微课视频中字幕文本提取应用的价值探究

任鹏

摘要：随着微课视频在教学过程中的应用越来越广泛，学界对微课视频的制作技术、属性功能、教学效用和应用价值的研究也逐渐增多。文章通过文献法，结合教学现状对微课视频内里的字幕文本提取应用进行探究，从教学需求出发，利用视频的传播特性分析字幕提取应用改善微课在教学中的传播效果，阐述了提取应用微课视频字幕文本在学习者、教师、学校和社会四个方面的实践意义与价值。

关键词：微课；微课视频；字幕文本；传播效果；教育技术

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）27-0094-03

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1引言

字幕（Subtitle）通常是指电影、电视节目等视频中语音的文本形式，一般出现在视频画面的下方，旨在帮助受众获取视频中的对话、讲解等声音信息，辅助视频传播信息[1]。当前，正式发行的电影、电视剧和各类媒介传播的视频多数配有字幕，人们已经习惯了有字幕的视频，字幕成为视频的重要组成部分。在微课视频中添加字幕的作用是显而易见的：一是对于同音的词语，字幕能避免误解，准确地向学习者传递信息；二是对于外语声源视频，添加字幕既可以保留原声又可以协助同步解释声音内容；三是对于有听力障碍的学习者，字幕可以帮助他们理解视频内容。当然，也有学者认为视频中添加字幕会产生冗余效应，增加了受众接收信息的负荷。字幕作为视频声音的补充具有一定的传播价值，但是对于通过微课视频组织教学而言，字幕的存在到底有多大帮助，产生了怎样的学习效果，学界至今仍无定论[2]。那么微课视频到底要不要添加字幕？字幕的应用价值何在？从一个现象可以看出一些端倪，在教育部发布《视频公开课拍摄制作技术标准（2013版）》[2]之前，参加全国微课教学比赛的视频多数是无字幕的。《标准》出台后，特别是近几年的参赛视频中没有添加字幕的微课则越来越少。

2微课视频字幕提取应用的研究现状

2.1从研究微课整体到研究微课内里

微课视频是微课的主要载体形式，它是经过前期拍摄或录屏和后期剪辑制作完成的微型视频，是当下非常流行的数字化教学资源形态[3]。隨着媒体技术与5G互联网技术的深度融合，微课视频的制作水平大幅调高，传播速度迅速提升，微课这种教学形式越来越容易被大众所接受，为广大学习者提供知识，应用日趋成熟。微课作为目前教育界的热门话题被广泛研究，截至2022年6月12日，在中国知网（CNKI）检索主题为“微课”的相关文章有84801篇，其中关于微课应用价值研究的文章有382篇。虽然各级各类微课教学比赛众多，但是教师开发微课的目的不能只是为了参加比赛，其最大价值在于应用，最终受益群体应该是学习者。微课视频中的字幕文本对微课内容进行同步说明、解释和强调，增加了视频传播的信息量。因此，从教学需求出发多层面地去研究微课的应用价值显得极有意义，微课视频字幕文本的提取应用作为其应用价值之一值得深入探究。

2.2从研究微课技术到研究微课应用

微课的概念最早出现在美国，在国内被提出应用已有十几年，大、中、小学的教学过程中对微课的使用相当普遍，当前学界对各种类型微课视频的制作技术技巧解剖、分析较为成熟。如宋颖的《微课视频制作技术的研究与探讨》[4]、余水香等的《微课制作技术及翻转课堂应用工具的研究》[5]等论述对微课视频制作中的技术技巧进行了大量的研究，相关知识内容介绍丰富，分析也比较详细。学者对微课视频字幕的研究相对较少，且这部分研究集中于“输入端”，即倾向于如何制作添加视频字幕，如杨一捷等的《浅谈微课字幕的制作》[6]和张宝的《有字幕的微课更实用》[7]认为微课视频中添加字幕是必要的，并且阐述了字幕添加的基本遵循，介绍了制作字幕的方式方法。然而，逆向地对字幕的“输出端”的研究，学者们却很少关注到，其中开展从微课视频中提取应用字幕文本的研究数量正在慢慢增加。

2.3从研究字幕添加到研究字幕提取

从已经添加了字幕的微课视频中去提取文本是一个较为新颖的操作，这个过程是字幕添加制作的逆过程。随着各类算法的提出与改进，视频字幕提取的技术手段越来越丰富，提取字幕是一种目的性比较明确的行为，学界针对这类行为的研究较为分散：其中王慧君等学者研究了微课视频字幕呈现方式与学习风格对学习效果的影响；刘永贵等学者研究了学习者对不同微课视频文本设计之间的视觉注意差异；曹贤中等学者探索了微课中字幕与屏幕操作和解说的不同组合对学习效果的影响等等。这些研究方向各异，本研究则是尝试利用传播学原理分析微课视频的传播要素，从教学需求端分析传播要素匹配微课视频字幕文本的提取应用行为，探究采用微课学习模式的新价值，从而提高学习者通过微课进行学习的效率，进一步提升微课的教学应用效果。

3微课视频的传播要素分析

3.1微课视频的传播遵循传播五要素原则

视频是流动的声音和画面的组合体。通过微课视频学习的过程，也是微课视频的传播过程，这两个过程是同步发生的。传播学认为信息的传播过程包括五个要素：传播者、受传者、讯息、媒介和反馈[8]。定向地来看，对于同一位学习者学习某一位老师的微课视频而言，其要素中的传播者、受传者、媒介基本是相同的。那么，要想提高传播效率，提升传播效果，就需要在讯息和反馈两个要素上着力改进。这里的讯息是微课视频中的声音与画面等内容，字幕作为讯息的一部分，是画面内容的补充且同步匹配着声音内容，具有一定的知识属性，能有效刺激受传者的视听神经。而反馈则是学习者学习微课视频后的反应，是其感官受到刺激后形成的感觉与认知的总和。这些感觉与认知被学习者吸收、内化，再经过沉淀强化后以某种形式外化，形成最终的学习效果。

3.2字幕文本在微课视频传播中的作用

从视频传播的特点来说，传播知识是视频的功能属性之一。但是单纯地通过观看视频进行教学活动会因缺乏互动性、体验感、程式可变等因素往往不能取得非常理想的教学效果。视频教学不可能像现场教学那样师生之间可以自如地沟通交流，在同一空间内教师有新的知识补充可以立即传达，学生有问题可以随时提出得到解决，课堂教学中出现瑕疵可立即改正。特别是在使用微课教学中失去上下文支撑时，学生容易对视频中的某个知识点产生歧义。为了提高传播要素中讯息的传播价值，关注视频中的字幕文本显得很有必要，因为视频字幕的一端连接着声音，包含了讲解的全部内容，另一端衔接着画面，对相应的图文进行补充，可以极大地缓解上述微课教学中的困扰。

3.3提取应用字幕文本有助于提升微课视频传播效果

通常情况下，学习者通过观看微课视频的方式学习其中的知识，而这些视频都是事先录制完成的。同观看影视作品相同的是，无论什么类型的视频都是通过声音与画面的组合让受众记住想要传达的信息。不同于平常影视作品的是，微课视频需要传达的信息更直接、更浓缩、更丰富，需要受众能够系统性地吸收，短时间内强化，长时间地记忆。由于微课教学过程缺乏及时的反馈，信息容易被遗忘或者被错误地理解。因此需要抓住视频中每一个细节帮助受众去正确地认识、理解和吸收，其中的字幕文本是重要细节之一，如果能够充分且完整地理解文本内容，则基本达到了传播者预期的传播效果。因此，如果让学习者将字幕文本从视频中提取出来进行前置性学习和课后复习，将有益于教师开展翻转课堂，也可大大提升视频的传播效果[9]。

4微课中字幕文本的提取应用价值

技术手段代表着某种生产工具，运用技术的目的是提升生产力。对教育技术中某些技术的研究归根结底是为了更好地服务教育教学，提升学生学习的效果，培养学生综合素质。学者汪存友研究发现，在线上学习时大学生更喜欢有讲解字幕的教学视频，特别是对画面内容和声音内容理解模糊时，他们会结合字幕文本完成学习。实际上教师在对以系列微课视频为对象进行教学研究时，提取其中的字幕文本进行研读也是较好的做法。由此可见，微课视频字幕文本提取有着实践的现实意义。当前，基于色彩过滤原理检测字幕等多种技术方法可将字幕文本从视频中检测提取出来，大量的实验研究表明字幕提取技术已经成熟，具有可操作性，在微课教学中开发、应用、探究字幕文本提取至少有这样四方面显著的实践价值。

4.1方便学习者深度自主学习，提升微课教学效果

通过微课视频学习是学生在线学习和远程学习的重要途径，亦是当下课堂教学之外的重要补充学习形式。提取微课视频字幕文本加以应用方便学习者开展自主学习、深度学习和系统性学习。在小学阶段，学生通过字幕提取可深入学习拼音、词语与字句等；在中学阶段，学生利用提取出的双语字幕文本可系统性学习外语知识；字幕文本提取的更大价值在于高阶的学习过程中，在研究性学习阶段，学习者对大量文本的深度研究是必要的，这一阶段很多大学生、研究生迫切地期待将精品微课视频中的字幕文本提取出来结合其他材料开展研究工作。不难发现，无论是什么阶段的学习者在利用微课视频进行学习时，通过暂停视频一句句摘抄这种时而暂停、时而播放的方式容易打断学习节奏，而用一款软件在几分钟之内提取出一节微课视频的字幕文本加以应用则大大提高了效率，对提升学生信息技术应用能力，提高学习效果有很大帮助，培养了学习者的综合素质。

4.2有利于教师改进教学方法，提高教学研究水平

一节微课视频通常是一节精华课、精品课，没有冗余的信息。它是教学智慧的浓缩呈现，凝结了老师大量心血，也体现了教师信息技术素养水平。当前，教师不断改进在互联网环境下的教学方法，期望学生能够通过微课视频等教学模式学懂弄通课程知识，例如用于前置性的微课则至少是希望学生掌握基础性知识，那么结合提取出的视频字幕文本进行阅读研究是最直接有效的学习方法，接收能力较强的学生可以快速消化知识，而能力较弱的同学也可以通过反复研究文本吸收知识，节省了课堂教学时间，为课堂上的翻转做好准备。同时也要看到，微课视频中的字幕文本是该节课的知识精髓，一方面是指导学生学习课程的主要参考，另一方面也是教师借鉴学习同行教学经验的有效遵循。教师在备课、制作微课、开展教学研究时，可以大量参照参考本学科中同行优秀微课视频中的文本。因此，教师采用信息化手段提取视频课程中的字幕文本就显得极其必要了。

4.3丰富学校信息化教学路径，打造智慧化数字化校园

在互联网时代复杂的校园教学环境下，教师采用不同的技术手段开展教学丰富了学校信息化教学的路径。当前，各类学校利用微课开展教学虽然已经较为普遍，但是对微课视频的使用多数停留在观看观赏层面，且每一位教师都是“各自為战”，独自搜寻或者制作微课教学资源。如果学校在推进信息化建设过程中能够建立全校性的视频课程数字化平台，并根据微课字幕文本分学科编目，久而久之将会形成庞大的视频教学资源数据库生态系统。该系统可极大地方便教师搜集教学资源，有效提升他们利用信息化手段开展教学的能力。教师在平台上通过搜索微课字幕文本，调用、增添课程视频等操作过程将积累大量数据，学校通过分析这些数据可以更精准地为教师教学活动提供服务。长此以往，教师对微课的使用也将从简单的播放转向内里研究，从微课视频字幕文本提取应用过程中发掘微课价值。如此，学校将在微课的开发与建设，教学资源的整合过程中发挥更大作用，以智慧教学引领学校发展，形成建设智慧化、数字化校园的生动局面。

4.4有助于强化微课视频学习模式，构建数字化学习型社会

随着科技的发展和人类环保意识的加强，纸质学习材料的使用在逐步减少，传播便捷的微课视频资源形式更容易被大众接受。面对大量的视频学习资料，如何快速筛选自己想要的学习内容，汲取微课中的核心知识点，通过提取出的字幕文本进行辅助学习研究是比较可行有效的模式。毫无疑问，提取字幕文本的过程丰富了微课学习生态，有助于强化微课视频这类学习模式。同时，在一些相对冷门的行业领域，相关的专业知识较少且不便在互联网中进行信息检索，那么对应微课视频中的字幕文本材料就成了宝贵的学习资源，提取研究价值极大。另外，我们也需要探究在社会层面推动微课字幕文本库建设，进一步发掘微课和微课程的数字价值，大量地提取微课视频中的字幕文本形成相应的学习文本库，让微课视频不再处于一节一节的孤立状态，着力构建数字化学习型社会。

5结语

教育技术经过多年的理论沉淀，当下其与网络技术、多媒体技术、大数据技术等新兴技术理论架构的结合越来越紧密，技术之于教育的价值不光要注重“技”或“术”的本身，更重要的是要研究其中的“道”。微课视频字幕文本的提取应用，是字幕文本添加的逆过程，添加行为的价值可以用来参照，但是提取应用的意义与价值定是与其不同的，还需要通过更多的实践过程去观察、去思考、去研究。微课视频字幕文本的添加应用形式多样，且添加行为的价值是多重的。它丰富了视频表达形式，延展了受众视听范围，帮助学习者精准地掌握知识。在数字时代，微课视频字幕的提取应用作为教育技术中的一项新兴技术，要经过实践的淬炼和时间的沉淀，需要广大教学者不断深入地研究其应用价值，最终让学习者受益。

参考文献：

[1] 汪存友.对在线教学视频中讲解字幕有用性的调查与思考[J].中国远程教育，2015（12）：61-66，80.

[2] 教高司函[2013]13号.关于开展2013年精品视频公开课建设工作的通知[Z].2013.

[3] 晋春，王敏，许琳莉，等.高校课程化微课视频的设计与实践[J].现代教育技术，2016，26（3）：66-72.

[4] 宋颖.微课视频制作技术的研究与探讨[J].科技风，2019（33）：85.

[5] 余水香，刘平华.微课制作技术及翻转课堂应用工具的研究[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2018，31（4）：87-92.

[6] 杨一捷，叶笑秋.浅谈微课字幕的制作[J].中国信息技术教育，2016（6）：68-70.

[7] 张宝.有字幕的微课更实用[J].中小学信息技术教育，2021（9）：79-81.

[8] 朱妍.传播学视角下网络直播的传播要素分析[J].新媒体研究，2017，3（3）：34-35.

[9] 刘高飞.浅析微课在前置性学习中的应用价值[J].江苏教育研究，2019（S2）：67-70.

【通联编辑：王力】