劳动教育在初中物理教学中的渗透

冒春建

摘要：劳动是人类生存的基本条件，也是推动社会发展的基础，物理与劳动是息息相关的学科，不管是农业，还是工业生产、现代化的科技生产，物理学都占有重要地位。劳动教育是学校教育的重要组成部分，它对于发展人的认识能力、创造能力、实践能力都有着巨大作用。但传统的劳动教育内容与现代课程体系联系不紧密。物理学科与劳动教育如果能够有效整合，就能实现物理学科与劳动教育的双向发展，进而提升学生的综合能力。

关键词：劳动教育;初中物理;渗透

劳动教育是学校的教学重点，在时代发展过程中，有一些劳动逐渐被先进的科技代替，面对这一现状，教师需要积极对学生进行劳动教学，让学生明白劳动的意义。将劳动教育与物理教学结合，可以帮助学生更好地了解物理知识，也有助于学生更加全面地发展。为了加深学生的学习印象，教师需要站在学生的角度去思考问题，以学生为中心，让学生能够敞开心扉，在物理学习中投入更多精力。随着生活水平的发展，娱乐方式的丰富，现在的学生劳动意识比较薄弱，他们甚至不愿意帮家长做一些力所能及的家务，由此可知教师在日常教学中渗透劳动教育的必要性。

1    树立劳动观念，明白劳动教育的意义

劳动观念应该深深刻在学生心中，让学生意识到劳动对于自身成长发展的重要性。在20世纪，学生的学校生活都是由学习和劳动组成的。学生在课间时，可能需要去拔草、锄地，虽然学习和劳动都比较辛苦，但是学生依然乐在其中，并且不会抱怨，认为这是自己应该做的事情。从另一个方面来看，参与劳动也是学生锻炼身体的一种方式。现在，随着人们生活水平的提高，劳动与学习之间的联系也越来越少，学校中缺乏劳动教育;在家庭中，家长也基本不会让学生进行劳动。因此，教师可以向学生宣传相应的劳动知识，使学生树立劳动观念，明白劳动教学的意义。

学生的生活不仅仅有学习这一个任务，与此同时，他们还应该力所能及地做一些劳动，参与到劳动当中。例如，在教学“长度和时间的测量”这部分内容时，教师可以让学生找寻学习的灵感，享受学习的过程。学生不能只等着教师来给自己传递答案，而是应该有积极学习的想法，能够通过自身的经验去探索物理知识，找寻物理规律。长度和时间是物理学中两个比较基础的概念，在初中阶段刚刚接触到物理学习时，学生需要打好基础，这样才能在以后的学习中稳扎稳打。通过树立劳动观念，学生能够意识到自身的主观能动性对于学习成果的重要性，从而明白劳动教育的意义。

2    提升劳动技能，促进学生全面发展

劳动教育是让学生通过自己的双手实践来获得知识，使学生不仅能够获得文化知识，还能够习得生活技能。以物理学习为例，其中有很多需要学生动手进行操作的实验，学生在进行实践操作的过程中，大脑也会跟着进行思考，从这里可以看出，参与劳动也是锻炼学生脑力的一种途径。物理学习对初中学生来说还有一定的难度，学生在学习的过程中很容易出现理解上的偏差。但是如果他们尝试自己去探索规律，可能问题就会迎刃而解。因此，教师可以提升学生的劳动意识，让学生善于在生活中积累经验，促进其全面发展。

例如，在教学“探究凸透镜成像的规律”这部分内容时，教师可以让学生参与到实验过程当中，去摸索凸透镜的成像规律。学生在生活当中接触比较多的是平面镜，但是凸透镜的原理与平面镜不同，它会使物体成像发生变化。教师可以通过平面镜的例子，来引导学生对凸透镜产生思考。让学生通过动手实践观察凸透镜的成像规律，引导学生发现其中的原理。教师可以组织学生对此展开讨论，鼓励学生说出自己的想法。这样一来，通过提升劳动意识，学生对物理学习的兴趣会更加高昂，有利于促进学生的全面发展。

3    培养劳动品质及创新能力，关注学生成长

创新能力的培养是现在教学的一项重点内容。在传统教学中，学生的天性没有得到很好的释放。他们通常都是等待教师的知识灌输，而不会自己去寻找和发现知识。随着新课改的深入，教学的重点也需要从学生对知识的掌握转移到创新能力的发展上。在传统教學模式下，学生在掌握知识以后可能并不足以去应对一些复杂的题型，因为学生的思维受到限制，无法进行举一反三，尤其是一些灵活多变的题目。因此，教师一定要引导他们去寻找解决方法。

例如，在教学“静电现象”这部分内容时，教师可以让学生自己去发现生活中一些比较常见的静电现象，然后一起来进行总结。教师要善于引导学生养成良好的学习习惯，学会自己去探索和提高，发挥自身的学习主动性。在日常生活中，尤其是在冬天，学生会发现头发起静电、衣服起静电这些非常常见的静电现象与物理知识息息相关，学生需要从中获得启发，留心生活中的一些现象。这样一来，通过培养劳动品质及创新能力，关注学生成长，能够充分挖掘学生的潜能，使学生对自己的物理学习充满信心。

4    创设教学情境，激发物理潜能

教学情境是丰富学生体验的有效方式，是营造教学新面貌的有效方式。在传统教学中，教师很少会考虑到情境教学的重要性，不会将它纳入自己的教学计划当中。认为它与实际的教学没有必然联系。但实际上，教学情境能够吸引学生的注意力，使学生时刻谨记自己学习的目标。随着信息技术的发展，在教学中，教师可以使用的内容和手段更加多样。教师可以通过多媒体技术的应用，为教学注入更多新鲜的血液。可以将教学内容以更加生动的形式呈现在学生眼前。因此，教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的物理潜能。

例如，在教学“牛顿第一定律”时，可以通过视频的形式丰富学生的视觉体验和听觉感受，让学生迅速集中自己的注意力。之后，教师可以根据视频的内容向学生提问，让学生陈述一下“牛顿第一定律”的基本内容。除此之外，教师也要通过提问的方式来引导学生思考，提问也能够保证学生紧跟教师的教学节奏，减少注意力分散的情况。物理课程的教学要注意化抽象为具体，使文字以图像或者视频的形式呈现出来，这样可以增强学生的学习体验，激发学生的物理潜能。

5    结合学科课程，渗透劳动精神

劳动教育的渗透不能一时兴起，而是要有所依据，紧密联系教学内容。教师需要在物理教学过程中渗透劳动教育，让学生具备劳动意识是提高学生学习本领和学习技能的一种途径。在养成这种意识之后，学生会将劳动当作自己生活当中的一部分，谨记劳动的要领，加强自身的责任感。劳动能够给予学生许多课堂之外的感悟，让学生发现课堂之外广阔的新天地。因此，教师可以结合物理教学内容，渗透劳动精神，让学生把握好自己的学习节奏。

例如，在教学“家庭安全用电”这部分内容时，教师可以让学生结合自己所学知识和生活经验来完成家庭作业。作业设计是教学中的一个重要内容。在传统教学中，教师会给学生布置以练习题为主的作业，主要是为了提高学生的解题能力，督促学生巩固知识。虽然学生对作业的功能持认可的态度，但是他们的兴趣和需求却没有得到很好的满足。教师应该为学生设计一些更具有趣味性和探索性的作业，让学生去实践。在这部分内容中，教师可以让学生搜索关于“家庭安全用电”的知识。并且通过结合学科课程，有效渗透劳动精神，加深学生对劳动教育的认可。

6    增强实践能力，学会学以致用

实践能力与基础知识是相辅相成的，但是教师与学生的关注点往往都在基础知识上，鲜少会考虑实践能力方面的拓展。为了强化学生的学习氛围，教师需要让学生将课堂上与课堂之外的学习统筹一致，培养学生的学习习惯。学生已经具备了一定的自主意识，他们渴望挣脱束缚，享受自然。处于青春期的他们充满活力。因此，教师可以让学生走出课堂，走出校园，学习广博的知识，并且学会学以致用。

例如，在教学“电磁感应和发电机”这部分内容时，教师可以让学生去探索发电机的应用，了解发电机为劳动带来的便利，从而更加清晰地理解电磁感应的原理。有条件的情况下，教师可以带领学生去实验室或者相关部门进行参观，让学生体验一下发电机是如何运转的。在活动之后，教师可以让学生写出实践总结和心得，就自己所学的知识如何应用于生活进行反思。这样一来，通过让学生参与课外实践，有利于增强他们的实践能力，从而学会学以致用。

7    增加实际体验，创设动手活动

学生的学习体验是他们总结学习经验的一种方式，为了让学生在物理学习过程中产生更多的灵感，教师可以让他们通过动手操作来理解所学内容。给予他们更多真实体验的机会，加深他们的学习印象。物理学习需要学生的恒心和毅力，随着学习的深入，课程内容的难度也越来越高，许多学生出现跟不上学习进度的情况，自己的学习步伐被打乱，学习信心也受到打击。考虑到这种情况，教师需要多与学生谈心，给予学生鼓励，帮助学生重新树立学习的信心。

例如，在教学“安装直流电动机模型”这部分内容时，教师可以让学生尝试安装模型。在物理学习过程中，对模型进行拼装和拆解，是强化学生学习思维的一种有效途径。如果仅仅是看图，还不足以满足学生的学习需求。模型能够在很大程度上还原和仿真实物，学生通过观察和动手，会更加详细地了解到其中的原理，意识到动手操作对于学习的重要性，这其实也属于劳动教育的一个方面。能够给予学生更多接触物理真谛的机会，创设动手活动，增强学生的学习体验。

8    注重活动设计，提升思维能力

思维对于学生来说是提升自我能力的一个标准。初中阶段，正是学生各项思维指标迅速提升的时期，教师要抓住这个关键期，通过有效的手段引导学生学习，让学生改变对物理学习的刻板印象。在课堂教学中，除了传递知识，组织活动也是不可或缺的一部分。教师应该将教学内容与教学活动密切联系起来，不要让学生只坐在自己的座位上听讲，而是应该活跃起来。身体上的活跃，也会带动思维上的活跃。因此，教师可以注重活动设计，追求教学的丰富性和多样性，提升学生的思维能力。

例如，在教学“滑轮”这部分内容时，教师可以让学生到课堂外去体验“滑轮是如何进行运作的”。在学会这部分知识以后，学生就可以将其中的智慧应用到生活当中去。从这个角度来看，物理与生活之间的联系十分密切。物理中的许多知识原理来自对生活的观察与探索。同样又可以继续反作用于生活，给生活带来更多的便利。滑轮的使用，给人们减轻了许多劳动负担。一些很难搬运或者是举起的物品，一旦应用滑轮，便十分容易搬运了。通过注重活动设计，能够提升学生的思维能力。

9    完善评价体系，增强核心素养

教师对学生的评价，也应该基于多个方面，不仅仅是关注学生的成绩本身。综合以往的教学经验，不难发现，传统的评价体系已经无法满足现在教学的需求，因为学生的个性发展变得复杂多变，他们的社会性也逐渐体现出来。于教师而言，应该关注更多的层面，包括学生的动态发展。如有的学生取得了进步，或者是有退步的情況，都是教师应该注意到的。因此，教师要完善评价体系，增强学生的核心素养，为学生的学习提供更多的条件。

例如，在教学“电路连接的基本方式”这部分内容时，教师可以综合学生的多方面能力，以多元形式来对学生进行评价。在整个初中阶段，“电”的相关知识是一个十分庞大的体系。从简单的电路连接到功率，学生逐渐深入，也接触了物理学习的真谛。教师不仅要考查学生的解决问题能力，还要关注学生的动手操作能力。让学生自己进行电路连接，通过这样的练习以后，学生会对“并联”“串联”这两种连接方式有更深刻的体会。教师要根据学生的表现进行评价。通过完善评价体系，教师更多地关注学生的学习过程，有利于增强学生的核心素养。

10    结语

总之，在初中物理教学过程中，劳动教育的渗透能够打开新的物理学习视野，使学生的学习积极性更突出。首先，教师需要引导学生树立劳动观念，明白劳动教育的意义，从心底认可这种学习形式。与此同时，教师应该提升学生的劳动技能，促进学生全面发展。在教学过程中，教师要创设教学情境，给学生提供良好的学习环境，激发学生的物理潜能。结合学科课程，渗透劳动精神，是实现物理教学与劳动相结合的有效途径。增强学生的实践能力，鼓励学生学以致用，并且坚持实际体验，创设动手活动，以此促进学生的智力发展。另外，教师要注重活动设计，提高学生的课堂参与感，提升学生的思维能力。最后，教师需要完善评价体系，以此来增强学生的核心素养。

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