多元化教学方法在高中英语教学中的应用策略

摘 要：高中英语教师在教学中应采取形式多样的教学手段，帮助学生背单词、学语法、练句式，提升学生的英语听、说、读、写等能力，从而帮助学生提高英语核心素养。从以下四个方面研究与探索高中英语多元化的教学方法：一是创设生动的问题情境，更好地导入新课教学;二是应用海量英语资源，培养学生学习兴趣;三是联系实际生活情境，提高英语口语能力;四是教授英语写作方法，提高学生写作能力。希望为多元化英语学科教学提供新思路。

关键词：多元化方法;高中英语;情境教学法;写作训练

高中英语教师在教学中应该注重为学生打牢基础知识根基，锻炼学生学会灵活运用语言，使学生具备用英语交流的能力，为高考乃至今后的发展做好充足的准备。在传统的英语课程教学中，教师通常只注重按教学大纲将知识灌输给学生，而不注重讲解知识的方式方法，课堂往往气氛沉闷且枯燥。在新课改背景下，高中英语教师应当探索多元化的教学手段，在课堂上多与学生互动，通过应用互联网上海量的资源，引导学生主动学习、主动思考，从而使其掌握英语学科的知识点，并加以运用。

一、创设生动的问题情境，更好地导入新课教学

在新一轮基础教育课程改革的大环境下，高中英语教师在授课时更应该注重课前引导模块的设计，如依据课程要讲解的主要内容，选择与之相关的多媒体资源，在正式上课前为学生播放，并设计与之相关的场景，以此来激发学生学习的兴趣。在此基础上，依次提出与授课重点相关的问题，引导学生主动思考并表达出来，教师根据学生的表述进行总结分析，以这种方式完成新课程的导入。

比如，在Protect wild animals这一节课，教师可以结合国家提出的“保护野生动物，实现人与自然和谐共处”宣传标语，搜索动物保护相关的资料，并将这些资料用于课前导入模块。英语教师上课前可以在屏幕上打出“Protect wild animals and realize the harmonious coexistence between man and nature”，讓学生翻译句子，并通过“Why should we protect wild animals？What will happen if we dont？”等问题，引导学生根据主题进行思索。教师在提问后，将课本中的图文展示给学生，然后借助这些直观而生动的图文信息，提出更深入的问题，比如“What information do you get from the pictures in the article？What touched you and Why？”教师要通过提问使学生沉浸在思考的氛围中，然后引导学生进入课程主题。

二、应用海量英语资源，培养学生学习兴趣

近年来，多媒体等前沿科技应用于课堂教学，极大地丰富了教师的教学方式方法，教师应该将更多的精力放在探索多媒体与互联网的辅助教学应用上，通过这些辅助设施不断提升教学的趣味性，使学生沉浸于课堂之中，提升学生的学习效果。在教学过程中，英语教师可以根据课文的主要内容，选取一些英文歌曲以及英文电影，让学生在娱乐中掌握课程内容，提升英语学习的主动性。

比如，在The Internet这节课中，英语教师可以根据互联网这个主题，在课前导入模块带领学生共同在互联网上搜索英文歌曲以及英文电影片段，以此丰富教学

内容，为学生学习英语注入动力。如播放电影片段：

The Sorcerers Apprentice（魔法师学徒）、Amelie from

Montmartre（天使爱美丽）、All About My Mother（关于我母亲的一切）;播放英文歌曲：Yesterday Once More（昨日重现）、The Sound Of Silence（寂静之声）、Right Here Waiting（此情可待）等，通过英文歌曲与电影激发学生学习英语的热情，使学生有会唱英文歌和无字幕看懂英文电影的渴望，这种方式既为学生学习英语提供了原动力，又能很好地引入课文的主要内容——互联网。

三、联系实际生活情境，提高英语口语能力

英语的学习要以一定的语言氛围作为基础，只有在具体的语言环境中才能恰当地理解词组、句子所要表达的含义，才能准确把握句式的表达，从而增强英语“说”的水平。高中英语教师在授课时也要加强对学生“听”“说”能力的培养，尽量多为学生创设生活情境，让学生在情境中进行分角色对话、主题演讲等语言的练习。

比如，在The Internet这节课中，在Listening and Speaking这一模块，英语教师可以设置一些问题让学生分小组讨论关于互联网使用方面的习惯，并与全班同学用英语分享，如“How much time does it take to surf the Internet every day？What do you usually do with the Internet？”等等。然后教师可以就互联网的使用进行生活化情境的拓展提问，如学生用什么手机软件了解时事新闻、与亲朋好友沟通、看电影、听音乐等，让学生再次补充，学生普遍会说：“I usually use todays headlines to watch news，chat with relatives and friends on Wechat，watch videos on iQiyi， and listen to music on Netease cloud.”在学生回答问题后，教师依据学生的作答给予点评与修正，通过这种方式引导学生多听多说，不断提升学生的“听”“说”水平。

四、教授英语写作方法，提高学生写作能力

“听”“说”“读”“写”是英语学习的四要素。教师布置生活化场景的发言任务，能够提升学生的“听”“说”水平;教师布置分小组讨论任务，能够提升学生交流水平。如果要提升学生的写作水平，就需要英语教师为学生讲授写作的流程与方法。高中英语写作的主要方式为：教师确定写作内容，然后引导学生梳理文章的主要结构并列出提纲，指导学生依据所列提纲完成主干句子，最

后指导学生加入承上启下的连接句子，使文章变为一个整体。

比如，在学习英文写作伊始，英语教师可以设置一些与生活相关的写作主题，让学生容易找到写作的切入点，如Cultural differences between China and the West，要求学生对比中西方饮食文化、语言文化、宗教信仰、风俗习惯等方面的差异，结合中西方不同的生存环境，写一篇文章。教师可以指导学生根据写作流程梳理该主题作文结构脉络，找出Food culture、Language and culture、Religious beliefs、Customs and habits等关键词组成主干句子，灵活运用first，second，although...but，in summary等连接词，以及“Chinese and Westerners live in different environments and will form different cultures.” 等句子进行写作。学生写出主干句子、连接句子以及开头、结尾等部分，捋顺修改便完成了一篇英文写作。英语教师依

据学生的文章给予个性化意见，帮助学生提升英文写作能力。

五、游戏教学，增强课堂活力

在英语教学中游戏教学具有很大的优势，可以减轻学生的学习疲劳，使英语学习更加容易。在高中英语教学中要积极开展游戏教学，使英语课堂充满生机，增强学生的学习兴趣，使其运用语言技能达到一个新的高度。通过对教学内容的分析，使学生能够在课堂上通过小组比赛来解决相关的问题，从而激发学生的学习热情，使学生能够更好地掌握所学的知识。通过对学生进行游戏式教学，可以激发学生对课本知识的好奇心，激发学生探究课本中英语知识的秘密，从而不断地提高学生对课本知识的理解，达到英语学习的目的。例如，在课前开展词语接龙游戏，教师起头delightful，然后下一个学生接龙时先写出这个词的中文意思，然后再提出一个单词，以此类推。规定每个学生都必须参加，如果答错或者答不上来就要表演一个节目。通过这样的游戏活动能够快速活跃课堂氛围，让学生将心思放在课堂上。还可以在课堂氛围沉闷或者学生很困的时候开展变速读句子的游戏，教师先带读，慢速—常速—快速，然后让学生依次按照常速—超速—慢速—常速的方式训练。通过这种训练方式可以提高学生的口语表达能力，也能够减轻学生学习压力。

六、互动教学，促进教学效果的提升

互动式教学可以优化传统“教”为主的课堂教学模式，使课堂上的师生对话、交流激发学生的思考，从而提高英语学习效果。在高中英语教学中教师应主动开展互动式教学，这样才能为学生营造一个融洽的英语课堂，使英语教学避免“一言堂”，真正做到师生双向交流。以“Nelson Mandela - a modern hero”为例，在讲述本单元的有关内容时，我先与学生就“我所知道的当代英雄”这一话题进行了讨论，以此很自然地为学生引出了教材当中的新内容。然后，我让学生在小组内对Pre-reading中的内容进行了分析与讨论，判断了教材当中的哪些名人可以称得上是伟人，哪些名人仅仅是重要人物，并让学生说出了自己的理由，以此使学生学会用英语阐述自己的观点，并对学生的观察能力进行了培养。之后，我结合上述活动，与学生一起学习教材当中的文章，并指导学生解决教材当中的问题，以此使学生深入了解文章主要讲述的内容，并对学生进行了阅读训练。在此基础上，我和学生在课本上进行了相关的研究，并帮助学生解答了课本中的一些问题，让学生能够更好地理解这篇论文所要表达的意思，从而培养学生的阅读能力。在此基礎上，我向学生讲解了本单元的词汇和语法，并与学生一起对“语言学习”部分的内容进行了探究，让学生高效回答了教材当中的问题，从而巩固了学生掌握的词汇与语法知识。在英语教学中教师与学生进行互动，使课堂气氛更加活跃，师生情感交流，达到教学相长的效果。

七、结语

高中英语教师在授课过程中应该采取多元化的教学手段，如多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法等。在授课过程中，英语教师应该根据教学重点与学生的基本情况，在导学阶段适当引用图片、视频、音乐等多媒体资源，为学生营造活跃、舒适的课堂气氛，同时教师也要多设置与学生互动的情节，引导学生变被动学习为主动学习，以提升学生英语学习的效率与核心素养。英语学科教师通过探索多元化的英语授课方式，帮助学生提升“听”“说”“读”“写”能力，保证高中英语学科的教学质量。

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作者简介：侯文洁（1993—），女，汉族，甘肃定西人，研究生，中级，就职于定西市安定区东方红中学，研究方向：英语。