小学高年级数学教学中多媒体技术的应用探究

摘 要：随着“互联网+”教育理念的提出，传统多媒体教学方式发生了巨大的变化，微课、绘图软件、希沃白板和线上教学软件成为教师的“新宠”，并大大提升了课堂教学质量。新课改对小学数学多媒体教学提出了新的要求，但部分数学教师在进行多媒体教学时还存在一些不足，如使用的多媒体教学工具单一、使用不恰当等。对此，小学高年级数学教师应为学生量身定制多媒体教学方案，利用微课营造富有生活气息的情境，利用计算机绘图软件构建数学模型，利用希沃白板开展教学，利用腾讯课堂开展线上教学，创建数学学习微信群，全面提升数学教学质量。

关键词：小学数学;高年级;多媒体技术;应用策略

作者简介：杨芳（1972—），女，安徽省蚌埠市龙子湖区教育体育局教研室。

多媒体技术融合了图像、视频、图表等教学元素，可以把复杂的知识形象化、具体化，更符合小学生的思维特点，使学生能在情境中学习，有利于提升学生的学习能力。多媒体技术为小学数学教学改革注入了新活力，展示了数学丰富有趣的一面，有利于激发小学生的数学学习兴趣，帮助学生建立數学模型，让学生得以开展沉浸式学习，促进学生数学思维的发展。同时，多媒体技术还有助于教师创新教学方法，将数学课堂教学和课外指导衔接起来，全面提升小学数学教学实效。

一、新课改背景下小学高年级数学教学中多媒体技术的应用现状

（一）部分教师使用的多媒体工具比较单一

小学高年级数学教学压力相对较大，部分数学教师因此把重点放在教学上，较少花心思学习研究多媒体教学新技术，大多以使用PPT和实物投影等多媒体技术为主，较少使用线上教学、希沃白板和绘图软件等多媒体教学工具，多媒体教学手法比较单一，难以吸引学生的注意力。例如，部分教师在讲解长方体与正方体体积的知识时，只是用PPT展示长方体和正方体的展开图和空间平面图，没有利用绘图软件构建三维立体模型，不利于培养学生的建模能力。

（二）多媒体技术使用时机不太恰当

部分数学教师过于追求多媒体教学的新颖性，盲目运用多媒体技术，占用了学生自主探究和思考的时间，导致教学效果并不理想。例如，部分教师利用微课导入新课，详细讲解本节课的知识点，并布置一些课堂练习题，紧接着又马上利用PPT详细讲解每一个解题步骤，导致学生忙于抄笔记，没有时间自主思考解题思路，削弱了学生学习的自主性。

（三）多媒体技术与课外指导衔接不畅

部分教师没有把多媒体技术延伸到课外指导中，学生只能参照辅导资料和课堂笔记进行课下自主学习，容易遗漏某些知识点，影响了自主学习的效果。例如，有些教师围绕教学内容制作了PPT、微课和思维导图，却并没有把这些多媒体教学资源分享给学生。此外，部分教师对新颖的多媒体教学方式缺乏了解，没有利用多媒体技术打通课内外教学之间的壁垒，没能将多媒体技术和数学教学很好地融合。

二、多媒体技术在小学高年级数学教学中的作用

（一）提高学生数学学习的积极性

小学生好奇心重，多元化的多媒体技术往往能激发他们的数学学习兴趣。教师可以把复杂抽象的数学知识置于趣味情境中，引导学生探究这些情境中蕴含的数学知识，从而提高学生的学习积极性。小学高年级数学教师可以根据教学内容选择多媒体教学工具，例如利用绘图软件讲解几何模块知识，为学生绘制不同的平面和立体图形;利用线上直播软件开展复习教学，方便学生自主下载视频，让学生课下也可以享受“一对一”辅导服务，提升学生的数学学习能力。

（二）发展学生的想象力

多媒体技术赋予了小学数学教学更多可能性，有利于发散学生思维，培养学生的数学想象力。此外，多媒体教学还可以引导学生开展跨学科、跨模块学习。如教师可以利用微课把整数、分数、小数计算融合起来，引导学生汇总计算公式、简化算法，提升学生的数学计算能力，同时引导学生学习华罗庚、陈景润等数学家的故事，在此过程中渗透数学核心素养的培养，最终提升数学教学质量。

（三）提升小学生自主探究能力

多媒体教学有利于促进小学数学课内外教学衔接，引导学生进行课外自主探究，让学生把数学和生活紧密联系起来，激励学生进行数学综合实践，利用数学知识解决生活问题。例如，教师可以布置小组数学综合实践任务，让学生自主制作圆柱与圆锥模型，寻找生活中的圆柱体与圆锥体，探索圆柱与圆锥的特点，并计算圆柱与圆锥的表面积和体积。

三、小学高年级数学多媒体教学设计要点

（一）创设多元化数学教学情境

一方面，教师要对单元教学内容进行分析，结合每一个课时内容来选择多媒体教学工具，灵活运用多媒体技术，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师在多媒体教学设计中要把握好趣味化、生活化和探究性三大原则，根据教材例题和知识点，设计一些开放性问题，引导学生探究情境中蕴含的数学知识，从而提升学生数学学习的积极性。

（二）引导学生参与多媒体教学互动

小学数学教师要引导学生参与多媒体教学互动，打破教师唱“独角戏”的局面，合理把握多媒体使用契机。如教师可以利用微课导入新课，让学生提炼出微课蕴含的数学知识点，并利用希沃白板书写板书，然后再导入生活化案例，鼓励学生自主探索解题思路，让他们在希沃白板上完善板书，从而使学生真正参与到多媒体教学活动中，提升教学质量。

（三）打通课内外教学“壁垒”

教师可以利用线上教学软件和微信群打通课内外教学“壁垒”。一方面，教师可以利用“腾讯课堂”等录制教学视频，精讲教材知识点和典型例题，并把这些教学视频分享给学生，方便学生课后学习。另一方面，教师可以利用微信指导学生的课后学习，解决学生的疑问，引导学生高质量地完成数学作业，并指导学生进行课外拓展，全面提升学生的学习效果。

四、多媒体技术在小学高年级数学教学中的应用策略

（一）微课创设生活化情境，激发学生学习兴趣

小学高年级数学教师可以利用微课进行课前导入，围绕教学内容搜集生活化案例，利用富有生活气息的数学案例吸引学生。例如，教师在讲解“不规则图形面积”一课时，可以利用微课导入不规则花坛、不规则积木模型，让学生分析应如何计算这两个不规则图形的面积，鼓励学生提出不同的计算方案。首先，教师可以展示校园花坛的美丽景色，引导学生观察花坛由哪几种图形组成，让学生对花坛进行分割，把不规则的花坛分割为熟悉的长方形、三角形和梯形等图形，培养学生逐个击破的解题思维。其次，教师可以引导学生绘制花坛简易图，让他们自主分割不规则花坛，把花坛长、宽和高的尺寸标注在花坛图纸上，自主设计花坛面积计算方案[1]。教师可以为学生反复播放微课，方便学生从多个角度仔细观察花坛，帮助学生找到最佳的分割方案和计算方案。微课可以促进学生数学思维的发展，让他们找到解题思路，从而提升其数学学习兴趣和解题能力。

（二）运用计算机绘图软件，提升课堂教学趣味

教师可以利用计算机绘图软件开展图形与几何知识的教学，引导学生构建数学模型，培养学生数形结合的思维，从而提升学生的数学解题能力。例如，教师在讲解折线统计图的知识时，可以利用Excel软件动态化绘制折线统计图，引导学生体会条形统计图和折线统计图的差异，让学生掌握折线统计图的绘制方法，并学会分析折线统计图的数据。例如，教师可以播放天气预报相关片段，让学生分析折线统计图在天气播报中的运用，鼓励学生自行绘制关于一周内气温变化的折线统计图，并对这一周的气温情况进行介绍。首先，教师可以演示运用Excel软件绘制折线统计图的方法步骤;然后，让学生在电脑上进行绘图练习，利用Excel软件绘制折线统计图;最后，让学生选择自己喜欢的颜色，完成一张关于一周气温变化的折线统计图，并结合数据分析这一周的天气。这样一来，学生就能熟练掌握折线统计图的相关知识。

（三）运用希沃白板开展教学，增加师生有效互动

希沃白板改变了小学数学教师的板书方式，不仅可以为教师提供海量优质的教学资源，还可以随时随地更改板书，让板书“动起来”。同时，学生也可以参与板书设计，进一步提升学生发言的积极性。例如，教师在讲解长方体和正方体体积计算的知识时，可以利用希沃白板设计动态化板书。首先，教师可以利用系统提供的优质课件，为学生展示生活中常见的正方体和长方体物品，讲解相关知识，如长方体牛奶盒的表面积指的是六个面面积之和，体积则是指牛奶盒内牛奶的净含量，可以理解为牛奶的体积，这二者有着本质区别，以此帮助学生了解体积的概念。其次，教师可以利用智能笔绘制不同大小的正方形和长方形，让学生把这些平面图形变成长方体和正方体，让学生参与到板书设计中，培养学生的空间思维。学生可以尝试在希沃白板上绘图，在平面图形上添加辅助线，绘制出长方体和正方体，并标记出它们的长、宽、高，为下一步的体积计算奠定基础。此外，教师还可以利用希沃白板设计互动小游戏，如列出一些长方体和正方体长、宽和高的数据，让学生快速计算体积，鼓励学生把计算结果写在希沃白板上，如果学生计算的结果正确，系统会给出点赞手势。这样可以调动学生的互动积极性，提升小学高年级数学教学质量[2]。

（四）“腾讯课堂”线上直播教学，打造数学智慧课堂

小学高年级数学教师可以大胆尝试利用“腾讯课堂”开展线上直播教学，利用这种新颖的教学模式激发学生的数学学习兴趣，打造全新的数学智慧课堂。例如，教师在讲解圆柱与圆锥的相关知识时，可以利用“腾讯课堂”授课，设计线上互动、线上测试等环节，让学生全身心投入学习。首先，教师可以在线上教学中展示易拉罐、漏斗等常见的圆柱与圆锥物体，阐述圆柱与圆锥的定义，并展示这两个立体图形的展开图，让学生明确圆柱是由两个大小一样的圆形和一个长方形组成，圆锥则是由圆形和扇形组成，鼓励学生自主画一画圆柱与圆锥。然后，教师可以和学生进行随机连麦，让学生介绍圆柱与圆锥表面积和体积的计算公式，还可以进行快问快答，避免学生在线上学习过程中走神。教师还可以精心设计线上测试题：给出易拉罐底面圆的半径和高度，求易拉罐的体积;给出圆锥的体积和高度，求圆锥的底面积。让学生探究圆锥与圆柱体积之间的联系，鼓励学生采用数形结合的方式来解题。“腾讯课堂”软件可以自动为学生打分，方便教师掌握学生本节课的学习效果，针对学生出错比较多的题目开展线下教学，同时也方便学生在课后自主回看线上教学视频，解决学生线下自主学习的困扰，打造真正的智慧数学课堂。

（五）建立班级数学微信群，科学指导课下复习

小学高年级数学教师可以利用微信群开展复习指导，把教学延伸到课下，解决学生自主复习的难题，帮助学生快速巩固数学知识点，提升学生的数学复习效果。例如，教师在讲解正、反比例的知识时，可以搜集一些生活中常见的正比例和反比例函数，并绘制折线图、条状统计图，帮助学生区分这两种简单函数。如人在匀速行走时路程与时间成正比例关系，正比例的图象是一条直线，路程和时间两种量的对应点都在直线上，随着时间的增加，路程也在增加。教师还可以在微信群分享复习微课，把每个单元的知识点总结出来，以思维导图的方式呈现，帮助学生及时查漏补缺，指导学生開展针对性的复习，巩固学生的数学知识。此外，教师还可以利用微信群指导学生完成数学作业。学生把遇到的难题上传到微信群，其他学生可以帮助该名学生解决这道题，如果其他学生无法解决，教师再在群内进行解题指导，及时解决学生的学习困惑，培养学生良好的数学学习习惯，从而提升数学教学质量。

结语

小学高年级数学教师要积极学习多媒体技术，利用微课导入新课，营造趣味性探究氛围，利用绘图软件、希沃白板开展课堂教学，引导学生积极参与课堂互动、板书设计，提升学生的课堂参与度，落实“以生为本”的理念，同时尝试开展线上直播教学，满足学生的个性化学习需求，运用多样化的数学多媒体教学模式提升小学数学教学质量。

[参考文献]

查晓明.多媒体信息技术在小学数学高年级情境教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2021（6）：33-34.

闵艳萍.运用多媒体技术打造小学高年级数学高效课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：34-35.