现代信息技术优化中学语文写作教学策略

摘 要：写作是语文教学的重点和难点，在现代信息技术不断普及和新课改不断深化的大背景下，中学语文写作教学要明确重难点所在，通过引入新的信息技术元素，让学生得到素材、情境、方法、评价的全面支持。现以这一认知为导向，分别探讨现代信息技术的应用优势，教师和学生应用信息技术的心理准备，以及其他一些在具体环节中具有较强实用性的策略，以期借此提升教师作文教学效果，让学生得到更大的收获。

关键词：中学语文;现代信息技术;教学策略;写作教学

在现代信息技术不断发展的背景下，教育教学手段的创新变革也已经演化为不争的事实。中学语文教师对写作教学观念的更新、写作教学方法的调整，是构建全新的、完善的、与现代信息技术发展相协调的教学模式的一种必要做法。而从现代信息技术出发的作文教学模式调整，它的立意点显然应该放在学生接受效果优化方面，即要让学生在获取素材、寻找平台、应用方法、接受评价上的收获更大。[1]显而易见，这样的立意认知，凸显的是课堂教学多元内容的有机协调，即保证教学目标、教师、学生、信息技术手段的高度统一，而统一策略的使用属于教师要重点处理的问题。

一、现代信息技术优化作文教学的作用

（一）丰富学生的写作素材

中学生的社会经验不足，与之相关的写作素材也往往比较匮乏，此为其完成作文创作要求时要解决的不足之处。由于初中生生活简单、阅历尚浅，教师让他们在写作时所采用的素材会有一种近于“万能”的感觉，那种流于形式的内容、千篇一律的用法，无法做到作文内涵的丰富效果，更无法做到作文表现的独出机杼。利用现代信息技术，学生将有机会从狭小的生活空间中走出来，依靠发达的信息技术，对来自广阔世界的各类信息加以浏览、整合。除此以外，网络中的文库也便于学生浏览与储备素材，这给学生带来的视觉冲击、心理冲击绝非简单的教材阅读所可以比拟的，将在无形中极大地发展学生以读促写的能力。

（二）激发学生的写作兴趣

传统作文教学形式下，先由教师命题，接下来教师再启发学生审视写作任务、完成写作任务，这是比较普遍的做法，但是该做法的命题是相对固定的，程序上也趋于单一化。这对于正處在求新、求变的初中阶段学生而言，很容易导致写作兴趣慢慢丧失。在现代信息技术普及应用后，学生很乐于在QQ空间、朋友圈等网络平台表达自身情感、记录现实生活。教师突出学生的喜好优势，进行写作指导方式的变革，将让他们写作文的欲望变得更强，写作兴趣得到充分激发。[2]

（三）彰显学生的主体地位

传统作文教学模式下，教师以确定作文命题的讲解为先导形式，再要求学生于既定时间内完成写作任务，这种循规蹈矩的做法会在一定程度上限制学生发展自我写作思维，并且平添其写作压力。而在现代信息技术优化之下，初中作文教学过程会更好地彰显学生的主体地位，使他们可以在新的媒体平台之内尝试更具开放性的写作形式。这也会有效破除学生自身的情感局限性与心理活动局限性，尽量避免了此前的固定命题、“万能素材”不利影响，成功的、个性的写作方案将被确立，并顺此思路获得较好的写作成果。

二、应用现代信息技术改善作文教学效果的师生心理准备

（一）教师信息素养的自我发展

教师若想在现代信息技术环境下更好地完成作文教学，应当以师生共同拥有较强的信息素养作为基础。首先，我们要积极接触与认知现代信息技术，多个途径了解目前使用广泛的网络教学方式，并逐渐体会自身在这类方式应用上的能力变化。若有必要，教师可以协同本校信息技术教师，共同对网络写作软件加以探索，用以服务于模式教学创新工作。[3]从另一个方面来看，初中学生具有社会阅历少的局限性，好奇心理强，在复杂信息技术环境下抓不住重点，因此教师的信息素养中，还需要涵盖积极引导学生产生积极应用信息技术习惯的丰富内容。首先，教师需要使学生对Word、WPS等软件拥有基本的应用能力，这是保证学生依靠信息技术与利用信息技术的基础。再如，初中阶段学生的学习时间紧张，同时升学压力也很大，因此教师要有“引导学生合理浏览网页”的施教素养，使之能够更高效地借鉴有价值网站开展素材查阅工作，少受无价值或者价值较低信息的干扰。

（二）学生写作态度的合理引导

教师引导学生端正写作态度，是极为必要的内容。按照新课改所提出的要求，教师要随时关注学生的真实状态与学习态度，尤其当处于信息技术环境里时，培养学生形成严密的、具有较高逻辑性的思维意识，从而保证其能够合理、正确地应用先进技术。再者，语文教师还需要突出人文教育的作用，这是学生心理准备的关键点，即教师应当及时疏解学生在现代信息技术环境中，或者应用技术手段时的价值理念冲击，使之正确应用先进方法，理性审视多元内容。此外，由于技术手段变化所产生的资源变化、素材丰富、方法调整情况，会造成学生写作的两种极端情况：第一种是没有同新的环境相适应而导致写作质量下降的问题，此时教师要保证学生主动调整心态，更快地适应新环境，发挥新环境所带来的素材和方法支持优势;第二种是学生已经发现了这些优势，但是过于依赖它们，从而出现抄袭现象，此时教师要保证学生正确认识技术为辅、独立创作为主的原则，使其不要以应付任务的心态写作，而是要真正形成表达真情实感、阐述独立思想的意识，并因现代信息技术所带来的启示，将情感和思想更好地落实到笔端。

三、现代信息技术优化作文教学的实用性策略

（一）多种方式丰富资源素材

学生只有拥有足够多的、足够优质的阅读积累，才能保证自身语文素养的进步，以此为提高写作能力奠定更稳固的基础。因而语文教师可依靠信息技术手段，对语文教育资源加以拓展，让学生置身于更广阔的世界，获取单一的写作任务，或者总体写作要求所需要的资源素材。在平时授课之余，教师可引导学生浏览一些优质网站，或者引导他们关注文学名家微博等，以此增强阅读关联于写作的兴趣。再者，每次给出写作任务之后，教师可要求学生基于本次作文的话题、阅读材料等，完成相应信息的主动搜集与筛选，利用信息技术手段构建拥有数个子文件的作文创作资源库。

例如，教学《背影》一文时，笔者以课文作为范文，提出明确的任务：以“送给父亲的歌”作为主题实践活动，完成相应的资料搜集、素材整理工作，接下来将所获取的内容发布于班级QQ群。在笔者对学生整理的资料进行分析时，意外地发现他们拥有出人意料的内容发现和处理能力。那些图文并茂的作文资源、感染力非常强的视频片段，将在科学的分类后由学生共同分享与使用。在分享时学生能够各展所长、各取所需，从其中的名家经典、当代时文中，看到一个又一个鲜活生动的、融平凡和伟大为一体的父亲形象，从而理解了自己父亲的无私情怀。

（二）有效策略再现真实情境

再现真实情境与激发学生形成写作兴趣，是现代信息技术优化中学语文写作教学策略的又一优势，教师发挥这一优势，在教学实践中加以灵活应用，将给学生提供不教而教的帮助。[4]按照各地初中语文学科的教学基本要求，学生需要调动既有生活经验，借助叙述和描写等形式，把自己内心深处的真情实感表达出来，并力争做到内容充实、中心明确。而写作指导实践中，若有现代信息技术在情境构建方面的帮助，这一目标显然更容易达成。换个角度来说，对绝大多数学生而言，若想顺畅抒发自我的细腻情感，必然需要真实或者接近于真实体验的支持，也就是写作成功需要有真实体验的前提条件，而真实体验的获取要求其身处特定情境之中。所以，教师若是可以利用现代信息技术给学生创设一个仿真的情境，便可以在很大程度促进其进入领会写作主旨与写作技巧的状态。在教学期间，教师可以先基于写作目标要求，请学生观察现代信息技术所呈现的相关细节，并将这些细节如实记录下来。

事实证明，此类做法是一种极富趣味化的设计，学生将得到观察的、联想的引导，这对培养其写作意识和能力具有非常重要的价值。学生通过认真观察、大胆发言的过程，有效捕捉以现代信息技术为载体所呈现的生活内容，将在捕捉之后自然运用于写作内容中。运用过程的具体表现，将同传统教法产生较大区别，生动诠释了情境的功能。

（三）突破方法以及平台限制

首先，教师要在学生获取资源素材，感受真实情境后，为其提供突破方法和平台限制的支持。可依靠现代化信息技术形式，给学生讲授实用性较强的作文写作知识。在写作文时，学生需要用到很多素材知识，以及与素材知识同等重要的简单写作技巧。在作文教学持续状态下，教师可借助信息技术给学生提供这方面的方法支持。如教师可与学生共同研究制作，在作文写作方面有帮助作用的PPT，充分借助图片和文字相结合等形式，给学生讲解作文写作的一些基本知识，如记叙文如何写作、审题时如何做到精准、拟题的更好方法是什么、议论文写作的要点是什么，以及提纲写作如何更有效果，等等。[5]这样的技巧与提示，将让学生对作文写作架构、组成体系等拥有更清晰的认知。此外，教师也可以交替应用课件与投影仪等，使学生此前掌握的写作技巧，在应用环境中被巩固，如应用文中的请假条、书信、入团申请书等的书写，均可以依靠这种方法得到充分的训练。总的说来，学生在传统化作文教学情境下，难以拥有较高的学习积极性，而新技术手段的融入，能够使之从理论学习的角度得到激励，从实践探索的角度得到启迪，保证其获取新的写作方法，并将这种写作方法有效导向于实用。

其次，教师可以依托信息技术给学生提供足够宽松的写作平台。现代信息技术所能展示出的线上写作优质平台要引起教师重视，教师可从具体教学内容、教学对象出发，对此平台进行细化与优化，倾力打造一个适应性更强的作文实践平台，确保学生已经拥有的方法能够在平台内有效应用。在信息技术平台之内，教师可以为学生提供预先精心设计的阅读版面以及写作成果的展示版面，让其个人能力与优势被重视与发现。同时，这样的平台设计，也是师生进行沟通交流、彼此鉴赏评价的难得机会。实际上，若是条件允许，那么语文教师可以设计一个本班独立的作文展示网络平台，在平台内即时添加学生的优秀作文成果，并邀请家长共同阅读，提出中肯的意见和建议。学生看到这些内容后，可以看到自己的优势是什么，以及还有哪些不足需要弥补。

（四）做出示范评改方法变革

教师要在现代信息技术背景下，做出示范评改方法的变革，突出帮助学生释疑解难的一面。语文教师首先需要依靠新技术手段，指导、训练学生会用标准批改符号，接下来使之接受修改范围与修改要求的提示。具体内容将涉及：（1）语言使用方面的修改，像对错别字、标点、病句等的修改，以及对于遣词造句准确度的分析;（2）结构章法方面的修改，像谋篇布局是否做到了合理与完整、层次上是否足够清晰等;（3）题目内容符合度的修改，像立意正确与否、新颖与否，以及论点的鲜明度如何，均应处于考虑的范围之内;（4）材料取舍方面的修改，包括精当程度方面、突出文章主题方面，要由写作者进行审视。

从过去经验来看，语文教师在对典型范文加以评议时，一般会把范文读一遍，接下来由教师或者师生共同评论修改。在此期间，即便学生可以做到认真倾听，也只能维持对文章内容的粗浅印象，教师努力产生一个好的效果，但学生的参与度并不是特别高，因浪费时间和精力导致效果比较差。为此，教师应当有做出示范评改方法变革的意识，基于网络教室的技术功能，对学生习作做出创新式点评。如在学生完成草稿以后，教师可发现代表性突出的作品，利用网络系统显示于电脑屏幕上，再由所有学生对作品的内容、语句、格式等做出反复点评与修改，并随时了解学生的修改情况，這无疑会让示范评改更具科学性。

而在具体的示范评改过程中，语文教师能够依靠电子白板之类的页面回放功能、教育资源库功能等给予实时指导，而增添、勾画、删除、调序等修改功能也将变得非常便捷。另外，教师的启迪指导工作，可以和学生的观察、阅读、交流、反馈各项活动处于同一个时间段，二者协调、交替进行，或者可以使学生基于教师的、其他同学的修改提示，以电子白板之类的现代信息技术形式为依托，完成关于自己文章的电子白板。

四、总结

现代信息技术可以与时代发展潮流同步，进行适应于各个阶段教育需求的调整，而语文教师亦应因时因势而动，以激发学生写作兴趣、丰富学生写作素材、发挥学生主体地位为己任，充分借助现代信息技术的灵活特点，进行作文教学策略的创新思考。本文便以此为出发点，深入探究现代信息技术应用的优势，对教师和学生心理准备方面的分析，此后又尝试说明了教学期间教师于写作素材、写作方法、写作评价几个环节引入现代信息技术的方面的具体操作技巧。这些内容共同构成了一个比较庞大的命题，语文教师对此命题的深入探索，未来还有很长一段路要走。

参考文献：

[1]高晓霞.利用现代信息技术助力作文评改教学[J].中国教育技术装备，2020（12）：118-120.

[2]陈郑斌.巧用网络资源提高作文水平[J].基础教育研究，2018（22）：44-45.

[3]林瑾.网络环境下初中语文“微作文”教学观点研究[J].当代教研论丛，2020（2）：39-40.

[4]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：51-53.

[5]解环宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究，2020（14）：147-148.

作者简介：张宝莹（1979—），女，汉族，福建福鼎人，本科，中学语文一级教师，研究方向：中学语文教学与研究。