基于“网络”的家园共育可行性策略

杨慧娟

摘 要：在市场经济繁荣、产业格局重构的时代背景下，我国高新科技正式迎来发展新契机，信息、知识等要素越发活跃，“互联网+”遍布各行业领域，教学中对网络的应用也更加广泛和灵活。本文聚焦此发展趋势，对“网络”背景下的家园共育开展现状进行深入剖析，总结其中存在的时效性不足等问题，并在此基础上论述家园共育网络化的可行性，具体阐述实施要点和思路策略。

关键词：网络;幼儿园;家园共育

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0010-03

Feasible strategies for home-kindergarten co-education based on "network"

——Explore a new path for the development of the home-kindergarten model

YANG Huijuan  （Chunhua Second Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the context of the prosperity of the market economy and the restructuring of the industrial structure， our country's high-tech technology has officially ushered in a new opportunity for development， and information， knowledge and other elements have become more active， "Internet +" has spread across various industries， and the application of the Internet in education and teaching has become more extensive and flexible. This paper focuses on this development trend， conducts an in-depth analysis of the current situation of home-kindergarten co-education under the background of "network"， summarizes the problems such as lack of timeliness， and discusses the feasibility of home-kindergarten co-education on this basis，elaborate on the key points and strategies of implementation.

【Keywords】Network; Kindergarten; Home-kindergarten co-education

1.“网络”背景下家园共育的开展现状

家园共育是幼儿园工作中极为关键的部分，着重强调了家园双方在幼儿教育中的配合作用，主张通过高频接触、良好交互拓展幼儿的教育空间，达成教育的一致性目标，现阶段常用的家园共育手段仍侧重于线下模式。其中家长会、家长开放日等均是典型的一对多合作沟通渠道，可以在较短时间内达到信息传递的目标，实地观摩考察直观性更佳，但缺点在于互动频率较低，每学期仅有两次到三次。家访则侧重于点对点的交流，幼儿教师进入幼儿家庭对其日常表现、行为习惯等进行摸排走访，了解更加全面、互动更为深入，缺点是需要耗费大量时间、精力。此外还有家园联系手册等渠道，可以较为全面地展现幼儿活动、发展的趋势，但基本都存在耗时耗力、家长主动性欠缺等问题。现阶段网络普及程度明显提升，不少幼儿园在家园共育实践中也开始引入“互联网+”模式，但总体上手段较为单一，没有形成系统、完善的思路体系。

2.基于“网络”开展家园共育的可行性

（1）网络通信迅速便捷，家园共育更加高效

网络是现代科技持续更新、发展的产物，能够以服务器、交换器等设备为依托实现信息的高速流转。近年来我国互联网普及程度不断深化，截至2020年末已经达到了70.4%的水平，网民总规模高达9.89亿人，大部分幼儿园及家庭已经实现网络普及，为家园共育的开展创造了条件。同时，现阶段各种便捷通信工具也已经投产运行，微信、QQ等平台操作简单，信息共享成本極低，幼儿教师可以通过班级群、一对一对话框等发布通知，与家长交换心得体会，主题活动中的精彩瞬间同样可以图片、影像等方式实时共享给家长，家园共育不再片面地依赖举办频次低、时效性差的传统线下渠道，有助于密切交流、增进情感，方便家长更加主动、积极地参与到家园共育中来。

（2）网络环境开放自由，家园关系更加平等

传统的家园共育实践中，家长多处于被动接收信息、履行配合职责的地位，整体主动性及参与感不强，有时甚至会对共育工作有诸多抱怨，网络环境的普及改变了这一状况，虚拟谈话平台更加开放和自由，双方交流少了一丝严谨和拘束，显得更加平等和谐，家长可以通过论坛、公众号留言区等发表自己的看法和意见，或者交流自己在家庭教育过程中遇到的困惑不解，从而获得更加专业、科学的指导，为家园共育一致性的提升奠定基础。此外，很多幼儿园还开放了家园共育网络专栏，家长通过专栏可以远程获取一月、一周教育计划等，从而更加深入、全面地了解幼儿园的教育内容，提升配合实效。

（3）网络信息形式多样，家园沟通更加灵动

幼儿教育具有初浅性、综合性的特征，活动环节不仅需要关注其语言水平、技能水平等的发展情况，还需要重视社交、艺术素养的培育以及运动能力的发展，而这些通过单调的文字介绍、书面汇报是远远不够的。网络的出现改变了旧有家园的共育格局，视频、音频、图片等均可以借助通信平台高效传播，家长可以随时调取查看幼儿的食谱、成长记录、精彩表现等资料，从而全方位地获知幼儿的身心发展情况，消除担忧、焦虑等情绪，幼儿教师也可以通过共育平台掌握幼儿在家的行为表现、兴趣倾向等，从而为共育方案的调整、细化提供依据，增进家园共育的信任感和一致性。

3.基于“网络”开展家园共育的策略途径

（1）多元平台强化交流，畅通云端守护渠道

学龄前幼儿的身心发展尚不成熟，认知水平较低且生活自理能力弱，幼儿园教育需要耗费大量精力保障幼儿的饮食、活动安全，但幼儿本身活泼好动、探索欲旺盛，实践中磕碰、打闹等时有发生，还有部分小班幼儿适应期较长，入园后经常哭闹，也在一定程度上加剧了家长的焦虑情绪，若幼儿教师未能及时组织沟通，很容易造成误会矛盾，阻碍家园共育的顺利开展。基于此，有必要引入网络技术，畅通多元化交流平台，为家长、幼儿教师提供更便捷的守护、陪伴方式。可以借助MSN、QQ、微信等网络通信平台建立班级群，实时发布班级通知、收集家长建议，提升交流便捷性的同时体现家长主动参与的特征，弥补线下沟通即时性不强的弊端。当幼儿发生磕碰等意外事件后，幼儿教师也可以通过一对一的交流方式解释事件原委，避免误会与纠纷。此外，还可以班级、园所为单位开通微信公众号，定时推送和更新平台内容，发布园区的介绍、发展史，记录幼儿一日生活、主题活动等精彩瞬间，家长通过下方留言区发表观点看法，畅通云端家园共育渠道。朋友圈作为微信APP中重要的社交功能，同样支持文字、视频等的共享，幼儿教师可以借助该平台发布亲子活动、节日活动等的宣传信息，记录幼儿在活动中的表现行为，密切家园合作关系，增进幼儿教师和家长之间的情感交流。条件允许的情况下，还可以开发专用班级网页、创建班级活动论坛，为家长提供多对多的交流平台，方便家园共享育儿经验，提出教育疑惑等，拉近幼儿教师、家长之间的距离，为家园共育工作的开展奠定稳固的基础。

（2）营造和谐的家园关系，共享教育资源信息

一致的教育理念、价值取向，是家园共育取得良好成效的前提与基础，幼儿园不仅要肩负起共育活动的组织、协调任务，更要做好科学教育理念的传递工作，革新环节可以借助网络渠道开办线上“家长学校”，通过线上视频、会议等方式与家长建立连接，为家长传递先进的教育理念和方式。还可以开放专用的家园共育栏，通过问卷形式广泛搜集家长在幼儿教育过程中遇到的疑难问题、困惑不解等，结合投票数量等选定一个或多个常见的育儿问题作为论题，如“孩子拖拉怎么办”“如何尽快适应幼儿园生活”等，为师生提供自由沟通的平台，方便其交流优秀的育儿经验、技巧等，论题定期更新，最大限度地保障所有家长的主动性和参与性。还有部分家长在教育过程中经常出现过度包办、暴躁易怒等情况，影响亲子关系的同时还容易阻碍幼儿良好人格、品质的发展，通过这种定期、不定期的经验交流，也可以使之较为直观地审视自身的教育行為，从而树立起科学、先进的教育理念，保障家园共育的一致性。

（3）挖掘网络深层功能，打造优质亲子活动

幼儿教育属于基础教育的起始环节，帮助幼儿拓宽生活视野、积累认知经验是其主要目标，因此教育推进环节涉及的主题、内容是相对宽泛的，交通、服装、食物等均有可能作为教育内容组织、呈现出来。家长群体中恰好蕴藏着丰富的教育资源，如医生熟知医疗理论常识，服装设计师熟知色彩搭配、造型构成知识。活动设计环节，幼儿教师完全可以通过网络邀请各种职业领域的家长参与教学研讨，从家长的视角、专业的视角给出建议和意见，提升活动设计的趣味性和科学性。活动组织时同样可以调动家长的热情，线上邀请其参与观摩指导，甚至直接参与到亲子运动会、故事大赛等活动中来，增进亲子关系的同时提升各家庭的熟悉度，使幼儿获得更优质的社交体验，从而更积极主动地融入幼儿园生活、学习中。除特殊活动可以调用家长的资源外，日常教学环节同样要激发家长参与共育的主动性，可以拓展网络平台信息开放范围，定期推送周、月教学目标、教学计划等，网页设计“请您配合”板块，幼儿教师根据活动内容明确需要配合的项目、操作等，如劳动教育中需要家长配合收集各行业劳动者的图片，环保教育中需要家长配合调查家庭的能源支出情况等，家长只需点击鼠标按钮，即可看到相关内容，明确配合方向的同时也起到了细化共育操作的目的，有助于提升家园共育的效能。值得注意的是，网络环境下的家园共育只是有益补充，决不能片面关注网络渠道的重要性而完全摒弃家长开放日、家访等传统方式，而是要综合协调、优势互补，共同为家园共育提供保障。

（4）巧搭网络展示舞台，激发家园互动热情

作为现代化信息传播沟通渠道，网络具有显著的高效性、便捷性特征，可以满足文字、影像等多种形式的资源传递需求，为各式主题活动、特色课堂的共享与展示提供便利，促进家园共育的同时还能充实成长档案内容，记录幼儿中、长期发展情况，因此实践中要多利用网络渠道搭建展示平台，全方位激发家园互动的热情。现阶段多数幼儿园已经开通了日常展示功能，幼儿教师通过网络上传幼儿日常活动的影像，记录幼儿在语言、艺术等领域活动中的精彩表现，让家长切实感受到幼儿在生活技能、习惯养成等方面的成长与变化，帮助幼儿挖掘自身的闪光点，建立自我效能感。家长同样可以通过该平台分享幼儿的运动、才艺点滴，分享内容同步记录于个人空间中，存储和调用均十分方便。在创新发展模式下，还可以多角度开辟主题化、专项化的展示平台，如部分幼儿园依托内部网页开设了“节日缤纷乐”模块，用于更新传统节日主题活动及庆祝活动影像、文字资料，部分园所开辟了线上亲子图书馆，利用扫描软件、照相机等功能充实幼儿园的线上绘本资源，引导父母参与线上共读，并记录心得体会，帮助幼儿更快地建立早期阅读习惯。还有很多幼儿园立足地域发展特色，推出“我的家乡”板块，并定期举办故乡文化竞赛活动，引导家长及幼儿以故乡文化为蓝本拍摄推介短片、美景写真、制作美工作品等，帮助幼儿扩展认知视野，培养其热爱祖国、热爱家乡的良好品质，体现家园共育的深层价值。

（5）强化幼儿教师的素养培育，健全网络制度保障

网络的应用提升了家园交互的便捷性和时效性，先进的育儿理念、活动信息等传递更加高效，但归根结底从事家园共育组织、活动的主体仍旧是幼儿教师，其素养能力直接影响共育的质量，因此实践环节还应强化幼儿教师素养的培育，同时健全网页更新、运营等方面的制度体系，为网络环境下新型家园共育模式的良好运转奠定稳固基础。对于幼儿教师群体来说，首先，要树立平等、合作的家园共育理念，摆正自己支持者、合作者的角色定位，广泛收集和学习优质的幼儿教育理论、经验，当家长遇到教育问题、疑惑时，要及时给予专业的解答和引领，对于家庭教育中常见的误区，幼儿教师同样要懂得识别和化解，引导家长更好地了解幼儿、共同教育幼儿。其次，还应着力提升自己的信息化素养，沟通环节把握好早接晚接、开放日活动、家长会等契机，同时灵活运用网站、微信微博等网络平台进行食谱公示、成长档案记录、共育信息推送等，为网络化家园共育的开展做好铺垫。最后，还应做好细节把控、注重语言艺术，用平等、关爱的眼光看待所有幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，懂得易位而思、互相体谅，善于与家长友好、和谐地交换观点意见，建立平等的沟通和交流，从而为家园共育成效的提升奠定基础。此外，网络作为新型共育的渠道，管理制度与体系尚处于不完善状态，实践中也要加以关注，明确家园共育信息制作、推送等制度细节，定期更新和美化网页，充分发挥网络科技的内在价值和效能。

综上所述，随着《中国教育现代化2035》的颁发推行，“互联网+”模式在教育界受到了前所未有的关注，以互联网为依托的新型教学设备、方法层出不穷，为教学活动注入了新生力量，幼儿园在运行发展过程中，同样要正视网络蕴藏的强大功能，积极丰富网络平台功能、畅通网络交互渠道、强化幼儿教师素养培育，为家园共育实践提供更加开放、自由的空间，促进幼儿的健康、茁壮成长。

参考文献

[1]成采霞.互联网在家园共育中运用的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（13）.

[2]李玲瑜，陈舒琪，朱敬东.“互联网+”背景下家园共育策略的设计与实践[J].新课程研究，2021（03）.