注重有效提问 打造高质量英语课堂

【摘 要】课堂提问作为最基本的教学方法之一，既有助于良好课堂氛围的营造，又有助于学生学习效率的有效提升。文章简要阐述课堂提问在英语教学中的价值、课堂提问应该遵循的三个原则以及提升课堂提问有效性的实践路径三部分

内容。

【关键词】课堂教学;有效提问;高中英语

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章編号】1671-1270（2022）18-0038-02

新课改要求教师不仅要培养学生解决问题的能力，更要培养学生提出问题的意识。课堂提问是实现以上目标的有效途径。提问作为最主要的课堂教学策略之一，通过提问，一方面，教师可以掌握学生当下的知识储备量和身心发展水平;另一方面，学生可以在与教师深入交流的过程中锻炼自己的口头表达能力。由此可见，有效的课堂提问是打造高质量英语课堂的重要途径。

一、高中英语教学中课堂提问的应用价值

课堂提问是高中英语教学的重要环节，课堂提问质量直接决定着课堂教学的效果，影响着学生学习的积极主动性。

（一）有效提问有助于营造良好的课堂氛围

课堂提问是师生互动的过程，教师可以通过不同类型的问题和学生建立良好的关系，激发学生学习的主动性，营造良好的课堂氛围。如在教学“Olympic Winner”一课时，在课程导入环节，教师可以向学生展示各类体育明星的照片，并紧紧抓住学生喜欢体育明星这一心理特点设计如下问题：①Who is you fan？②In which type of exercises did she win a gold medal？由此引导学生积极参与课堂教学，踊跃发言，营造良好的课堂氛围。

（二）有效提问能够提升学生的学习效率

有效提问既可以引导学生形成正确的思维方式，也可以帮助学生提高英语口语表达能力。问题是学生思维训练的发端，没有问题就没有思考。因此，在英语课堂教学中，教师要通过提问激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，在师生一问一答的模式下提升学生的口语交际能力。同时，学生思维方式的转变和口语能力的提升可以反作用于英语课堂教学，提升英语课堂教学效率，打破传统教学中教师“一言堂”，学生整堂听，只重视读写，不重视听说的教学局面。

（三）有效提问能够帮助教师导入新课

课堂提问是信息反馈的有效途径。教师通过提问可以快速掌握学生的性格特点和知识储备量，可以根据掌握的信息及时调整课堂教学流程。除此之外，有效提问是帮助学生复习已有知识、帮助教师快速导入新课的有效方法[1]。

二、高中英语课堂提问应遵循的原则

（一）启发性原则

要想通过课堂提问有效提高高中英语教学质量，就必须遵循启发性原则。首先，在问题设计上要有层次性。问题设计应该由浅入深，循循善诱，引导学生逐步拓展思维。如针对基础较为薄弱的学生，教师可以提一些记忆性问题;针对能力中等的学生，教师可以提一些综合性问题;针对基础比较好的学生，教师可以提一些创造性的问题。其次，教师的反馈应具有多样性。教师的反馈直接影响学生学习的积极性，因此，教师在学生回答完问题后应给予多样化的反馈。如对学生的肯定和赞扬，除了“Yes”“Good”，教师还应该运用“Excellent”“I am proud of you”等鼓励性语言。再次，问题要意味深长，要有吸引力和感染力，最好能有一个开放性的结尾，这样才能培养学生的创造性思维。最后，教师要善于提问。即教师要掌握提问的时机，不能过早也不能过晚，问早了，学生还没有考虑好;问迟了，学生已失去兴趣。

（二）难度适中原则

课堂提问是一门教学艺术，是评价教师专业化发展的重要指标。在实际教学过程中，如果问题过于浅显，则不能引起学生的兴趣;如果问题过于深奥，学生又不知如何作答。因此，教师能否准确把握所提问题的难易程度成为了影响课堂提问有效性的重要因素。首先，教师在备课时除了备教材，还要备学生，要全面准确地掌握学生知识、技能、情感态度和价值观等方面的发展水平，要对学生的回答有一个预设。其次，教师在设计问题时要充分考虑学生的认知结构和水平，问题的设计应难易结合，应面向全体学生，既要有客观性问题，也要有主观性问题。最后，提问要具备针对性和多样性，如针对词汇和语法知识，教师应该采用个别提问的方式，对于与阅读理解和作文相关的问题，应该采用小组讨论的方式。

（三）目的性原则

课堂提问是教学辅助手段之一，教师不应该为了提问而提问，应该在设计问题时紧紧围绕一个主题展开[2]。《普通高中英语课程标准》指出，高中英语应注意培养学生语言、文化、思维等方面的学科素养。因此，教师在教学过程中就要有意识地将培养学生的学科素养渗透到课程教学过程中。如教师可以利用情境化词汇提出特定的问题，要求学生用自己的话复述文章，刚开始学生虽然只能用简单的词汇进行尝试性回答，但经过长期训练后，学生就可以熟练掌握词汇并结合语法知识流畅地表达，学生的语言素养和思维素养将得到有效提高。

三、高中英语课堂有效提问的策略

（一）设计的问题贴近生活，能提高学生学习的主动性

教育的最终目的是让学生将学习到的知识运用到日常生活实践当中。英语作为一门实践性很强的学科，其教育目标除了传递必要的客观性知识，更重要的是教会学生运用英语进行日常交流[3]。而达到该目标的最好方式就是教师将生活化问题引入课堂提问，引导学生理论联系实际。如在教学“Travelling Abroad”一课时，教师可以设计如下问题：you travel abroad before？How does it feel？引导学生在用英语讲述自己的旅行经历的同时，锻炼学生的口语表达能力，帮助学生获得理论性知识和技能性知识，帮助学生养成在日常生活中学习英语的良好习惯。

（二）设计的问题聚焦主题，能提升学生的英语学科素养

聚焦主题语境可以有效解决高中英语阅读教学中存在的碎片化和平面化的问题，可以有效提升学生的英语学科素养。首先，教师应以教材为依托，创设丰富多样的主题情境，让学生将情境迁移至自己的英语学习过程中。如在教学“School Life”一课时，教师可以利用多媒体资源让学生了解不同国家和地区的校园生活。其次，教师应依托教材创设主题语境，在语境中设计问题链，培养学生的英语思维。最后，推动主题的进一步升华。一个英语主题涵盖诸多内容，教师应在学生分享阅读感悟和体验的过程中帮助学生树立正确的价值观念。

（三）设计的问题具有思考性，能培养学生的批判性思维能力

英语课堂提问既要引发学生对文本的思考，也要引发学生对问题答案的思考。首先，教师设计的问题既要忠于文本又要跳出文本，教师要善于运用特殊疑问句，用问题推进课程教学，用问题培养学生的批判思维。其次，教师的提问要具有连续性，每一次的追问都要促进学生对已有答案进行反思。课堂教学过程千变万化，教师应该根据学生课堂反馈的实际状况开展追问，力求引发学生的思维冲突，以此开启学生的思维训练。

综上所述，提问是教师和学生有效沟通的桥梁，有效的课堂提问能提升课堂教学质量，促进教师专业成长，推动学生成长成才。因此，在整个教学过程中，教师要多措并举，有意识地提升自己的课堂提问能力。

【参考文献】

[1]陈羚.国内外有关教师课堂提问的研究综述[J].基础教育研究，2006（9）.

[2]胡定荣.课堂反馈的学习理论视角与综合分类[J].上海教育科研，2013（3）.

[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].教育研究与实验，2009（3）.

【作者简介】

刘天迎（1984～），女，汉族，甘肃白银人，硕士，中学一级教师。研究方向：高中英语阅读教学。