“互联网+”推进高中物理线上教学

徐敏霞

【摘  要】随着新高考改革的深度推进，物理学科的基础性价值日益凸显。“互联网+”背景下高中物理教学的推进落实要能够以云平台为依托，培养学生自主学习意识。教师也要从服务学生全面发展的角度，为学生甄选优质教学素材，让学生基础扎实，能力达标，高效学习。以“互联网+”为依托，教师要针对性完善教学策略，同时指引学生转变学习方式，构建有效教学情景。通过自主学习与教师指导相结合的方式，推进高中物理教学提质增效。

【关键词】“互联网+”;高中物理;教学;策略

高中阶段物理学科知识难度明显增加，在高中物理教学推进的过程中，对学生自主学习能力提出了更高的要求，尤其是一些本身学习基础不是很好的学生，要想顺利理解课程内容，提高学习效率，更要自主学习和方法引导，帮助学生查缺补漏。课程着重在师生协作、独立探究、分组合作、成果展示等多元学习互动中，让学生应用分析、综合训练，实现物理的探究性学习。

一、“互联网+”背景下高中物理线上教学的几个环节

（一）教师准备环节

教师要对整个教学进度有效把握，为学生准备相应的学习资源，包括课程视频、学习任务单、学习测试题、学生可能提出的一些问题储备、教学PPT设计等多个方面。教师还要考虑学生的个性差异，在微课录制的过程中，可以分别为学生录制两类微课：一类微课让学生共同学习，另一类微课针对一些学习基础稍差的学生，为他们录制一个更加详细的视频，对学习过程中需要用到的前期知识点有效讲解。

（二）学生预习环节

结合教材、教师准备的微课资源及学习任务单，要让学生及时推进线上预习环节。需要学生自主把控学习节奏，比如有的知识点，学生通过自主学习可以有效理解就可以快速略过，有一些知识点学生通过自主学习难以全面理解，就可以与其他同学有效讨论，也可以在线向教师提问，探索问题解决的有效方法。在课前预习环节，教师还要鼓励学生提出问题，对自己不明白、不理解的环节及时发问，鼓励学生大胆发言。

（三）互动探究环节

在学生自主学习告一段落之后，线上教学进入了互动探究环节。以教师的引导，期检测学生课前学习成果，结合学习任务单上出现的问题，让学生回答展示，进一步巩固课前学习成果。教师提出一些分层递进性问题，让学生自主学习、合作讨论、展示成果。通过线上交流的方式，逐层推进引出课程重点，突破课堂教学重难点。通过线上方式，学生还可以截屏记录一些重点信息。在聆听的同时着手绘制思维导图，对一些相似知识点，进一步梳理和分析。教师还可以鼓励学生以小组为单位进行一些开放性问题的讨论。调动学生思维积极性，以任务模式引领学生有效探究。鼓励学生语言表达、逻辑推理，共同进步。

（四）课后提升环节

在线上互动告一段落之后，学生还要进一步登陆云教学平台，推进课后的反思提升环节，完成教师布置的测试训练题目，与其他同学有效讨论，展示出自己的课堂笔记，跟其他同学交流和借鉴。通过课后环节，师生之间进一步讨论交流，确定后续教学的重点。所以，课后提升环节是帮助学生查漏补缺，实现共同进步的重要一环。

二、“互联网+”背景下高中物理线上教学顺利推进的策略

（一）充分准备，丰富课堂内容

“互联网+”背景下，高中物理线上教学的推进，对视频的依赖度明显增高。要想构建高效课堂，教师必须在视频准备工作方面下足功夫。首先要认真分析学生学情，并结合教材呈现的内容层次，设计有效的教学计划。在视频准备方面，可以自主录制视频，通过教学软件的应用、视频的剪辑处理，高效浓缩课程内容，引领学生学习掌握。另外，教师可以从网络上借用他人录制完成的一些优秀视频为学生展示课程重点。在教学视频选择方面，首先要能够主题突出，符合学生学习需求，避免使用一些内容艰涩、画质不够清晰的视频，这些会影响学生学习兴趣。教师要用精炼的语言为学生进行一些重难点知识的讲解，引领学生循序掌握。整合一些生活化内容，深入浅出地为学生有效讲解，辅助学生对课程主题顺利理解。

（二）灵活手段，拉近师生距离

线上教学推进落实的过程中，由于教师与学生不能面对面沟通，这会极大地削弱课程教学整体效果，因此，教学落实的过程中，教师要通过多种教学手段的有效应用，吸引学生注意力，高效推进授课过程。首先，教师可以通过直播教学的方式与学生云端相遇，高效沟通。其次，教师要通过问题引导、在线小测试等方式随时掌握学生的学习情况，并对学生进行有效的方法指引。

例如在学习平抛运动这部分内容时，教师除了让学生记住平抛运动的模型和一些工具之外，可以为学生生动展示生活中的一些平抛现象并设计问题。例如小明站在湖边，通过平抛运动的方式向湖中投放了一颗石子，已知小明的身高是1.7m，石子抛出的初速度3m/s，请问石子在湖中下落的位置大概距离小明几米。通过生活化问题引导学生有效思考，与课本上涉及的模型学练结合，可以更好地带动学生学习热情，打造生动鲜活的课堂学习氛围。此外，教师还可以为学生演示一些拓展性视频，如飞机投彈过程的视频，让学生对平抛运动有一个更加详细的认知，并充分思考平抛运动的多元价值，为后续综合性教学奠定良好基础。

（三）以生为本，有效设计教学

在高中物理线上教学推进落实的过程中，不仅需要教师的示范讲解，更要以生为本围绕课程重难点设计教学活动。鼓励学生运用物理语言生动表达，更好地引领学生，为学生创造轻松愉悦的学习环境，引领学生多元借鉴逐步提升。例如在二力平衡这部分知识的学习过程中，让学生提前准备好一块任意形状的薄板，在线上教学的过程中，教师与学生一起进行有效的互动，先让学生自主摸索确定薄板的重心在哪个位置，接着教师与学生一起通过悬挂法确定薄板重心所在位置，并加以验证。线上教学的落实非常方便学生进行一些家庭小实验，这可以为学生物理体验带来更多乐趣，也能顺利突破教学重难点，增强学生学习互动感。

三、“互联网+”背景下高中物理线上教学的任务驱动策略

（一）基于任務驱动的合作学习

线上教学模式下单纯通过一些口头提问、作业驱动学生自主学习，会极大地削弱学生的学习参与感。教师要通过任务驱动学生合作学习，释放学生学习热情，同时在问题解答、任务推进的过程中，加深学生对物理知识的综合性理解。如在牛顿第三定律这部分知识学习的过程中，合作学习的任务设计就可以为学生创建相应的学习情景，引导学生解答一些经典性题目，让学生更好地理解牛顿第三定律。最后，合作讨论还要让学生明白用力和运动之间的关系，让学生跳出传统思维桎梏。惯性与物体的速度没有关系，并不是说速度越大惯性越大，速度越小惯性就越小。让学生理解物体的加速度是受合力影响，而惯性是物体本身所带有的性质。通过合作学习过程的推进，让学生学思结合，有效进步，并通过思维导图将学生合作讨论的成果有效汇总。以学生的充分讨论、合作参与带动学生学习热情，帮助学生完善学习思维，跳出认知误区。

（二）基于任务驱动的独立学习

高中物理线上教学的推进，为学生合作讨论提供了更大的便利，同时为学生预留的独立学习时间也非常多。在教学过程中，教师要能够以问题为主线，驱动学生独立思考，扎实理解。比如在自由落体运动这部分知识学习的过程中，教师可以为学生列出问题，自由落体的运动概念、自由落体的过程、自由落体的特点等，让学生阅读教材自主独立学习分析，吃透知识点。另外，其中涉及的重力概念、速度概念都属于初中物理概念，结合学生自主的回顾整理，教师再引出加速度等概念，帮助学生构建认知台阶，促进学生学习反思。

四、“互联网+”背景下学生学习方式的有效转变

（一）适应云端互动，实现高效交流

“互联网+”背景下高中物理教学的推进，不仅需要学生学习接受教师呈现的内容，同时还要引导学生学会借助云平台实现自主学习和有效交流。例如，在微课观看的同时，教师可以引导学生同步借助QQ、钉钉、Class In、腾讯课堂等软件，与其他同学有效讨论。拉近师生距离，学生也能对同一问题多元交流，发现更多解题方法。此外，以云平台为依托，教师还要引导学生善于借助搜索功能实现贯通性学习。在学习右手定则的相关内容时，教师可以让学生借助搜索功能对左手定则的相关内容巩固复习。另外，还可以引导学生借助百度、搜狗、知乎等平台实现延展性学习，适应网络化模式，借助丰富素材，学会信息提炼，有效整合，提高学生知识学习的综合效果。

（二）开发实验资源，实现多元探究

互联网授课模式下，高中物理教学落实的过程中多以理论方式来呈现，一些实验也通过了电子实验的方式来取代，这就需要学生更好地利用家庭环境中的一些便捷资源推进自主实验，拓宽物理学习的空间。让学生可以自制道具实验探究，提升学生学习趣味性。例如，在学习感应电流产生条件这部分内容过程中，让学生自制电吉他来探究感应电流产生的条件。将吉他弦、铁板、木板用胶水连接在一起，形成长条形状，最后在吉他弦下面放置一块强磁铁，将其他的两边与高灵敏度的电流表连接，拨动吉他弦观察电表的指针变化。这样的实验方式新颖别致，可以为学生带来实验室之外更多新奇学习体验。教师要鼓励学生以家庭条件为依托，进行一些趣味性实验的探究。

（三）引导习惯养成，自主梳理整合

在互联网技术运用之下，很多学生习惯了通过截屏，观看教师的PPT，打印教师的讲义等方式来学习物理知识，这减轻了学生枯燥抄写的负担，也容易使很多学生知识点理解不够透彻。教师要引导学生培养良好的线下学习习惯，对于一些计算性题目，亲自动笔去算一算，验证一下教师给出的结果是否正确。对于课件中呈现的内容，边学习边整理笔记。会用文字、公式、图像等方式整合知识重点，加深学习印象，进一步缜密学生的物理思维。另外，在物理学习的过程中，遇到了不明白、不理解的问题，或者是意见出现分歧时，要鼓励学生大胆提出，可以通过留言、发送语音、群组讨论等方式及时处理。教师要引导学生形成缜密认真的学习习惯，语言的表述要规范，图像绘制要清晰，有问题及时提问，对学科内容要系统掌握。

总之，在高中物理教学落实的过程中，教师不仅要录制视频为学生提供学习指引，更要尊重学生学习主体性价值，以巧妙的任务让学生自主学习、合作探究。以互联网为依托，鼓励学生落实趣味实验，丰富学生学习体验，使学生物理学科素养不断提高。

【参考文献】

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