创客教育下的信息技术课程探索

金爱华

【摘  要】基础教育改革正在全面推进落实，改革的一个重要推动力就是现代科技的进步。现如今技术已经成为各行各业发展的推动力，在逐步引入课堂教学的同时，进一步提高了信息技术课程在教学当中的地位。为了培养学生信息素养，提高学生的创新实践能力，教师可以立足当前的创客教育视角激励学生在信息技术学习当中将个人的创意转化成为优秀的学习成果，增强学生信息技术学习动力，让学生能够真正学习有价值的信息技术理论与实践方法，助推学生创新创造素质的综合培养。

【关键词】创客教育;小学;信息技术;课程教学

在近年来的教育体系改革发展过程中，许多教育思想与模式被广泛应用。创客教育是注重学生主动创造、探究的教育思想。创客教育的推进实施可以大大增强学生的创新实践素质，激励学生运用所学知识把创意转化成为真正意义上的创新成果。随着创客教育的落实，以此为指导创新调整小学信息技术课程教学，能够为教师的创新教学开展提供巨大助力，不仅可以有效提升学生信息技术课程的学习兴趣，还可以通过动手实践培养学生知识的应用意识，鼓励学生运用课上所学的信息技术理论与技能创造出优秀的学习成果。教师应该正确把握信息技术教学和创客教育的结合点，推动教学创新，着眼于学生综合素质的培养，真正达成信息技术教学的综合目标。

一、创客教育的内涵

创客是在兴趣爱好的引导之下积极努力将创意转化成为现实成果的人。创客空间是创客落实自身想法的重要环境，应当具有高度自由的特点。随着创客精神的发展，逐步获得了广大教育者的共鸣，引发了深刻思考。创客教育旨在引导好学生的实践意识与能力，通过实践创造提升学生的创新思维和探究能力。发扬创客精神，不单单可以助推学生个人发展与个性化进步，还可以增进合作以及创新，进而带动全社会的创新发展。创客教育是对传统教育的补充，是以培育学生创客素养为指导的教育模式，综合涵盖正式与非正式学习活动，可以让学生在创造中学习，从而满足当代社会对创新型人才的培育需求。创客教育的特征可以概括为：第一，创客教育是一种先进理念，能够与各个学科有机结合，促进创新型人才的培育。第二，创客教育的实践可以推动学生主动积极运用知识解决实际问题，也能够增进学生间的互动沟通，推动师生和谐相处与共同发展。

二、小学信息技术教学和创客教育整合的作用

信息技术课程是小学阶段开设的，以发展学生信息素养为重点的科目。就信息技术课程的性质而言，它是以实践为根基，重视创新，积极融合人文以及科技的课程，特别注重学生创造意识的培养，激励学生在实践当中学习，并能够在操作当中培养起创新探究的良好品质，同时对学生的沟通表达力提升也有积极作用。信息技术课程所倡导的思想观念，同创客教育的理论内涵相契合，故而融合好创客教育思想，基于课程特点进行信息技术教学的改进和调整是非常必要的。随着当代社会的飞速发展，在如今日益复杂的社会环境当中，学生应当具备主动学习的精神，能够从不同角度看待问题并思考解决方法。创客教育的实际运用当中提倡目标和情境的整合，进而培育出与社会需求相符的创新型人才。小学信息技术教学在和创客教育交融的过程中，教师应深刻理解课程要求，将学生的创新能力培养有机结合到授课当中，帮助学生完善技术知识体系，在锻炼学生创新素质的同时增强学生社会生存与适应能力。

三、基于创客教育视角的小学信息技术课程教学策略

（一）重视二次开发，创新运用教材

真正意义上的教学并非是单纯的传播知识，而是教师真正从教学实际出发创造性使用课程教材，推进教学活动的实践过程。为了确保实际教学质量，发挥创客教育对信息技术课程教学的启发和指导作用，就必须改变过去对教材内容进行照抄照搬的情况，加强对教材的研究和分析力度，特别注意对教材内容的二次开发和优化整合，以便把创客思维与创新精神融入到课程内容的开发建设当中。教师在教材的开发和利用过程中应该和学生的喜好以及理解水平结合起来，同时考虑到学生的个体差异，确保教学针对性。例如，在教学“动画真精彩”时，为了体现创客教育的融合渗透有效性，教师应该避免完全按教材当中的内容让学生通过模仿的方式制作动画，更要避免学生千篇一律的设计制作，而是要鼓励学生自主选择自己感兴趣的主题，参照教材当中给定的动画设计方法，设计自己感兴趣的作品，让学生的创意在作品当中得到充分体现。创客思维在小学信息技术课程教学中的融入，使学生在设计动画时不会因为教材上的内容限制了思想，而是对自己制作的动画进行创新，选择自己感兴趣的动画主题，运用教材中的动画设计方法，设计出独一无二的作品。创客教育运用到小学信息技术课程教学中，通过教师的引导对教材进行合理的运用，让学生在掌握教材内容的同时也培养了学生的创新精神。对小学信息技术教材进行二次开发和创新，有利于在创客教育视角下培养学生的创新精神，为锻炼学生的创新能力提供了一个新的平台，使小学信息技术教学课堂增添了新的活力和价值。通过这样的实践活动，小学生能够积极主动地参与进来，在自我展示的基础上培养起学习自信心，也会产生自觉创造的热情，并在进一步的学习活动当中得以强化。

（二）设计有效情境，启迪学生创意

情境设计是教师在教学当中经常应用的方法，方法的显著优势是能够提高学生的课堂配合程度，激励学生大胆想象与创新操作，而不是依赖教师与他人，更不是压抑自己的创造力，帮助学生打开创新思维发展的大门。在情境的设计方面，教师应该把创客教育融入其中，通过趣味实践情境的安排，启迪学生大胆创意，消除学生机械性、被动的学习状态。这是因为实践应用是学生掌握知识的最佳途径，也是落实创意的最佳选择，所以安排的实践应用情境应该和信息技术应用于生活实践高度一致，激励学生自主探究和积极创新。例如在教学下载网络信息这一操作的内容中，任课教师可以给小学生创设自主探究的实践学习情境，要求学生在操作当中归纳搜索引擎的应用技巧：如果用百度搜索下载杀毒软件的时候应该如何输入，并输入哪些核心词;自主搜索自己喜爱的桌面背景图，并说一说自己的搜索方法;加强对搜索逻辑命令的了解，并尝试应用这一方法进行资料搜索。这几个探究活动有着层层深入的特征，可以在创新情境当中启发创意，推动学生创新思维的进步。小学信息技术教学中，Scratch作为一款针对于小学生而使用的计算机编程语言软件，在设计使用時便从学生的兴趣入手，为学生创设了一个有趣的教学情境来帮助学生更好地学习计算机编程语言。教师在进行小学信息技术的计算机语言教学时，可以充分利用Scratch软件进行教学。该软件采用的是搭积木和可视化的编程方法，为学生设计了一个有趣的教学情境，软件中大量的卡通角色和场景有利于将学生带入学习环境中，激发学生的学习兴趣。Scratch软件是以创客教育为设计理念，以培养学生的创新精神为目标，将计算机编程语言融入到有趣的教学情境中，解决了传统教学中教学模式单一等问题，锻炼了学生的操作能力和创新能力，提高了小学信息技术教学的效率。

（三）巧设教学任务，精心设计创意

信息技术课程的学习离不开小学生的动手操作，在动手操作当中可以实现知识的有效教授。正是因为课程鲜明的实践特征，使其能够让学生在课程学习当中，把自己的创意转化成为项目设计，依照自身想法完成作品。实践性强正是信息技术课程和小学阶段其他课程不同的一个特征，这样的特性使得信息技术课程与创客教育拥有深度结合的便利条件。为了确保信息技术课程的有序开展，教师要进一步提高实践操作在课程教学当中所占比重，积极通过多元化的教育方法和模式来引导学生参与课堂，保持同教师的思路一致。学生通过实践可以逐步内化项目设计当中的过程与方法，不断增强信息素养与完善创新思维，甚至可以说优秀的项目设计，正是创客教育的优秀起点。例如，在“Scratch主题活动”这一模块的教学时，可以结合学生兴趣合理安排任务：请大家自主动手制作幸运大抽奖游戏。为了确保任务的完成，教师可以先让学生结成学习小组，探讨游戏规则，然后细化任务，让每个成员都承担其中的某个小任务，齐心协力之下完成任务，激活创新思维，为创客教育打开思路。

（四）密切联系生活，促进创意应用

在创客教育的创新实施当中，知识学习的枯燥性大幅度降低，尤其是能够让学生认识到知识和生活应用之间的关系，让学生能够明确自身的学习目标与方向，并提升自己解决实际问题的能力。比方说在我们的生活当中就有大量新奇有趣的现象，能够让学生在课堂实践当中进行交流讨论，进而找到具体的方案，并让学生在实践应用当中获得成就感。例如，在教学演示文稿的制作时，教师为了消除学生消极抵触的学习情绪，提高学生自主设计制作的能力，并让学生认清自己学习的知识和方法在实践当中的应用价值，就可以选择生活化主题，并以此为切入点设计作品，创新学习任务设计。比如在教学演示文稿部分内容的时候，可以在课堂上安排学生发言，讨论自己最喜欢哪个季节，这个季节有什么特点等，之后安排学生通过搜索引擎准备图片、视频、歌曲等相关资料，并在演示文稿的设计当中融入这些材料。这样的任务给学生提供实现创意的机会，并把创意实践和生活结合起来，提高学生对学习价值的认知水平。

在新课改的深化落实背景下，小学教育获得了飞速发展，其中信息技术课程在实现跨越式进步的同时也在调整教学思路和变革教学策略，更加注重学生实践能力及创新思维的培养，使学生能够在完善信息素养的同时提高对复杂社会的适应能力。深入融合创客教育思想，给教师创新教学活动提供了思路，特别是能够带来全新的教学思想与模式，激发学生学习信息技术的积极性，完善课程结构，增加学生思维创新和创新创造的动力。教师应当理解好创客教育内涵，设计好创客教育在信息技术课程中的最佳落脚点，切实提升信息技术教学成效。

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