双减背景下小学语文作业优化策略研究

陈艳

摘要：在双减政策的推广之下，小学语文教师需要提升课堂教学效率，以此来减轻小学生课下作文压力，让小学语文教学能够获得减负增效的效果。小学语文教师应该考虑如何来设计作业，让作业更加具有新意并且更有吸引力，让学生能够不再排斥写作业。并且作业的质量应该逐步提升，让学生能够在写完作业时得到知识的提高，这样一来就使得小学生缩短了作業时间提高了作业质量，达到了双减目的。

关键词：双减;小学语文;作业优化

双减之下的小学语文教学，要确保学生在课堂上学足学好，在课后能充分巩固课堂内容。小学语文教师应该独立研究如何布置好每天的作业，使学生既能巩固已经学过的内容，又能减轻他们的负担。

一、学校和老师对作业的领会

随着双减政策的推广，教师在布置语文作业时，一定要转变自身的思想观念，让学生在完成作业的过程中提升自身获取知识的能力，提升自身的语文素养，教师要对语文作业进行合理的设计，将传统布置作业的理念转化成让学生进行实践的理念，让学生在做作业时，不仅能提高自己的学习能力、实践能力，还能使学生的语文素养得到不同程度的提高。教师也要注重学生的自主能力，让学生在写作业的过程中对作业的问题进行自主探究，从而完善自己的语文知识体系。学校每个年级都有一个学科教研组长，我们在语文教研组长和年级组长的带领下，热烈地讨论有关作业布置的问题。我们清楚地认识到，一线教师是双减政策的第一实践者，我们首先要充分领会，并认真学习，然后才能正确地贯彻到教育教学当中去。在40分钟课堂上既要保证质量，还要严格按照上级要求恰当的给学生布置作业。对学生改变教育评价方式，不论老师、学生还是家长要从根本上扭转思想，改变和健全原来的作业模式，重新规划学生的练习形式，做好课后作业辅导，争取在学校就能完成学习任务，努力配合国家政策做到减轻学生的作业负担，做到真正意义上的提高课堂效率。

二、作业布置内容

每节课我们都要对课堂练习和家庭作业进行精心设计，针对每节课的学习内容进行有目标，有重点的安排。对于小学生，围绕听、说、读、写相结合进行。不随意，不敷衍。小学生的年纪普遍较小，喜欢在多数人跟前表现自己，教师应该针对这个特点设计一些表现型任务，让学生能够在任务中掌握语文知识。表现性任务更加注重学生的个人表现，无论是口语还是思想还是意识方面都可以展示自己独特的一面，这样一来小学生的虚荣心得到满足，知识储备也有所增加，作业的目的也达到了。相对于传统的默写来说，表现型任务更加能够减轻学生的学习负担，也能够增加学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣的活动中进行学习，进而构建语文核心素养。

比如说，学习完《狐假虎威》这一篇课文之后，就给学生布置一项作业：回家看一到两篇寓言故事，然后把故事讲给家长听，第二天上课再讲给老师和同学们听。这项作业很轻松地培养了学生的听、说、读的能力。并且，围绕这些故事为后面紧接着的“学习园地”和“习作课”又培养了学生的写作能力。因为前面学生已经讲了，写起来就得心应手，水到渠成，我们的作业也达到了目标。这样的作业不是用对或错评价，它脱离了机械枯燥的练习，直指在鲜活的生活中学生主动建构自我认知，教师达成语文学习和育人双目标。

三、作业布置层次

一个班级里学生的认知能力和学习能力是有差别的，所以布置作业不能一视同仁，要因材布置。也就是必须设计分层次作业，有的作业必做，有的作业可以选作，并且尽量布置一些趣味性比较强的作业。这样，学生可以根据自己的能力和时间来做。如此，既照顾到了不同学生，又提高了他们的学习兴趣，使他们对学习也有了信心。教师应针对学生的差异性，要允许学生暂时落后，但不放弃任何一个学生。在教学中按照因材施教的原则，对学生进行不同的评价。

比如，對于作业完成情况好的学生，不要吝啬自己的赞美，同时，也要让学生认识到“山外有山”，对于作业完成不足的学生，要给予学生充分的鼓励和支持，并做好课后辅导工作，让学生亲切的感受到来自教师的关心和信任，从而在教师的帮助下解决问题，逐步提高作业的效果。另外，在评价方法上，还要落实生生互评、自我评价、成长记录等方法，记录学生不断进步的过程，让学生在评价中学会取长补短，体会到写作的乐趣。我这样的方法，能够让教学评价真正发挥其教育价值，让学生不断进步，健康发展。

四、结论

总之，“双减”政策刚刚开始，我们对课堂教育的有效性的探索，才仅仅只是一个开始，虽然取得了一定的成就，但是距离全面提升学生的综合语文素养还有很大的差距，还需要我们不断钻研和努力。

参考文献：

[1]郝莉.小学语文教学的“教育性”和“趣味性”[J].安徽教育科研，2022，（10）：20-21.

[2]王琰.浅谈小学语文教学中的情感体验[J].安徽教育科研，2022，（10）：32-33.

[3]凌必蒂.浅析小学语文教学中渗透劳动教育的策略[J].安徽教育科研，2022，（10）：106-107.