创新发展深化教学

庄爱桂

摘要：英語作为国际通用语言，是国际沟通的重要桥梁。在小学教育阶段想要提升学生的英语水平，离不开有效的阅读教学，通过阅读教学可以进一步提升学生的语言运用能力，尤其是在信息快速发展的当今社会，提升小学生英语能力离不开阅读教学。因此教师在教学过程中应不断创新，深化小学英语阅读教学内容，为学生传授英语阅读知识与技巧，从而帮助学生提升英语阅读水平，丰富生活，开阔视野。

关键词：小学英语;阅读教学;创新策略

阅读对于开展小学英语教学而言有着十分重要的意义。通过英语阅读的学习不仅能够提升学生英语词汇量积累，还能够培养学生英语语言运用能力，促进学生英语水平全面提升。

但英语作为一门语言学科，对于语言环境有着极高的要求，对小学生而言，开展英语阅读教学依旧是教师教学过程中所面临的难题。

所以，探索多样化的教学方式，创新发展小学英语阅读教学成为教师教学中的重要目标，教师应充分利用多样化教学手段，为学生营造良好的英语学习环境，帮助学生进一步提升英语阅读水平，促进学生全面发展，培养学生英语核心素养。

1   丰富词汇积累，优化英语阅读效率

英语词汇的掌握程度直接影响学生的阅读效率，因此提升小学生英语阅读水平的关键就是丰富学生英语词汇积累量，从而更加顺利地进行英语阅读。

小学阶段是学生接受系统性英语教学的开端，对于大部分学生而言，缺少英语学习经验，无法快速找到最适合自身的学习方法，所以教师应利用多样化教学方式帮助学生进行英语学习探索，使学生养成良好的学习习惯，找到最佳的英语学习方法。

对此，教师可以采用以下三种方式开展教学，进一步丰富学生的英语词汇量：

第一，教师可以运用实物教学法提升学生的词汇积累量。实物教学是开展英语词汇教学的有效方法之一，通过实物教学可以使学生直观地认识到英语单词所对应的实物，加深学生的印象。

以译林版三年级上册Unit 7 “Would you like a pie”这一单元教学为例，教师可以准备课程中所涉及的食物作为教具，比如egg、cake、ice-cream、sweet、hot dog等食物，在课堂上给学生直观的展示。比如教师在教“cake”这个单词时，可以先拿出一块蛋糕并说：“Cake.A cake，Its   a cake.c-a-k-e”，教师要边展示边读出单词的正确发音，使学生了解蛋糕的正确发音和拼写后，教师可以再拿出冰激凌继续为学生展示，并说“Ice-cream.An ice-cream，Its an ice-cream.i-c-e-c-r-e-a-m”。使学生在两个单词的对比下了解冠词a与an的用法及区别，并在教师的教学和实物展示下，更快速地学会单词的拼写和读法，从而达到一定教学效果。

第二，教师可以运用图片或视频的方式提升学生词汇积累量。尽管实物教学可以使学生直观地认识英语单词，但是实物教学存在一定的局限性，当单词无法使用实物展示时，教师可以借助图片或视频形式为学生展示英语单词，提升学生的词汇积累量。

以译林版三年级下册Unit 7 “On the farm”这一单元教学为例。教师可以通过白板为学生播放不同动物的图片，并且配合视频介绍cow、pig、chicken、duck等动物，使学生完全熟知动物的长相和特点，从而提升学生认识新单词的能力。

比如在讲解“chicken”这个单词时，教师可以先展示图片内容，边展示边拼读，并要求学生跟读，随后教师播放关于小鸡的视频，加深学生对单词的理解，深化学生对单词的掌握程度。

第三，教师可以运用趣味教学方式提升学生的词汇积累量。在英语词汇中，存在很多相似或有关联的词语，教师可以将其分类组合，使学生可以从一个单词的学习中得到反思与延伸。

比如quietly、sadly、quickly、beautifully、carefully等以ly结尾的副词，教师可以将其归类为一组，引发学生思考，找到单词间的相似性，从而快速掌握这一组单词。又如father/grandfather、mother/grandmother、parents/grandparents三组单词可以组合背诵，通过一个单词引发多个单词的联想，渐渐养成学生主动思考联想的能力，从而增加学生的英语词汇量。

除了有关联性的单词以外，教师还可以鼓励学生牢记固定搭配的词组，进而提升学生的词汇量。比如关于“a pair of”的词组有：a pair of scissors、a pair of shoes、a pair of glasses、a pair of pants等，通过英语中出现的固定搭配词组，在促进学生联想的同时提升英语词汇掌握量，从而提升学生阅读效率，使小学英语阅读教学更加顺利。

2   渗透语言文化，深化学生英语知识

英语作为一门语言学科，其拥有丰富的语言文化，因此在小学英语阅读教学过程中，教师也应适当结合英语发展历史，为学生渗透英语语言文化，深化学生对英语知识的理解，从而帮助教师更加顺利地开展小学英语阅读教学。

比如在译林版四年级上册Unit 4“ I can play basketball”这一单元教学中，通过本单元阅读文本的学习，学生需要掌握basketball、football、jump、skate、swim等体育活动，教师可以通过阅读教学的机会为学生介绍英语国家擅长的运动和我国擅长的运动，为学生科普我国与英语国家体育文化的差异。比如在美国，“basketball”是非常受人们欢迎的一项运动，甚至有专业的美国职业篮球联赛，并且诞生了许多著名球星。

在英国，“football”是非常流行的一项运动，足球不仅是英国人生活的一部分，而且是英国人文化的一种体现，有专门的英格兰足球超级联赛，这表现出了英国人对足球的热爱。

而在中国，最受欢迎的运动是“ping-pong”，在国际的各项体育赛事中，中国几乎包揽了所有奖牌，足以体现乒乓球在我国的地位。

通过不同运动的对比，学生可以更直观地认识到文化的差异，体会到英语国家的体育文化，从而提升学生本单元的学习效率，加深学生对阅读文本的理解。

又如在译林版五年级上册Unit 8 “At christmas”这一单元学习中，本单元主要围绕圣诞节（Christmas）开展教学，学生需要了解西方国家通常会在圣诞节做的一些事情，了解西方国家如何庆祝盛大节日。

因此教师可以借此机会为学生介绍西方常见的节日，比如庆祝万圣节（Halloween）时，孩子们可以提着南瓜灯（pumpkin），穿着稀奇古怪的服装，挨家挨户索要糖果;在庆祝感恩节（Thanksgiving Day）时，需要采购食物，亲朋好友相聚，一起享受丰盛的感恩节晚餐。

通过教师的简单介绍，学生能够充分了解西方国家的节日以及节日习俗，不仅使学生感受到文化的差异，还能够帮助学生进一步了解英语国家的文化，深化学生的英语知识，并得到一定的知识拓展。

3   加强课堂互动，提升阅读教学质量

课堂是学生接受新知识的重要途径之一，因此教师应重视英语阅读课的教学过程，不仅要加强师生间的互动交流，还要加强学生间的互动，形成良好的课堂氛围，从而提升英语阅读课程的教学质量，优化学生的英语阅读水平。

一方面，教师应注重师生间的互动。想要塑造完美的英语阅读课堂教学，教师需要做好教学准备，明确英语阅读课的教学步骤，营造更丰富的互动机会，充分发挥学生的课堂主体地位，从而进一步提升学生的英语阅读水平。

以译林版五年级下册Unit 5“ Helping our parents”中“Story time 1”的阅读文本为例，在本篇阅读课文的教学中，学生需要流利地朗读课文内容，在图文结合的过程中了解课文所表达的含义。所以教师可以先找到课文中的生词或词组，带领学生快速掌握。

在本文中，涉及了大量的现在进行时词组，所以教师可以利用5分钟左右时间与学生进行互动，教师说出词组，学生快速说出该词组的现在进行时。教师可以说出以下词组：clean the car、help、cook breakfast、sweep the floor，学生根据教师的提问快速回答词语或词组的现在进行时，使学生能够掌握词组的具体含义，从而顺利地开展阅读，完成本节课的教学目标。教师还可以要求学生默读课文，并提出以下思考题：Wheres Mom？What is Tim doing？Where is he？Who is cleaning the car？Who is sleeping？通过问题的设置增加师生互动，进一步提升学生对阅读文本的理解。

另一方面，教师应注重学生间的互动。学生是学习的主体，为了促进学生英语阅读课堂的参与程度，教师可以适当开展合作的学习方式，以调动学生参与学习的积极性，进一步提升学生的英语水平。

以译林版五年级上册Unit 7 “At Weekend”这一单元教学为例，教师可以要求学生以同桌为单位，开展对话练习，对话围绕“What do you do at weekends？”和“I usually/always……”展开，学生在练习时需要说出平时在周末都会做什么事情，利用英语对话清楚表达周末所做的事情，使学生通过合作对话的形式，进一步加深对本单元内容的理解，在提升学生语言运用能力的同时，强化学生的英语阅读能力培养。

4   开展课外阅读，拓展英语阅读内容

小学英语教学是多样化的，教师也应突破教材的束缚，采用丰富的课外阅读素材，定期开展课外阅读教学活动，使学生的知识来源不只局限于课本内容，从而进一步提高学生英语阅读水平。

开展英语课外阅读的方式有很多种，教师应合理利用资源，为学生选择合适的课外阅读文本，使课外阅读更加高效，提升学生的阅读水平。对此，教师可以选择适合学生的课外读物，推荐学生课外阅读书籍，比如绘本读物，其丰富的故事情节和精致的色彩制作非常适合小学生开展阅读，学生可以利用课余时间进行阅读，从而感受更加多样化的英语阅读，激发学生对于英语阅读的兴趣。

不仅如此，教师还可以为学生摘抄英文电影中的经典台词，丰富学生的阅读量。教师可以为学生制作“经典英文台词合集”，并找到关于台词的电影桥段，利用课堂时间进行播放，使学生能够从中获取知识的同时，针对英文电影内容进行反思，从而感受到英文电影所蕴含的实际意义。

必要时，教师还可以鼓励学生书写英文观后感，通过写作锻炼，学生能够将想法通过文字表达出来，从而将学生的英语阅读水平直观化，教师可以根据学生所完成的英文观后感内容进行点评，学生可以基于教师的点评内容进行修改优化，从而通过以上方式给予学生阅读方面的进步空间，使学生在教师的正确引导下创新发展，进一步提高自身的阅读水平。

5   结语

综上所述，阅读对于英语的学习有着至关重要的影响，阅读水平决定了学生英语能力的高低，因此，教师应十分重视小学英语阅读教学，将教学内容丰富化，教学手段多样化，不断培养学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语阅读水平，使学生能够得到创新进步，全面发展。

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