多元化教学模式在高中体育教学中的应用探析

辛委委

新课程改革素质教育理念不单仅针对理论知识学科，对于体育实践类学科同样适用。为了能够更好适应最新教育理念，强健体魄、劳逸结合，高中体育課程教学不断进行改革与创新，多元化模式应运而生。促使学生能够走出课堂、走向操场、积极参加体育锻炼，为达到德智体美劳共育目的创造条件。基于此，本文就多元化教学模式概念与原则、实施积极意义、当前高中体育教学困境进行研究分析，并提出相关应用策略。

多元化教学模式是我国高中体育教学中一项重要举措，能够充分发挥学生主观能动性，保障学生身心健康。随着时代变化与发展，学校受到新课改教学观念影响，越来越重视学生综合素质全面发展，积极转变教学理念，强调身心健康与知识学习综合发展，为高中学生成长与发展创造良好环境，推动我国高中课程全面、健康、持续发展。

1 多元化教学模式的基本概念与原则

多元化教学模式是指改变单一教学内容与教学方法，采取分角度、多样性、多元化教学模式，因材施教、结合课程特点、尊重学生差异性、综合全面实施教学，达到学生德智体美劳五育共同发展。

多元化教学作为创新型教学模式，在实施教学过程中必须遵循一定原则，立足教材，以实际生活为基本出发点，避免脱离实际、好高骛远，对学生学习与心理发展造成不利影响。

1.1 优化教学内容原则

高中体育教学实施多元化教学模式，要能够改变单纯体育锻炼思想，优化课程教学内容，增强体育课堂趣味性。在教学过程中，要能够理论练习实际，强调学生体育锻炼之前自我预热，增强保护能力，改变传统体育测试竞赛形式，丰富教学内容，开展多形式体育类型，增强学生学习兴趣，提高学生参与积极性与主动性，以学生能够在轻松愉悦氛围中培养体育思维，强身健体，实现身体心理健康发展为教学目的。

1.2 强化学生主体地位原则

当前高中文化课程教学中，教师主导地位难以撼动，单向灌输式教学形式无法转变。在高中体育多元化教学模式实施过程中，教师要能够转变教师角色定位，由知识主导者转变为知识引导者，由知识传播者转变为知识传递者，强化学生主体地位。以学生为中心，坚持育人为本，德育为先教学理念，全面实施体育教学，让学生能够充分参与进来，增强学生身体素质，通过体育课程，释放学生紧绷情绪，缓解学生高强度学习压力。体育教师要能够充分挖掘学生天性，重点培养学生优势，提高学生想象力、创造力、创新力与竞争力，塑造完整人格。

2 高中体育教学中实施多元化教学模式的必要性

2.1 符合教育体制改革根本要求

随着社会发展与教育水平提升，高中学生素质教育成为当前讨论焦点话题，传统体育教学模式已经不能满足学生全面发展需求，一定程度上限制学生成长与发展。多元化教学模式能够促进体育教学课程改革与创新，积极转变教学观念，关注学生综合素质发展，符合国家教育体制改革根本要求。

2.2 提升师生体育素质的必然要求

当前教育阶段，一部分高中教师仍然受到传统观念影响，单纯认为体育课程就是锻炼身体、娱乐放松学科。多元化教学模式能够改变单一枯燥教学模式，转变教师教学观念。以高中人教版全一册体育课程，不仅重视学生跑步、跳跃等体育活动，还能够开展排球、滑冰、武术、单杠、跳跃、健美操等多种体育课程，强化学生素质技能，拓展学生视野，提高教师综合素质。因此，高中体育多元化教学模式开展是提升师生体育素质的必然要求。

3 高中体育开展多元化教学模式的现实意义

3.1 提高学生身体素质，保证学生心理健康

高中体育课程实施多元化教学模式，对学生成长与发展来说具有较为明显的现实意义。武术、滑冰、游泳、跳绳等多项体育运动教学开展，首先能够使学生通过参加各类体育运动，提高身体素质，强健体魄，有更多更好精力去学习、去成长;其次，体育教学模式多元化，能够激发学生学习兴趣，消除学生对八百米、一千米体侧竞赛恐惧感，全面提高自身体育技能，缓解文化课程学习压力，保证学生身心健康。

3.2 有利于提高教师教学质量与教学水平，培养学生合作竞争思维

高中体育多元化课程教学能够督促教师在教学之余及时进行自我调整，积极参加体育课程项目培训，深化实践，提高教师综合素质与专业能力，以便于教师在讲解新兴体育运动、水上体育运动、体操类运动以及球类田径类运动时能够顺利开展，理论练习实践，分层次、螺旋式对学生进行示范讲解与指导教学。此外，教师开展多元化体育教学模式，有利于促使学生在运动中强化体育思维，加强对合作与竞争思想认知，有利于学生全方面提高体育素养。

4 当前高中体育教学中多元化教学实施困境

高中学生思维发展与理解创新能力与可塑性较强，需要教师进行正确引导。但是在实际体育课程教学过程中，受到学校教学环境与体育器材制约，体育教学场地、体育教学设施、体育教学工具全部受到限制，教学资源匮乏，不利于多元化教学模式开展与应用。此外，一大部分体育教师在教学过程中，墨守成规、照本宣科，没有根据学生学习特点与体育优势，重点进行培养与教学，而是采用一刀切教学形式，对学生身体与心理发展造成伤害，一部分体育素质或者心肺功能较弱学生逐渐排斥体育课程，教师创新教学力度不足，难以发挥多元化教学模式积极作用，阻碍学生综合素质与创造力、想象力提升。

5 多元化教学模式在高中体育教学中的应用策略

高中体育教学中，教师要能够根据课程特点，以社会最新教学理念为思想支撑，以促进学生身心健康，综合素质发展为教育目的，冲破高中体育教学困境，创新教学观念与教育形式，开展多元化教学模式，积极探寻适合当前高中学生成长与发展特点，提高学生全面发展有效措施。

5.1 转变教学观念，树立多元化体育教学理念

高中体育教师在教学过程中，首先要能够转变将教学观念，打破固有思想认知，树立多元化体育教学理念，使学生能够在体育课程教学中，拓展思维认知，激发学生体育学习兴趣，以丰富有趣教学手段，提高学生学习积极性与主动性，改变学生排斥胆怯心理，降低学生学习压力。教师要能够创设轻松愉快课堂教学氛围，增设生活化、趣味性体育教学模式，根据学生兴趣偏好，注重体育课程项目教学时长，增强学生参与感与体验感。比如在人教版全一册高中体育课程教学中，教师要能够重点讲解《上好高中体育与健康康的意义》，强调体育课程锻炼与学习对高中学生身体、思维、心理重要作用，引导学生树立正确体育学习观念，增强体育课程认知，将体育课程与文化课程并重，培养学生多元化学习理念，提高学生思想境界。

5.2 认清教育主体，创新教学模式

多元化教学模式在体育课程教学与应用时，教师要能够明确教学对象，强化學生主体地位，积极转变教师角色，引导学生从被动到主动，提高学习动力。教师要能够在多元化教学理念指导之下，创新教学模式，多元化开展体育教学，保证学生学习积极性。第一，高中体育教师可以创设情境教学，为学生提供多样性合作情境，打破学生个体学习状态，有效培养学生合作意识与良性竞争精神。比如，在人教版全一册高中体育课程中，教师讲解《球类运动》与《比赛战术的制定与运用》时，以足球为例，教师可以将学生分成不同小组，分别为自己球队命名，模拟奥运会比赛形式，创设公平、公正、安全、严格比赛场景，使学生能够全身心投入到比赛中，制定科学合理比赛计划，充分发挥学生团队精神，培养学生核心凝聚力，增强学生小组竞争意识。第二，高中体育教师要能够增强与学生之间互动交流频率，发挥学生主观能动性，教师适时进行指导与点拨，培养学生独立思考，自主探究意识。比如在人教版全一册高中体育课程《体操类运动》教学中，教师要能够为学生双杠、单杠、跳跃支撑、健身健美操学习与训练提供充足的空间与时间，使学生能够在重复锻炼与学习中深入探究其中原理与技巧，逐渐形成自身独立风格，增强学生体育技巧掌握，真正有效发挥多元化体育教学效果。第三，高中教师要能够借助现代化信息技术，增设视频、音频、动态图等形式，为学生学习各类体育运动步骤进行分解与慢放，利用多媒体技术进行回放指定教学，提高学生学习效率，增强学生学习自信心。比如，在人教版全一册体育课程教学中，教师要能够借助互联网技术，对课程《武术与民族民间传统体育类运动》《水上与冰雪类运动》中武术、游泳、滑冰、滑雪等运动步骤进行分解讲解，降低学生学习难度，提高教师教学效率。第四，面对高中繁重枯燥的文化课程，学生逐渐失去学习兴趣和耐心，此时，体育教师可以融入游戏教学，增添教学趣味性，为学生成长与锻炼创设轻松愉快的教学环境。比如，教师在篮球教学时，可以采用男女搭配，设置传球障碍游戏、抛球做动作游戏、接力跑投篮游戏，提高学生参与度，以男女搭配，实施一对一帮扶模式，增强高中学生体验感，提高学生对体育课程喜爱程度。

5.3 丰富教学内容，开展生活化教学活动

体育课程教学是以日常生活为基础依托，理论与实践相结合课程。教师在体育课程教学中采用多元化教学模式，开展生活化教学活动，使学生能够在丰富多彩体育活动中提高学习积极性，主动走出课堂、走向操场、积极锻炼，实现自我提升。生活化课堂活动开展能够加强体育课程与生活之间粘性，通过多样化体育活动开展，着重培养学生对体育文化认知，加强学生传统体育文化继承与发扬，拓展学生体育视野。比如在人教版全一册高中体育课程教学中，教师在讲解花样跳绳过程中，不单要能够针对跳绳的规则与技巧进行教学训练，还要能够将传统跳绳艺术、花样跳绳历史演变、花样跳绳比赛、人物简介全方面进行梳理教学，加强学生对花样跳绳运动理解，开展花样跳绳比赛，使学生能够充分掌握并提高花样跳绳动作技巧，提高对花样跳绳理解与探索，形成更多独特风格与跳绳种类，实现举一反三效果。

5.4 优化体育设施，差异化实行教学

要想实现高中学生体育素质迅速提升，学校必须重视体育课程，加强宣传力度，提高体育课程教学地位。学校必须及时更换陈旧单一体育器材，为学生创造一个良好、安全、健康的课程环境，提高学生体育实践能力。此外，每个学生身体素质不同，教师在进行课程教学过程中，要能够充分了解学生身体状况，将学生分成不同类别，分层设置体育项目，提高教学针对性与差异性，保证每一位学生都能够根据身体状况，选择合适体育项目，缩小教学差距。比如，在人教版全一册体育课程教学中，教师要根据学生特点，将学生分成A、B、C三种类别，对身体素质较强，耐力较好的A类学生开展强度较大的跑跳运动教学，对身体素质中等B类薛恒开展足球、羽毛球、排球训练，对身体素质较差C类学生开展定向运动、跳绳或者轮滑运动，在训练中根据学生实际情况进行调整与变换，充分挖掘每一位学生优势，重点培养，使其逐渐形成体育思维，增强学生综合素质，保证分层训练效果。

5.5 实施多元化体育课程评价，提高教学反思

多元化体育教学模式必然跟随多元化教学评价实施，为了更好实行课程训练教学，体育教师要能够改变单一终端教学评价，开展自主评价、学生之间互相评价、教师形成性评价、终端性评价几种评价模式相互结合，共同融入。在多元化教学评价实施过程中，教师要能够根据学生教学反馈，及时进行教学内容与节奏调整，加强体育课程教学反思，根据不同学生进行针对性教学评价。比如，在人教版全一册体育课程教学中，教师要能够根据单元讲解结束或者课程教学结束实施形成性评价，针对学生不同阶段学习状况进行精细化点评，提高学生学习反思，提高学生学习进度，使其能够更好掌握教学知识，加深对体育课程理解。此外，教师要能够在学生运动与训练过程中，观察学生学习能力与训练状态，及时发现问题，纠正问题，创新教学方法，提高教学评价作用，提高学生综合体育素养，达到强健体魄、放松身心、缓解学习压力、健康快乐学习教学目的。比如，在人教版全一册体育课程教学中，教师要能够对学生体育训练的肌肉力量、肌肉耐力与爆发力、心肺耐力与身体平衡协调能力进行专项训练与评价，纠正学生训练过程中出现的问题，逐步强化学生身体素质，保证学生学习效率。

6 结束语

总为言之，高中体育教学体制改革与创新对高中学生整体学习与成长而言具有积极意义，教师在开展多元化体育教学过程中，要能够打破传统应试教育理念，引导学生树立正确思想价值观念，丰富教学形式，充分运用现代化信息技术，提高学生身体素质。在实施多元化体育课程教学过程中，要能够遵循教学原则，强化学生主体地位，渗透合作竞争意识，提高教师教学水平，推动我国体育事业发展。

（作者单位：安徽省临泉第一中学）