关于小学生语文课外阅读的调查研究

兰翠平　高程程

【摘要】从事语文教学多年，深知课外阅读对小学生成长的重要性，为全面调研小学生课外阅读情况，我进行了全面深入的调查，并对调查结果和提升策略进行总结阐述。

【关键词】小学生;课外阅读;调研分析

一、调查目的

语文是一门基础学科，课外阅读是语文教学的延伸，大量的课外阅读可以拓宽学生的知识面，提高知识储备量，提高思维能力和语文综合素养，促进其形成健康的世界观和人生观。小学语文课堂开设了阅读课，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，多读书、读好书，学校经常举办各种读书活动，家长也在阅读方面加大了投入与陪伴，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动，试图探求出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。

二、调查方法

1.问卷调卷，是本次调查最主要的方式，以三至六年级的学生为主，共发问卷680份，内容主要是学生课外阅读数量、时间，家中藏书的类型、数量、阅读评价等。

2.个别谈话，针对尚需进一步了解和研究的问题与学生谈话，听取学生对课外阅读的需求及困惑，以获取典型案例或调研结果。

3.座谈访问，召开师生座谈会，针对课外阅读的时间、目的、书籍内容、方法、活动、困难等展开座谈，对下一步学校开展相关活动打下基础。

三、调查结果分析

1.调查结果显示，现在的小学生阅读态度良好，大部分学生养成了爱读书、勤读书，读好书的良好习惯，老师有效地引导促进了学生做读书笔记及写日记的习惯，物质水平的提升也拓宽了学生阅读的范围及数量，课外阅读的数量也为学生的写作奠定了良好的基础，学校组织的读书活动使同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的訓练。

2.从调查中我们也发现了不少问题，首先是学生的阅读时间难以保证，作业负担、课外兴趣班等占去了学生大量时间，学生的课外阅读处于时间的边缘;其次是小学生的语文阅读量、语文能力发展差异很大，有的学生阅读仅以作文选或老师要求阅读的书目为主;再次阅读质量低下书籍的学生数量呈上升趋势，还有的学生沉迷于没有营养的口袋书等;最后是学生阅读的功利性太强，很多学生将阅读作为一项作业来完成，没有体验到阅读的快乐。

四、提升对策

1.推荐优质读物，读好书，好读书

现在的图书市场鱼龙混杂，而小学生辨别能力差，因此教师要为学生推荐优质读物，根据学生年龄、兴趣爱好等选择适合自己的读物，提醒家长不要为学生购买质量差的书籍，并在阅读过程中督促检查，最好能和学生一起阅读，才能获得读书的兴趣，营造良好的阅读氛围。学校里都有图书室，教师可带领学生参观借阅，为孩子的终身发展奠定厚实的人文基础。

2.保证读书时间，每天读，养习惯

小学生年龄小，自律性差，课外阅读还需要教师的引导和家长的监督，小学阶段应保证每天半小时以上的阅读时间，教师要引导学生逐步学会选择书目、制订计划、保证时间、高效阅读、做好笔记，慢慢养成坚持读书的良好习惯。同时也要做好家长的工作，家校联合，通过家长会、微信群、家委会等形式，让家长重视阅读，认识到阅读是促进学生学习能力提升的主要手段，是学生必须具备的重要的学习习惯，是提升人文水平和思维能力的基础。

3.注意方法指导，提能力，促写作

小学都开设阅读课，课堂上教师应给学生进行阅读方法的指导，给学生留更多的阅读和思考的时间与空间，提升学生阅读的主体性，培养学生阅读的能力，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，得法于课内受益于课外。比如有的内容需要精读，有的内容需要略读，有的书籍可以反复读，每次读都会有新收获，而有的书籍只需要粗读即可，而且阅读能力直接影响学生的写作水平，只有足够的知识储备，才能下笔如有神。

4.开展读书活动，增兴趣，提素养

小学生年龄小，喜欢新鲜的事物，教师可以多组织一些生动活泼、行之有效的读书活动，激发小学生的读书热情。比如课本剧表演、朗诵比赛、诗词大会、读书沙龙等，把读、讲、表演等环节有效结合，让年级间、班级间、个体间互动起来，最大限度地调动学生读书的积极性，进而培养小学生的表现力、想象力、语言表达能力，更能提高小学生的语文综合素养，让读书成为学生受益终身的好习惯。