新课标下初中语文作文教学教法研究

摘 要：作文教学是初中语文课堂教学的重要内容，教师运用多元化的教学方法，保证作文教学取得良好效果，对于学生思维能力、表达能力和创造能力的协同发展有着十分积极的现实意义。然而从当前初中语文作文教学的实际情况来看，仍然存在一些不足之处，需要教师明确新课标下教学的基本要求，大力实施教学革新，以活跃课堂氛围，调动学生主观能动性，提高学生课堂参与度及写作水平。本文将探讨初中语文作文教学的重要意义，并结合当前教学现状提出相应的优化方法。

关键词：新课标;初中语文;作文教学;教法

作者简介：张静（1991—），女，吉林师范大学文学院。

写作不但是语文考试的必考项目，而且是学生步入社会以后也经常需要使用的一项技能。作文教学是一项综合性较强的活动，能够有效检验学生的语文基础和知识应用能力，可以说新课标下初中语文作文教学改革已经成了必然趋势。初中语文教师能否运用科学可行的教学方法，将对教学效果产生重大影响，教师唯有充分认识到作文教学的巨大价值，积极更新教学理念，持续优化教学模式，才能进一步提高教学质量。教师应向学生展现五彩斑斓的文学世界，调动学生的学习积极性，促使学生尽情发挥想象，用细腻的笔触描述世间万物，表达自身的真实情感。如此，学生创作的文章将更具感染力，其自身也会从写作中感受到无穷乐趣，对于初中语文作文教学的高效开展大有裨益。

一、新课标下初中语文作文教学的重要意义

（一）有利于培养学生健康情感

一般来说，学生在进行文章创作时往往会将自己的生活经历及个人感悟作为重要素材，因此作文被视为学生情感、态度、价值观的有机结合体。透过作文可以发现学生的思想状态及其对客观事物的见解，而作文教学也成为教师向学生渗透正确“三观”，培养学生积极乐观态度的重要渠道。新课标下，初中语文教师应该以培养学生爱国情怀、提高学生文化品位为作文教学的着力点，让学生知道自己肩负的重大责任，不能虚度光阴，要认真努力地学习科学文化知识，珍惜每一次动笔写作的机会，养成热爱阅读和写作的学习习惯，初中语文作文教学目标由此得以顺利实现[1]。

（二）有利于提高学生表达能力

学生写作之前通常需要进行构思，形成大致的写作思路，然后将自己的想法用文字顺畅地表达出来，还要使用多种表达方法和修辞手法，这样文章才能具有较高的价值。中华优秀传统文化是学生写作的重要素材，能使其作文言之有物，所用辞藻优美，描写事物形象，作文意境深远，主旨思想突出。书面表达能力的提高并非朝夕可以达成，初中语文作文教学过程中教师要注重向学生展现传统文化的精髓，加强作文教学与现实生活的关联性，尊重学生的奇思妙想，提供大量写作契机，学生的书面表达能力会在长期的写作训练活动中显著提高。

（三）有利于发展学生思维能力

培养学生的思维能力，一方面可以让学生的思维更加活跃，形成独立思考意识，心智更加成熟;另一方面能够激发学生的创造潜能，促使学生诞生新奇思路，勇于打破常规，用更加新颖独特的角度看待自然、社会和生活。这有利于学生写出优秀的文章，培养更多创新型人才，推动各行各业的创新发展。初中语文作文教学中教师要重视锻炼学生的多种思维能力，组织多元化写作教学活动，鼓励学生积极思考，勇敢发表言论，对学生给予充分肯定，提高学生的成就感和自信心。同时，教师要发挥出思维能力对语言能力的促进作用，实现二者协同发展，为学生的个性化成长创造良好环境。

（四）有利于提高知识应用能力

汉语言的学习可以认为是先模仿再创造，学生从阅读材料中学习语文基础知识，对句子和段落进行分析，掌握汉语言应用技巧，理解文章中心思想，并通过写作加以融会贯通。加强阅读教学和作文教学的联系是新课标下初中语文教学的新路径，既能够拓展学生知识面，使其深入认识世间万物，又能够给学生写作积累素材，降低写作难度。写作过程中学生的潜力得到了充分开发，思维始终处于活跃状态，教师的引导会帮助学生更好地组织语言，减少错字病句，合理排版布局，灵活运用所学语文知识，为作文增色，学生的理论与实践得以有效融合，知识应用能力因而迈上了一个新台阶。

二、初中语文作文教学存在的不足之处

（一）作文训练过于机械

部分初中语文教师受到传统教学理念的桎梏，考虑到作文在语文考试中所占的分值比例较大，所以机械式地開展作文训练，希望借此来提高学生写作水平，殊不知已经陷入误区之中[2]。学生基本上每天都要写作文，如随笔、日记等，教师不定期抽查此项作业的完成情况，给学生带来了沉重负担，不少学生都产生了厌倦感，胡乱应付写作作业，作文中完全无法体现学生的思维活动，作文教学达不到既定目标。

（二）过于重视技巧教学

在作文教学时还存在这样一类现象，即部分教师过于看重技巧教学，让学生按照固定的模板写作，试图提高学生的作文分数。这种陈旧教学模式的应用将学生的思维牢牢限制在条条框框中，使他们写出的文章千篇一律，毫无趣味，缺乏灵魂，不利于学生表达情感，创新思维难以萌生，写作被当成一项繁重的任务。初中语文教师应该跳出传统教育窠臼，给学生创建自主发挥的空间，不过多地干预学生的创作思维活动，使其想象力和创造力能够尽情施展开来，书写动人文章，真正打动他人的心灵，进而增强初中语文作文教学的实效性。

（三）读写结合缺乏应用

阅读教学和写作教学是相辅相成的关系，以读促写是强化作文教学效果的重要途径，教师应将读写结合的教学模式予以推广应用。可是部分教师不能够正确应用这种新型教学模式，对于读写结合的理解不够深入和准确，经常让学生阅读文章后大量背诵词汇和语句并运用到自己的作文中，还会给那些达成要求的作文高分，却忽视了真正敢于创新的学生。填鸭式的作文教学引起了学生的反感，使那些本就对阅读和写作兴致缺失的学生更加抵触学习写作，不愿意动笔写作，学生能力发展受阻，语文核心素养培育成为空谈[3]。

三、新课标下初中语文作文教学的有效方法

（一）重视作文教学

随着新课改工作的深入进行，在初中语文学科的教学过程中，更强调对初中学生的学科核心素养培养，为达到这一教学目标，教师在开展教学工作时，就需要转变态度，从思想上重视作文教学。教师可根据新课改下的作文教学要求，有计划地组织作文训练。比如，在《背影》一文的教学中，教师可围绕文章中的情感表达来制订科学的教学计划：引导学生思考，在自己的生活中，都有哪些词汇用于情感表达。这时，学生争先恐后地说出了高兴、喜悦、沮丧、感动、愧疚等一系列的词汇。接着教师引导学生回忆自己在哪些情境下有了这一情感感受，有的学生回答，受到了教师和父母的夸奖以后，自己十分高兴，但受到了批评以后，十分伤心。最后回归到课文本身，教师引导学生分析这篇文章中的哪些段落、词汇描述了“我”对父亲的情感，为什么这么说，文章中的哪些表达引起了自己的思考。通过这一系列的分析，教师可以促使学生思考，在自己未来的写作中，作者的表达手法能否被应用其中。同时，教师可在课堂上开展以“感情”为主题的写作训练。

（二）加强读写结合的运用

培养学生写作能力要将读写结合作为切入点，引导学生将课文进行改写、扩写和续写。教师可以在课堂上展示学生的文章，促使学生之间相互分享经历，获得启发，开拓视野，共同成长。比如，在《驿路梨花》一文的教学中，教师可在阅读文章后让学生发挥想象，思考解放军建设小茅屋的动机是什么，他们建造屋子的具体过程，梨花和其他小姑娘又是怎样多年如一日打理小茅屋的，如果自己的旅途中出现了这样一个小茅屋会有哪些心理活动等，然后任选一个角度写一篇小作文[4]。学生受到助人为乐的美好品德的熏陶，不由自主地联想到了小茅屋建成至今是如何为过路之人服务的，他们会全身心地投入作文创作，文章的真挚情感，仿佛跃然纸上。

（三）注重写作素材的积累

学生不喜欢写作文的原因在于他们觉得自己的生活乏善可陈，阅历比较浅，没有多少素材可写，教师应该将提高学生积累写作素材的能力列为作文教学的重点。教师引导学生从各种阅读材料和现实生活中收集写作素材，经过一段时间以后学生会觉得写作变得十分轻松，创作的作文内容非常充实，情感表达较为顺畅，其写作水平明显提高。如《钱塘湖春行》中寥寥数语就向我们展示了一幅春意盎然图，可谓是句句经典，教师可让学生将描写春意的句子记录下来，学会这种情感表达方式，遇到描写春天景色的作文题目就可以应用到自己的作文中，使学生的写作能力发生质的飞跃。

（四）激发学生写作兴趣

对初中语文作文教学而言，为保障良好的教学成效，教师在组织各种教学活动的过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，兴趣是学生作文学习的内在驱动力。为培养学生的作文学习兴趣，教师就需要把握初中学生的成长特点，在教学活动的组织和开展中，采用恰当的教学方法。初中阶段，学生写记叙文偏多，这种文体与学生的生活息息相关，完全符合初中学生的思维发展规律，这一特点使得教师在开展作文教学的过程中，可按照学生的爱好、教学需求、兴趣点来组织教学活动，鼓励学生在日常的生活中注意观察，可以用文字来记录自己的所见所思，从生活中发现写作素材，引导学生思考写作对于自身成长的重要性。从本质上看，写作可培养学生观察和思考生活中人和事的能力，使得学生在各种文体的写作中逐步培养语文核心素养。

（五）运用多元化教学方式

采用多种多样的教学方式，可以让学生始终保持新鲜感，思维随着课堂活动的展开逐渐活跃，产生对写作活动的浓厚兴趣，作文教学效果会更上一层楼。教师是教学活动的组织者，应该根据初中生的身心特点和学习需求组织兴趣小组，让志同道合的学生利用放学或下课的时间来探讨社会上近期的热点话题，阐述个人见解，组织好语言写成作文。

（六）开展多种实践活动

丰富学生社会和生活阅历的有效方式就是定期带领学生到大自然中观察和体验，到养老院、幼儿园奉献爱心，培养学生的观察和感知能力。教师要引导学生发现自然界的美，感悟人生百态，然后将课外实践活动的经历写成日记，分享给其他同学。师生共同选出写得最好的学生，给予其奖励，会对其他学生起到一定的激励作用。此外，教师还要经常组织阅读写作活动，让学生以小组形式交流，说一说他们最近阅读的书籍，获得了哪些感悟，并在作文中用简短精炼的语言描述书籍大意及自身感想。随后教师从中挑选几篇具有代表性的文章进行展示，挖掘文章亮点。这样做更契合初中生的身心发展特征，可以显著激发学生的写作热情。

如果要在主题的引领下写出更好的文章，就需要积累更多的写作素材，而在写作素材的积累上，阅读是较为有效的方式。单纯阅读语文教材对于初中学生而言是远远不够的，教师要鼓励初中学生进行课外阅读，在阅读方法方面，可采用自由阅读和定向阅读相结合的方式。自由阅读，就是学生根据自己的兴趣点来阅读自己感兴趣的作品，虽然在这一阅读方式下，教师对内容没有严格的规定，但却需要向学生说明阅读的目的和要求，確保学生所阅读内容的价值。定向阅读，就是教师根据新课标下大纲的规定和要求，在每一课文或者单元的教学任务完成后，向学生指定阅读方向，或者直接向学生推荐阅读书录。教师要开展周期性的阅读分享活动，使学生能够在大量的阅读中积累更多的词汇和句式，并将这些词汇、句式等应用于自身的写作中。

结语

总而言之，新课标下初中语文作文教学改革要从加强读写结合教学模式应用、注重写作素材积累、运用多元化教学方式、组织多种课外实践活动等方面入手，调动学生写作积极性，巩固学生语文基础，丰富学生写作素材，引导学生正确使用词句，保证学生真情实感地表达，从而增强作文教学效果，助力学生全面发展。

[参考文献]

李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师，2019（32）：34-35.

郑伦，张琳珠.高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2020（7）：55.

林女珍.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（13）：193-194.

彭山.中职语文作文教学困境的问题分析及对策探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（1）：186-187.