小学英语复习教学中主题意义的悬缺及建构分析

徐敏

摘 要：主题意义就是凭借某一话题传达的情感、思想、态度和价值观等。主题式复习教学的优势主要表现为整体化的语境、主体化的内容、互动性的教学形式等。基于主题意义开展的英语复习教学应以语言的综合运用作为总体学习目标，最大限度地强化学生的语言知识基础，提升学生的英语综合能力。教师在小学英语复习教学中采用主题式复习方式时，首先应立足于教材资源，结合学生的学习情况创设多元化的学习情境，引导学生进行语言操练，鼓励学生在兴趣引导下提升学习水平，深化对主题意义下的中西方文化的理解。

关键词：小学英语复习教学;教学方法;主题意义;教学理念

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0177-03

The gap and construction analysis of theme meaning in primary school English

review teaching

XU Min  （Zhuhang Primary School， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】 Thematic meaning refers to the emotions， thoughts， attitudes and values conveyed by a topic. The advantages of subject-based review teaching are mainly reflected in the integrated context， subject content， and interactive teaching form. The English review teaching based on the meaning of the theme should take the comprehensive use of language as the overall learning goal， maximize the students' language knowledge foundation， and improve the students' comprehensive English ability. When teachers adopt the thematic review method in primary school English review teaching， they should first base on the teaching material resources， create a diversified learning situation in combination with the students' learning situation， guide students to conduct language practice， encourage students to improve their learning level under the guidance of interest， and deepen their understanding of Chinese and Western cultures in the thematic sense.

【Keywords】Primary school English review teaching; Teaching method; Theme meaning; Teaching philosophy

小學英语复习教学是总结学生学习成果，提升学习能力和升华单元主题的必要方式。在现阶段的小学英语复习教学中，多数教师将教学重点放在新课的讲授和教学研究之中，对于复习教学的课程重视不足，致使复习教学逐渐演变为活动课、练习课，课堂教学表面热情高涨，实则效率低下。尽管英语复习教学在提升学生英语知识能力、语言能力等方面具有重要的意义，然而，事实上却没能够发挥其应有的作用。“温故而知新，可以为师矣”。复习具有事半功倍的作用。对于已学知识的重新整合，巧妙的设计，摆脱零散枯燥的主题意义复习课程可以使学生有目的性地从中收获信息，以促进自我知识框架的完善和充实。小学英语主题意义复习教学以提升学生的语言知识、语言能力等为主要教学目的，以英语教材为出发点，促使学生在多元化的教学情境中实现英语能力的综合提升。

1.小学英语复习教学中主题意义的悬缺

英语复习是帮助学生进行知识巩固、夯实基础知识、提高学习水平和锻炼学习能力的重要阶段。经过笔者在教育教学中的研究以及对小学英语复习教学的深入观察发现，现阶段多数教师在小学英语复习教学中仍缺乏足够的重视，对主题意义的体现和实施仍然缺乏理解，执行力度不足，停留在浅表的知识化教学层面。在复习教学中教师经常主观、随意地增删或调整教材内容，使复习阶段的教学内容与单元主题意义产生偏离，这样对学生从整体上把握语言知识以及提升学科素养都造成了一定的障碍。具体而言，小学英语复习教学主题意义缺失，主要体现在以下几点。

（1）重视语言和技能，忽视主题意义

众所周知，小学英语教材中的每个单元均具有独立的主题，是围绕某一个相关的主题进行每一课节的编排，几乎在每一篇文章中都隐含着单元的主题含义。但是，部分教师在进行教材知识解读时，经常由于视角单一，单纯也关注教材中的语言知识和技能，而对于单元主题中所承载的文化内容有所忽视，在其教学设计中没有将主题内容渗透其中，而是将不同的章节、文章看作一个个独立的个体进行分析，致使学生在学习过程中缺乏对单元主题意义的理解、学习和感悟，不能围绕主题进行知识的深入学习以及对外国文化的扩展研究，对学生形成跨文化交际意识，提升语言文化学习能力均造成一定的限制。所以，在小学英语单元复习的教学过程中，教师应将更多的关注点放在主题引领上来，以语篇为依托，在探究文章意义的同时实现语言知识的整合、语言技能的提升、思维品质的升华和文化意识的构建，将科学化的学习策略应用其中，创建生活化、具象化的学习情境，使学生在有意识的沟通中认知自我以及周围的世界，不断促进小学生深入理解单元主题。

（2）重视片段教学，忽视整体串联

在小学英语复习教学中，多数教师经常缺乏对教材和课程的整体规划，致使在教学环节与环节之间，教学内容与内容之间没能实现良好的过渡衔接，经常使教学环节碎片化，知识点突兀地出现，也造成学生学习的过程被割裂开，难以构建完整的知识体系。然而，在单元主题意义引领下进行的小学英语复习教学，在设计上更加关注单元主题内涵的渗透，及其主题意义对不同章节和板块的影响，竭力促成复习教学阶段的整体化教学。所以，在复习阶段，教师应重视英语单元复习的综合性，积极创建多元化的教学情境，以主题为引领进行各个环节的知识串联。

2.主题意义在小学英语单元复习教学中的实施价值

（1）提升学科素养，落实育人目标

在英语学科的教学中，其育人目标与教育文本承载的文化内容以及语言活动承载的主题范畴具有密不可分的联系。在复习教学过程中，教师建立以主题意义为核心的课堂教学，促使学生在复习阶段深化英语语言知识学习，不断促进语言技能提升，拓展文化视野和主题表达视角，锻炼英语思维，进而实现学习能力、文化意识、语言能力和思维品质等综合发展，有助于培养学生的核心素养，达到教书育人的真正教育目的。

（2）促进课程标准六要素充分落实

2017版《普通高中英语课程标准》中明确指出，英语学科课程教学中应将语篇类型、主题语境、文化知识、语言知识、学习策略和语言技能充分包含在内。而以主题意义为引领的英语复习教学是将上述六要素有机整合在一起的重要路径。在具体的教学实践中，教师可以围绕单元主题进行课堂活动设计，引导学生积极参与主题意义的探究活动，使学生在主题环境氛围中实现语言学习和技能提升。

（3）稳固教材在教学资源中的主体地位

教材是小学英语学习阶段的重要学习工具，也是促进实现教学目标不可替代的教学资源，在小学英语复习教学中，能够紧密结合主题内容进行科学化、趣味化、生动化的教学设计首先应取决于教师的教材钻研能力和对教材的解读能力。教师应充分研读和熟悉教材中的文本、活动等，针对不同环节内容进行仔细的分析，专业的解读，从对知识内容的关注逐渐向其中蕴涵的文化内涵和人文素养过渡，将教材资源有效、全面、充分地利用起来。所以，在小学英语复习教学中，英語教师有必要重新审视教材内容，将教材中的内容重新整合起来，使学生重拾兴趣。

3.主题意义在小学英语单元复习教学中的构建策略

主题意义引领下的小学英语单元复习教学是英语复习教学的新方式，英语教师在教学中应充分结合小学生的学习基础、学习兴趣和学习目标科学规划复习目标，设计更加生动、有趣的复习教学课堂，在不断激发学生兴趣的同时，引导学生自主、深入地进行英语知识复习，以巩固英语语言知识基础，提升英语语言能力，培养学生综合素质。笔者以小学英语译林版教材中的内容进行解读分析，结合自身教学经验阐述小学英语复习教学中主体意义重构的策略。

（1）认真钻研教材，明确主题目标，实现资源整合

在英语教材中，单元是主题意义的基本承载单位，在开展单元复习之前，教师应事先进行全面、系统的教材解读，注意单元中主题定位是否准确，主题是否清晰，并根据学生的学习情况和接受能力进行主题相关教学资源的整合，以确保教学目标、教学设计以及教学方法能够适应学生的学习需求和发展需求。以小学五年级英语上册Unit 2 A new student为例，本单元中共包含7个部分：

Part1：story time，这一部分中以情境对话的形式将单元主题内容展示出来，并创设一定的教学情境，“Hi， Yang ling.This is Nancy Black.shes a new student .Can you show her around？....”能够使小学生在聆听故事的同时在较短时间内进入课堂状态，“学校”这一情境展示在学生脑海中，初步体现本单元的主题意义，为单元设置了主题语境和交际情境。同时，校园中不同的教室的词汇也在文本中出现，可以为学生后续进行深入学习做好铺垫，主要词汇有：art room，classroom，computer room，library，music room，playground。随后，“Write and say”这一环节与Part1前部分内容紧密相关，以图形填充的形式展示教学楼中不同楼层的教师，并要求学生根据文本部分讲述的内容进行空格填充，找出“tabletennis room，music room ，Nancys classroom”等的正确位置，使学生在学习词汇读音的同时练习书写，加深词汇知识印象。并且，图形填空的形式也增加了课堂教学活动的趣味性，能激发学生的学习动力。Part2：Grammar time，以表格形式设置问答，深入学习“is there a...？”的句型，并要求学生重点掌握 is not、are not、it is 、Thy are的缩写形式，即is not=isn't，are not=aren't，it is=it's，Thy are=Thy're，并掌握数次的序数词形式，即one和first、two和second、three和third在不同语境中的用法等。Part3：Fun time，在这一部分中通过设置情境的方式组织学生进行情境问答，结合教材中展示的教师图片内容鼓励学生进行英语表达，聚焦目标语法的基本应用以及语句表达结构，更加侧重语言知识学习。Part4：Sound time，同样侧重于语言知识，将英语词汇音韵相近的词语融合在音乐中，促进学生的理解和记忆。Part5：Culturetime，展示UK、US的不同建筑风格，拓展学生的外国文化视野，将文化元素融入主题教学之中。Part6：Cartoon time，课外故事拓展，提升学生学习趣味性。Part7：Checkout time，紧扣单元主题进行英语词汇知识检测。Part7：Tickingt time，针对单元主题知识的学习情况进行自我监测。

通过对教材的钻研分析不难发现，Part1 story time与Part7  Checkout time之间联系十分紧密，在进行复习教学时，教师大可以将两个板块进行融合，使之形成一个整体化的学习语境来进行语言知识的系统化复习，在创设语境的基础上聚焦语言学习，引导小学生理解文本的谋篇布局，使小学生尝试进行整体性语言输出。在这一单元中，每一部分的内容都紧紧围绕“学生与教师”进行，但各个部分对拓展学生思维，鉴赏和对比中外不同节日文化价值，传播人类发展理念以及弘扬中华传统文化的方面相对薄弱，特别是Part5  Culturetime板块仅用两张图片和两句话一概而过，不利于学生进行外国校园、建筑等文化的深入了解。在复习教学时教师就应增加相应教学资源，为学生搜索、提供更多相关的语篇进行阅读，展示更多的图片进行欣赏，使学生在课堂中学习到更多元化的文化知识，丰富课堂教学体验，深度了解中外文化的差异，理性地看待英语学习中的文化差异。为此，英语教师在设定教学目标时应指向提升学生核心素养的整体化单元复习目标。

（2）拓展话题内容，挖掘主题内涵，深入主题理解

在小学英语复习教学中，对教材内容进行话题重构，语篇整合，以单元主题为引领拓展课外相关语篇能够促进学生在文本学习和交流互动中不断构建文本的主题意义。在不同模块之间的过渡环节，英语教师可以凭借共同的主题进行衔接，以保证不同板块之间的知识连贯性和前后的衔接性。仍以小学五年级英语上册“Unit 2 A new student”为例，当第一板块的文本阅读环节结束后，为承接上一环节，引出下一环节，使课堂教学不偏离主题，教师可以这样引导：“Now，The new student Nancy have known her new schoo very well，what about yours？ ”随即可采用“is there a...？”的句型进行针对性提问，这样不但能够吸引学生的注意力，更能够激发学生的探究欲望，有助于提升学生自主学习能力。在英语复习课堂教学中，教师通过对不同板块的内容进行整合以校园环境、教室等为主线，不断引导学生在听、读、写等方面进行反复的练习，使学生增强对新词汇、新语法的印象，并能够从多维的角度了解校园中的教室设置等，促使小学生更加全面的理解主题意义的内涵及内容。此外，为深入了解中西方文化的差异，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，探讨自己所知道的中西方的节日，并在小组汇报中要求学生组织语言，表达好节日的时间、名稱、庆祝方式等，激发学生的热情，鼓励学生勇于表达。在此阶段，教师可以将不同节日的英文说法渗透进来，增加学生的知识量，如New Year ，Mid autumn festival，Womens day 等。在学生之间的交流中不断内化单元主题意义，促进审辩式思维能力发展。

总之，教师要重视主题意义在单元复习中的建构，认真钻研教材，明确主题目标;拓展话题内容，挖掘主题内涵，让小学生高效、全面、深入地进行英语复习，实现思维、语言和文化素养能力的综合发展。

参考文献

[1]王利娟.小学英语复习教学中思维导图的类型及运用[J].教学与管理（理论版），2019（01）.

[2]李艳.基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计[J].英语学习（教师版），2021（08）.