家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

麻红玲

摘 要：家园共育教育理念的主要构建意义在于全面加强家庭与幼儿园之间的沟通，促使家长与幼儿园共同完成教育目标，以此提升教育效果。本文将通过构建良好的阅读教育环境、强调科学阅读教学方法等多项措施的应用，针对家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养策略进行全面分析。

关键詞：家园共育;早期阅读;培养策略

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0001-03

The cultivation of children's early reading ability from the perspective of home-kindergarten co-education

MA Hongling  （Xudong Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 The main significance of the concept of home-kindergarten co-education education is to comprehensively strengthen the communication between the family and the kindergarten， and promote the parents and the kindergarten to complete the educational goals together， so as to improve the educational effect. This article will conduct a comprehensive analysis on the cultivation strategies of children's early reading ability from the perspective of home-kindergarten co-education by building a good reading education environment and emphasizing the application of scientific reading teaching methods.

【Keywords】Home-kindergarten co-education; Early reading; Training strategies

1.构建良好的阅读教育环境

在幼儿阶段的教育体系中，全面发展幼儿的认知能力和主动学习能力是非常重要的教育方向。而早期阅读是培养幼儿认知水平的重要环节和教育方法。为了保障幼儿在早期阅读学习过程中，以较强的学习能力和良好的学习效果完成既定的学习目标，可以加强结合家园共育教育背景进行全面探究，为幼儿构建良好的阅读教育环境，使幼儿在家庭及幼儿园多元学习环境中感受良好的学习氛围和阅读环境带来的积极影响，从而实现潜移默化地强化发展幼儿的阅读学习水平，同时充分体现现代教育模式中良好阅读教育环境的构建效果。幼儿教师可以通过多个角度进行分析，利用多种方式为幼儿构建良好的教育环境，以达到强化幼儿早期阅读学习水平的发展目的。首先，幼儿教师可以结合家园共育的教育背景为幼儿构建物质环境，以此引导幼儿积极参与至阅读学习过程中。物质环境构建的主要方法，以建立图书角的方式为主，在幼儿园及家庭教育过程中，将书籍进行全面的整理，为幼儿呈现读书角，这样不仅可以保障良好教育环境及阅读环境构建的效果，同时可以促使幼儿在早期阅读学习过程中养成良好的阅读学习习惯，促进提升教育效果。另外，加强提升幼儿的阅读学习能力，不仅要从幼儿园的教育环境构建角度进行分析，同时可以借助家园共育教育模式，为幼儿构建良好的精神教育环境，通过积极愉快的阅读氛围，促进提高幼儿自主阅读学习能力，使幼儿在科学的引导作用下掌握完善的学习方式。比如，在绘本故事《胡萝卜先生的胡子》阅读教学方案设计过程中，幼儿教师可通过精神环境氛围构建的模式，突出体现早期阅读能力培养目标，借助家园共育的教育背景，使幼儿积极参与至文本的阅读过程中，充分观察并理解故事内容，从而掌握其中的主要信息，提升幼儿的阅读学习能力。为了保障家园共育教育模式对幼儿阅读能力的积极培养，同时保障良好阅读教育环境的构建效果，幼儿教师可以将多元环境创设方法传授给家长，家长在家庭教育过程中，以相似的环境创设模式对幼儿进行引导，从而促使幼儿直观感受不同学习环境及阅读氛围带来的积极影响，提升其早期阅读学习的积极性。因此，在家园共育教育背景下，全面提升幼儿早期阅读能力，进一步强化幼儿积极阅读学习水平，可以充分结合物质环境及精神环境多种教学氛围构建模式对幼儿进行引导和培养，促进强化幼儿的体验能力，进一步发挥幼儿早期阅读的学习效果。

2.强调科学的阅读教学方法

全面培养幼儿早期的阅读学习能力，需注重以科学的阅读学习方法作为基本教育方向。幼儿年龄较小，其认知水平及学习能力有所欠缺，在具体的教育教学过程中，不仅要重视结合幼儿的兴趣方向体现重点教学目标，同时要结合幼儿的基础学习能力，将科学的学习方式进行引导和培养，促使幼儿进一步掌握科学高效的学习方法。这样不仅可以提高幼儿的学习效率，同时可以帮助幼儿在科学的学习方法的辅助作用下，学会主动探索。在此过程中，幼儿教师的指导及启发作用至关重要，全面强化幼儿教师的专业素养及教学能力，是推动实现科学阅读教学方法落实效果的重要基础。首先，幼儿教师要根据家园共育教育背景进行分析，充分了解幼儿的兴趣方向，保障相关的阅读教学方案符合幼儿的学习需求及身心发展特点，同时可以帮助幼儿在学习体验过程中教师的引导，掌握科学有效的阅读方式。例如，绘本故事《狼大叔的红焖鸡》阅读教学期间，根据具体的阅读目标进行分析，主要以发展幼儿的阅读学习兴趣，使幼儿结合图书、绘画等多种学习方式对早期阅读内容进行深度探究，提高幼儿的理解能力和阅读兴趣。为了保障课程教学目标的完成效果，同时全面强化幼儿阅读方法的掌握水平，幼儿教师可以通过家园共育的教育背景，将科学的教学方法进行突出体现，引导家长全面掌握早期阅读教学工作中的主要发展方向，结合早期阅读内容中的插图元素对其进行引导和培养，同时促使家长在家庭教育过程中全面掌握文本插图的利用方式，从而促使幼儿充分感受绘本阅读过程中精美的画面，学会结合图文等多方面元素对相关阅读故事进行探索和想象，这对发展幼儿的想象能力、创造能力及思维能力有着较强的促进作用。另外，为了保障幼儿早期阅读教学过程中科学化教学方法的应用效果，幼儿教师可以加强结合当前阶段教育背景中常见的多媒体信息技术教学模式。多媒体信息技术作为直观性及生动性较强的教学方式，可以有效突出具体的教学内容，强化幼儿的理解水平和探索能力，进而达到帮助幼儿掌握科学阅读学习方法的教育目标。因此，结合早期阅读学习能力培养目的进行分析，加强利用科学的教学方法对幼儿进行引导和培养，促使幼儿在良好的学习体验过程中，掌握科学高效的阅读方法及多元有效的阅读途径，进而促进提升幼儿的综合阅读理解能力。

3.组织多元阅读教学活动

根据幼儿的身心发展特点进行分析，趣味性及灵活性较强的教学模式会对其带来多方面的积极影响。与传统的教学方法相比较而言，现代教育体系中幼儿教师更加重视灵活性及趣味性较强的实践教学模式，丰富幼儿的阅读体验，强化整体教学质量，同时可以借助家园共育教育背景，引导家长积极参与幼儿教育工作。根据早期阅读能力培养目标进行深度探究，幼儿教师可以通过家园共育教育背景，构建多元化阅读实践教学活动方案，以此突破传统教育教学工作过程中单一化及固化等问题，同时利用丰富多样的阅读活动方案，激发幼儿积极阅读的态度。比如，在绘本故事《小胖小》教学期间，可以借助表演类型及游戏类型的实践活动对其进行引导，使幼儿充分理解儿歌内容，继而在游戏参与过程中体会儿歌中的顶真手法的幽默感，强化幼儿的阅读学习兴趣和阅读学习能力。在此期间，幼儿教师可以结合儿歌内容及教学背景，引导幼儿参与接龙游戏，在幼儿教师与幼儿的合作过程中放慢速度念儿歌，每念一句，将相应的字条与图标进行对应，以此强化幼儿的节奏意识，同时进一步提升幼儿的专注力。这种实践教学活动方案可以运用至家庭教育工作中，促使家长与幼儿形成良好的互动和交流，从而增进亲子关系，提升家庭教育效果的发展目的。除此之外，多元阅读实践教学活动构建期间，可以组织家长参与至幼儿园教育过程中，利用趣味性较强的阅读实践活动，促使家长与幼儿共同参与早期阅读，提升幼儿的积极意识，同时帮助家长及时掌握科学的教学方式以及高效的教育方法。因此，根据家园共育背景提升幼儿的早期阅读学习能力，可以加强借助多元阅读教学活动的设计，对幼儿进行引导和啟发，从而帮助幼儿在愉快的阅读学习活动体验过程中，提升阅读学习兴趣及积极阅读意识。

4.指导恰当的阅读教学内容

在幼儿阶段的早期阅读能力的培养目标实现期间，幼儿教师不仅要重视结合教学方法和教学环境等角度进行分析，更要充分强调阅读内容的合理化构建，从而保障幼儿在恰当合理的阅读学习范围内掌握学习重点和学习方式，以此达到提升幼儿学习水平的发展目标。通常情况下，幼儿早期阅读学习范围主要以基础绘本内容为核心，幼儿教师可以通过拓展化阅读内容的构建模式，突出家园共育教育理念，使幼儿在不同的学习环境中对多元阅读内容进行探索和了解，以此强化幼儿早期的阅读学习能力，同时丰富幼儿的认知。为了突显拓展化阅读教学内容构建的科学性特点，幼儿教师可以结合多角度进行分析，保障延伸性阅读内容的设计符合幼儿的学习需求，提升幼儿阅读学习效果。在此期间，幼儿教师可以根据基础教育目标进行分析，帮助幼儿延伸阅读学习方向，丰富阅读学习内容。首先，幼儿教师可以结合良好生活习惯培养目标进行分析，拓展多元阅读学习内容，将不同的绘本内容进行呈现，促使幼儿在绘本阅读学习体验过程中养成良好的生活及学习习惯。例如，绘本故事《吃掉你的豌豆》即可作为延伸性阅读教学内容，对幼儿进行引导，使幼儿结合绘本故事内容，感受其中的趣味性特点，继而在阅读理解期间进一步体会合理饮食的重要意义，推动实现学以致用，养成良好饮食生活习惯的教育目的。此外，可以结合家园共育教育背景与幼儿的基本生活习惯进行分析，将相关绘本内容及阅读元素对幼儿进行针对性的呈现，帮助幼儿改善其不良生活习惯，提升整体教育效果和幼儿的阅读学习能力。另外，在全面培养幼儿早期阅读学习能力的多元内容构建过程中，幼儿教师可以充分结合幼儿的语言表达能力及社会交往能力进行分析，利用恰当的阅读内容，促使幼儿在阅读学习过程中积极与小伙伴进行交流和互动，这样不仅可以有效拓展早期阅读教学模式，同时可以帮助幼儿在丰富的阅读内容感受过程中，实现语言能力及思维能力共同发展的目标。因此，幼儿早期阅读学习能力的培养需要充分结合家园共育教育背景进行分析，将丰富且多元化的教学内容和绘本元素对幼儿进行呈现，从而全面提高幼儿的阅读学习能力。

5.渗透多元阅读教学目标

为了保障教学效果的全面提升，在幼儿阶段的教育体系中，无论任何课程的教案设计均要以科学合理的教育发展目标角度进行分析，充分体现现代教育模式的科学性及全面性特点，帮助幼儿在既定的学习范围内掌握多元学习目标，强化核心素质修养。早期阅读教学方案设计期间，可结合家园共育教育背景融入多元教育发展目标，使幼儿在多方面学习能力上得以提升，从而促进完善家园共育教育模式，提升整体教学效果。在此过程中，为了保障阅读教学目标构建的全面性及合理性特点，幼儿教师可以充分结合认知能力发展目标、学习能力发展目标以及情感态度发展目标三个方向进行分析和探索，从而构建完善的阅读教学方案，实现强化幼儿核心素质修养的教育目的。与此同时，在多元阅读教学目标构建期间，幼儿教师要重视结合幼儿的年龄特点及基础能力水平进行分析，保障教学目标构建的针对性，促使幼儿在家园共育学习体验过程中，结合阅读学习实现综合能力的发展目标。例如，在绘本故事《梨子小提琴》的教学设计过程中，幼儿教师可结合家园共育教育背景，将多元教育目标进行突出体现，使幼儿在认知能力、学习能力以及价值观念多个方面进行同步提升，强化幼儿的核心素质修养，同时促进丰富家园共育的教育效果。其中认知能力发展目标，可以结合绘本故事中的基本元素进行分析，促使幼儿在阅读学习过程中提升对生活元素的认知效果。学习能力发展目标的构建，可以结合培养幼儿主动探究能力和阅读理解能力，作为重点发展方向，促使幼儿结合图文内容进行全面分析和探索，以此强化幼儿的阅读学习水平。另外，在具体的情感态度价值观念树立目标与教育方向分析过程中，可以借助故事情境进行突出体现。除此之外，多元教育目标的科学化构建需要保障以幼儿的基础能力水平方向进行科学设计，对于不同性格特点和家庭教育环境的幼儿，幼儿教师要重视以不同的教育目标作为核心条件，保障幼儿综合学习能力的全面提升，同时促进全面提升家庭教育效果。因此，多元化阅读教学目标的构建，是提升幼儿早期阅读学习能力和综合阅读学习效果的重要基础条件。

综上所述，进一步培养幼儿早期的阅读学习能力，需要充分结合多元教学方式和丰富的教学内容，为幼儿呈现既定的教育发展目标，同时在家园共育教育背景下丰富幼儿的学习体验，促使幼儿在不同的学习环境中全面感受幼儿教师及家长的积极影响及引导作用，从而突破根本阅读教学目标，实现发展幼儿核心素质修养及早期阅读水平的发展目的。

参考文献

[1]孙仞美.培养幼儿早期阅读能力的途径分析[J].中国教育学刊，2020（S2）.