初中语文生活化的作文教学实践

茹岐霞

一、初中语文作文教学的现状与问题

（一）学生写作积极性不高

现如今，一些初中语文教师在开展作文教学工作的过程中会让学生以热爱祖国、热爱家乡或者尊老爱幼等为主题来进行写作，培养和发展学生的写作能力。但这种传统的作文教学模式和写作主题容易限制学生的思路，不容易让学生释放自己的思维，进而影响学生写作效果和写作质量的提升。长此以往，学生在写作过程中难以激发自己的写作欲望。教学模式与写作主题过于单一就容易挫伤学生的写作兴趣，从而难以提高学生写作的积极性和主动性。

（二）学生作文缺乏真情实感

生活是学生积累写作素材的重要源泉，但是如果脱离了生活进行写作，那么写出的作文必然难以打动读者。多年来受传统教育观念的影响，很多语文教师在开展写作教学工作时过于重视向学生教授应试方法，却忽视了让学生深入生活，从而不利于提高学生感悟和体会生活的能力。尽管近年来我国持续推动素质教育改革工作，但是在考试的压力下教师仍然选择让学生反复做作文练习题来提高作文成绩。并且语文教师让学生背诵大量的优秀作文素材以应对作文考试，但这种教学方式造成了很多学生的作文结构和内容极为相似，难以表现出学生自身的创新性和独特性。

（三）作文教学模式过于单一

一些初中语文教师在开展作文教学的过程中，为了让学生顺利完成写作活动，在日常学习中会让学生背诵作文模板，向作文模板中填充内容而完成作文写作。此类教学模式虽然能够保证教学进度，但是对学生写作水平的提高和作文水平质量的提升所起到的效果比较有限。另外，一些语文教师也让学生在日常学习中提前背诵和记忆大量的优秀素材，如名言警句等，倘若学生在写作的过程中把这些名言警句强制性地插入作文中，不仅不会提升作文质量，反而会影响作文的效果。

二、生活化教学概念及其在初中语文作文教学中应用的意义

（一）生活化教学概念

生活化教学指的是教师在开展教学工作的过程中，以学生的生活为立足点和出发点，贴近生活实际而进行教学。教师从生活中寻找教学素材，从而让学生体会到知识与生活是密不可分的。教育不仅有助于培养和发展学生的综合素质，而且有利于满足学生未来的发展需求。所以，教师在开展教学工作的过程中，要强化生活化教学理念，引导学生把理论知识与实践应用相结合，提高学生的实践与应用能力。

语文学科是一门与生活极为贴近的学科，因此，语文教师在开展教学活动的过程中要引导学生多贴近生活和联系生活。例如，教师在写作教学中通过主动把教学与生活相连接，从而让学生加深写作体会，不断拓宽自己的写作思路，学会并且能够快速掌握用文字讲述生活的本领，增强作文的内涵。

（二）生活化教學在初中语文作文教学中的应用优势

1.有利于激发学生的写作兴趣

对于初中生来说，他们已经拥有了一定的生活经验，并且他们对生活也有非常浓厚的探索兴趣和求知欲望。而生活化教学理念正能够满足初中生的好奇心，通过联系实际生活有效调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。与此同时，生活化教学在提升初中语文作文教学质量上也发挥着积极的作用。

2.有利于丰富教学内容

教材中涵盖的教学内容是比较有限的，但生活中的教学素材却是数量极多的。所以，对于初中语文教师来说，实施生活化教学，灵活地将生活中的素材融入教学中是提升教学质量的关键。通过把作文教学知识与学生生活有效结合，教师能够帮助学生快速积累写作素材，理解和掌握写作技巧。另外，初中语文教师在作文教学工作的过程中运用生活化教育理念，也能够培养和提升学生对生活的观察能力，加深学生对生活的体会，从而让他们写出高质量的作文。

3.有利于提高学生的写作水平

当学生对写作产生了浓厚的兴趣，那么他们就会更愿意自发地投入写作中，进而也更容易提高自己的写作水平与写作效果。所以，初中语文教师在开展教学活动的过程中灵活采取生活化教学举措，能够很大程度上激发学生的写作兴趣，引导学生持续地积累和运用写作技巧，提高自己的写作水平，丰富写作技巧。

三、初中语文生活化作文教学举措分析

语文是一门贴近人们生活的学科，而且写作教学也要求学生能够用作文表达自身的真实感受。但就目前现状而言，很多初中生缺乏感受生活的能力，因此写出的文章与实际生活之间的联系不紧密，整体的写作水平和写作质量有待进一步提升。对于学生来说，要想写出高质量的作文就应当具备良好的思维能力。而锻炼思维能力的有效途径就是要贴近生活，语文教师在开展作文教学工作的过程中可以从生活化角度入手，培养和提升学生感悟生活的能力，帮助学生多积累素材，不断丰富写作经验。

（一）提升学生积累素材的能力

对于学生来说，写作是语文学科学习的重点，而良好的写作能力也是一个人在社会上立足的基本素养。写作不仅是审题立意和遣词造句，更是学生将自己的真实情感有效地融入作文中，从而让所有的读者产生共鸣。尤其是在当前的网络时代下，初中生可灵活接入网络来开阔自己的视野，利用网络去获取知识和积累写作素材，加深对生活的理解。

例如，初中语文教师在开展作文教学时，让学生以“叙述英雄人物的事迹”为主题写一篇作文。此时教师就可以让学生通过网络来获取写作素材，比如，搜集英雄人物的主要事迹等。然而教师让学生通过网络来搜集写作素材的同时，也要让学生学会发现自己身边的英雄人物，让学生明白“什么是英雄”，英雄不单指那些为保护国家、保护家园而抛头颅洒热血的伟大人物，也指那些日常生活中的普通人，如奋战在一线的医护天使、不惧风雨坚守岗位的交警同志等。总之，教师在开展作文教学工作时，要多引导学生认真观察生活中的细节。如自己生活中出现的人或发生的事情，这些内容都可以用于自己的写作中，让作文的内容更加充实，情感更加充沛。

（二）引导学生自由抒发情感

初中语文教师在开展写作教学工作时，要引导学生敢于并善于抒发自己的真实情感。所以，语文教师在布置作文作业时要先确定写作要求，不能限制学生的想法，而是要鼓励学生敢于自由表达自己的情感。教师要努力营造宽松的写作氛围，引导学生逐步拓宽自己的写作思路，提高自己的写作质量。

例如，教师在作文课上让学生以“我最    的人”为主题写一篇作文，此类半开放式题能够给学生很大的写作空间，让学生能够自由思考。同时教师让学生围绕“生活中的人”来进行写作，也能够引导学生多观察生活和接触生活。总的来看，写作是为了更好地记录生活中的点点滴滴，同时也是为了表达自己的真实情感和想法。所以，教师在进行生活化作文教学时要让学生明确写作目的，确定写作目标之后再让学生理解“通过作文表达个人真实情感和想法”的重要意义。从学生角度来说，丰富的生活体验能够帮助他们写出一篇好的作文。所以，教师可积極组织多种类型的课外活动来丰富学生的生活体验，如在周末，教师带领学生参观美术馆、博物馆、纪念馆等，让学生把自己的感受以作文的形式记录下来，持续锻炼学生的写作能力。

（三）围绕生活拓展教材内容

教师在开展作文教学工作的过程中，既要向学生讲解教材中的知识，又要让学生将课本知识与自己的生活相联系。例如，初中语文教师可以让学生在文章中标出自己喜欢的句子，并尝试引入写作中。同时教师在讲解的过程中也可以多向学生讲述一些生活中的真实案例，进而把教材知识与生活相结合。例如，当教师在教授课文《闻一多先生的说和做》时，在讲解结束后先让学生发表个人对“说”和“做”的看法，认真阐述“说”和“做”之间的关系以及协调双方之间关系的重要意义，列举人们生活中的常见俗语，如一个人不要做“语言的巨人和行动的矮子”。通过引入生活中常见的俗语，让学生加深对教材内容的理解。教师可让学生以“说”和“做”为题目来进行写作，让学生深刻理解课本内容，同时积极联系生活中的常见素材，努力写出一篇高质量的作文。

四、结语

综上所述，生活化作文教学主张让学生在写作的过程中增强生活意识，从生活中积累写作素材，进而丰富自己的作文情感，力争让学生在经历生活的过程中学会写作。因此，为了提高学生的写作质量和写作水平，初中语文教师在开展写作教学时应当吸取传统教学模式的优势，积极实施生活化教育举措，有效激发学生的写作兴趣，提高学生写作的能力，让生活化教学在提高初中生写作质量上发挥出重要的积极作用。

参考文献：

[1]黄荣妃.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].试题与研究，2021（27）：145-146.

[2]史晓艳.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2021（27）：65-67.

[3]罗信焕.农村中学生活化作文教学实践研究[J].文学教育（下），2021（9）：106-107.

[4]罗勇敏.生活化教学在初中语文教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（4）：44-45.

[5]陈秀华.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].教育艺术，2021（8）：73.