浅析小学综合实践活动的教育价值

汤金娜

摘要：在小学教育中，综合实践活动课程是非常重要的课程，因为综合实践活动课程主要是锻炼学生的综合能力，能够使学生发现并且解决生活中的问题。综合实践活动注重实践性，而且也非常注重学生在实践过程中综合能力的培养。综合实践教学能够将课本中的理论知识转变为实践活动，从而转变学生的学习方式和教师的教育方法，使得学习效果更好，学习氛围更浓。本文通过分析综合实践活动课程的教育价值，为小学综合实践活动有效开展提出新策略。

关键词：综合实践活动;实施策略;教育价值

在教育改革背景下，综合实践活动课程引起了人们的关注，综合实践活动已经成为发展学生综合能力的重点教学内容。综合实践活动课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，它和其他学科之间关系密切，因为综合实践活动课程是将课文内容与现实生活相联系的桥梁，能够进一步提升学生运用知识的能力。通过综合实践活动课程可以帮助学生获得更多的直接经验，并且能够进一步转变学生的学习观念，使得学生的整体素质得到大幅度提升，各项能力都有所发展。

1    小学综合实践活动课程的教育价值

1.1面向学生的生活，提升学生的综合素质

综合实践活动课程能够进一步帮助学生提升自己的思维能力，因为在综合实践活动中，学生需要运用大脑进行思考和创新，要发挥自己的优势和其他学生配合共同完成一项任务。

比如，在“辩论赛”活动中，学生通过这个活动，理解辩论赛的正方和反方所要表达的中心观点，并且各方都为自己的观点提供了有力的证据。在实践活动中，学生通过准备辩论赛，锻炼了收集资料、整合资料的能力。在辩论赛的过程中，锻炼了学生的口才，培养学生思维的敏捷性，逻辑的严密性，提高了学生的综合素养。

再比如，利用每年9月10日教师节这个特殊的日子开展了“当一次小老师”的活动。当一次小老师不是简单的个人行为，而是一个小组、一个团队的活动，在这个活动中，由学生通过小组合作自行安排教学内容，设计教学方案，相互配合完成教学任务，给低年级学生上半天课。学生通过一系列的准备到上课了解教师工作的职责范围和工作内容，体验教师工作的不容易，认识到教师是一个值得人尊敬的职业。在活动中，学生还学会了与小组成员进行协商，分工合作，进行民主决策。在整个过程中，学生选择主题、分工、制订计划、做课件、准备道具……有的学生负责主讲，有的学生负责记录，还有的学生负责管理纪律……都忙得不亦乐乎。

教师节这一天，教师看到这些小老师有模有样地给低年级學生上着课：有绘本学习、英语教学、音乐课，也有手工制作课……

这个活动为学生的思维能力、合作能力、表达能力等方面的锻炼都提供了一次机会，学生在活动中自己选择主题内容，进行分工合作，一起制定活动方案，自己上课，在相互协商中一遍遍修改方案，然后一次次进行试讲，不仅课堂主题丰富多彩，而且在课上还有独特的奖励方式，让教室里听课的学生做到认真听讲、积极发言。可以说是一次完美的教学。在活动中，学生的组织能力、动手能力、合作能力、表达能力、责任心都得到了有效的锻炼和培养。

在这些综合实践活动中，学生能够进一步拓宽自己的视野，将课本上的知识通过实践操作掌握得更加牢固，接触到很多在课本或者是电视上看不到的事物。

在解决问题类型的综合实践活动中，学生会对问题进行抽丝剥茧，找到问题出现的原因，并且根据不同的原因采取针对性的对策。在这个过程中，学生的思维非常活跃，而且因为和其他同学有所交流，学生的思路也会更加开阔，也会得到了很多启发。

1.2转变学习方式，提升学生的探索能力

综合实践活动课程是为了让学生能够亲身实践，通过实践感受其中的意义，真正将自己置身于不同的情境中，学会将自己转变为不同的角色，而且从不同的角色、不同的立场思考问题。在这个思考过程中，学生会进行深入的分析，而且在分析之后也会进行验证和实践，以此论证结论的准确性。

例如，在“观察一个小环境”这个活动中，学生通过观察知道动物要生活在适合它们的环境中，了解了环境对小动物的影响。能仔细观察一些小动物的行为和生存环境。

在“测量四季的太阳高度”活动中，去探索阳光下固定物体的影长在四季变化中的规律，将阳光下固定物体的影长与太阳高度建立联系，借助影长变化发现相同时刻太阳高度的四季变化规律。

在这些活动中，学生主动探索问题，使认识和体验不断深化，创造的火花不断迸发，进一步发展学生的探索精神。学生从“被设置”转向“我自主”，有效激发求知欲，使学生对未知世界产生更多兴趣，而且能够进一步提高观察能力，自己发现和创设问题，自己根据课本描述而创设场景。积极的情感态度、正确的价值观也在实践与体验中生成。学生在活动中能主动实践，获得深度体验。因为喜欢这些活动，他们的内驱力得到了前所未有的激发，会花更多时间去完成，并且乐此不疲。活动不再是赶场式的、被迫式的，而是学生自由、自愿地在活动中发挥自己的才能。

2    关注生存方式，发展学生的实践能力

综合实践活动虽然有合作探究的机会，但是更多时候是需要学生独立完成的，在实践活动过程中能使小学生渐渐地学会独立，学会不依靠别人的力量完成任务。学生也能够体会到自己动手的乐趣，享受实践操作的快乐。因为综合实践活动强调的就是实践，而想要进行实践就需要学生动手操作，所以想要培养学生动手能力，就要为学生提供更多实践操作的机会。

例如，在“独自给家人做三菜一汤”的活动中，学生在教师的带领下先了解平衡膳食的相关知识，之后，每个学生都在家兴致勃勃地开展实践操作，从荤素搭配到考虑家人的喜好，从洗菜到切菜，最后烧菜，有些学生还给自己做的菜取了名字，虽然有些学生在做菜的过程中出现了一些小状况，比如有些学生把油溅到了手上，但是大家都乐此不疲，回到课堂后开始分享自己的做菜趣事。这就是经历，这就是实践。民以食为天，这是人最基本的生活技能，学生在这些实践活动中学会了独立生存的能力，也提升了动手能力。

再比如，通过“独自到菜场买一次菜”这个活动，目的是让学生了解菜市场功能区域的划分，学会询问菜价、讨价还价，学会货比三家，学会设计菜谱，学会正确消费，为培养学生节俭的习惯和合理用钱的理财意识提供一次机会。

很多综合实践活动都是在户外进行，学生能够直接置身于课本描述的场景中，需要做出课本中描述的相关动作或者行为，这能够进一步提升学生的感知能力，使学生和课本内容产生共鸣，同时也能够帮助学生提升动手能力，通过生活体验对课本内容进行深入探讨和分析，使得学生对课本内容记忆更加深刻，而且学习效果也非常好，课堂氛围也非常积极，学生的参与度比较高，吸收和转化效果更好。

3    结语

总而言之，丰富多彩的综合实践活动能为学生多元智能的展现提供广阔的舞台，为学生各种智力的充分发挥提供巨大空间，让学生充分展示自己的优势，释放发展潜能，最大限度地满足学生的发展需要，从而促进学生全面而有个性的成长。

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