高中班主任开展德育工作的四种途径

【摘要】本文针对高中班主任开展德育工作的四种途径进行探讨，提出要有针对性地开展不同主题、不同形式的班会，加强个别教育、突破难点问题，借助学校德育活动进行创新实践，与家长沟通联系形成教育合力，以提升学生的学习能力和道德品质。

【关键词】普通高中 班主任工作 德育工作

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）14-0037-03

立德树人是新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务。高中阶段是学生思想品德形成的关键时期，德育工作是学校教育的重要组成部分，而班主任在德育工作中发挥着不可替代的作用。因此，班主任要实施德育工作策略，为学生的成长与发展提供有益帮助。当前，新的教育形势对班主任德育工作提出了更高的要求，也赋予班主任新的使命。班主任要着力开展班级德育工作，不断总结德育工作经验，更新教育管理策略，提升学生的学习能力、道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、有针对性地开展不同主题、不同形式的班会

主题班会是围绕特定的主题而举行的班级成员会议，是班主任开展德育工作的第一课堂。班会主题一般可以围绕学生感兴趣的、共同關心的问题，或是出现意见分歧的问题来设定，主题应中心思想明确、内容丰富集中、切合学生的发展需要，具有教育性、知识性、趣味性等特点。主题班会要求班级成员共同参与，通过开展不同主题的班会课，尽可能发挥每名学生的专长，使学生提高认识、发展个性，促进良好班风的形成。在高中第一个学期，学生可能对全新的学校环境、陌生的同学、高中知识和学习方法等存在困惑，这时，班主任可以围绕“适应”“成长”“互助”“选择”等主题组织召开班会，帮助高一新生更快地适应高中的学习和生活，及时融入新的集体，与同学建立和谐的人际关系，培养独立自主的生活能力。针对高一下学期学生面临选科的问题，班主任可以围绕“选择”这一班会主题给学生提供一定的指导意见，帮助学生科学合理地进行选科，及时对自己的高中生活学习进行合理规划。进入高二年级，学生已经完成了选科，这时的主题班会要注意突出学法指导，班主任可以通过有计划性的系列主题班会为学生提供一定的学习方法借鉴，如“目标”“学习经验交流”等主题适用于这一阶段的学生。到了高三年级，学生进入高考冲刺的关键阶段，他们可能会遇到各种各样的难题，这时合理开展主题班会，可以为学生顺利完成高考和实现梦想护航。班会可以围绕“梦想”“坚持”“心态”“宽容”等主题开展，以激励学生为梦想而奋斗，培养学生吃苦耐劳、持之以恒的品质，提高学生自我调节的能力，学会宽容他人、换位思考等。

主题班会应形式多样。除了传统课堂形式的主题班会课，还可以开展户外主题班会。在教室里开展的班会课因受到空间限制，很多活动无法展开，如果把班会课堂搬到户外，就能很好地解决这一问题。户外主题班会可以采用小游戏的形式，以促进班级学生之间相互了解，培养学生的团结协作能力，增强班级凝聚力。主题班会还可以由班级的班团干组织，这有助于提高班团干的工作组织能力，可谓一举两得。例如，在高一开展以“互助”为主题的班会课时，考虑到学生彼此还不是很熟悉，笔者先给班团干分配任务，让他们分工合作，每个班干负责与一定数量的学生结成友好协作小组，小组成员密切交流，促进学生之间加强了解，慢慢从熟悉转变为互助。为此，笔者安排了形式多样的户外主题班会课，一是开展“坐地起身”游戏活动，要求学生每4人1组围成1个圈，背对背坐在地上，不用手撑地站起来;随后，依次增加人数，每次增加2人，直至整个小组的成员都加入游戏中。在游戏过程中，教师鼓励学生坚持、坚持、再坚持，让学生明白成功往往就是“再坚持一下”。该活动既让学生明白团队成员密切合作的重要性，又能充分激发学生的潜能。二是开展“两人三足”友好协作小组组间活动，让学生体验与同伴按节奏同步前进，体验齐心协力合作带来的快乐。这样可以促进小组与小组之间的交流与合作。三是开展“心有灵犀”活动，先由一名学生简单地进行自我介绍，并用动作表演自己理想中的职业;再由全体学生根据这名学生的动作表演猜测其理想职业;最后，教师和全体学生根据这名学生的职业理想给予合理的学习建议。这一活动能促进学生之间加强了解，表演者从中得到学习建议，为今后实现理想奠定基础。

主题班会的开展切合了学生发展的需要，直接影响班主任德育工作的成效。因此，班主任要根据不同阶段学生发展的需求，开展不同形式、主题明确的班会，促进学生身心健康成长。

二、加强个别教育，突破难点问题

主题班会是面向全班学生开展的活动，如果需要进一步了解学生，帮助学生克服心理障碍，激发学生的潜能，班主任还需与学生加强沟通交流、进行个别教育。个别教育是班主任针对学生个人特点、发展需要和存在的问题，通过个别接触的方式因材施教，帮助学生树立正确的道德观念、形成良好的道德品质。与学生单独面谈是班主任准确了解学生学习状况、情绪状态，使交流更具有针对性的形式之一。与学生单独面谈以阶段性的沟通效果更佳。高中阶段学生学业压力较大，容易产生厌学情绪，这时需要班主任及时介入，帮助学生答疑解惑，促进学生成长。

与学生面谈的有利时机之一是在考试后。一方面，有些学生自我调节能力比较欠缺，面对考试成绩时容易产生焦虑情绪;另一方面，学生在考试后需要得到一定的学法指导，因此，班主任要及时与学生谈心，了解学生的考后动态，有针对性地进行指导。考后谈心可以从学生的各科成绩切入，针对本次考试中相对落后的科目，与学生分析考试前及考试过程中出现的状况，引导学生学会以平常心应对考试，学会总结与反思每一次考试的得与失。班主任除了引导学生学会调节考试前后情绪，更重要的是对学生进行学法指导，以考促学，通过考试发现遗漏的知识点，及时查缺补漏，提高学生的学习能力。

与学生面谈的另一个有利时机是在学生出现情绪波动时。高中生处于青春期，在成长过程中可能会遇到许多自己无法解决的困惑，如人际关系、家庭关系方面的问题等。这就要求班主任关注班级里每一名学生的心理动态，及时发现问题，帮助学生解决问题。在与学生沟通的过程中，班主任要做的是倾听，先了解学生出现的问题，进而帮助学生分析原因，给出调节情绪的建议。在师生对话的过程中，如果能让学生感受到班主任的关心，谈话效果更理想;在倾诉与倾听的过程中，学生的表达能力得到提高，通过接受班主任的建议，学生的人际交往能力也会有所提高。值得注意的是，班主任的时间和精力毕竟有限，必要时可以联合学科教师对学生进行个别教育，以便帮助更多的学生健康成长。

三、借助学校德育活动，进行创新实践

高中学业繁重、课程紧张，班主任除了要密切关注学生的学习情况，还要关注学生其他方面的成長。班主任可以利用学校开展的丰富多彩的课外活动渗透德育，使学生在活动中提高学习能力。如学校开展的运动会、校园文化艺术节、科技活动、劳动课等，是渗透德育的良好载体，可以提高学生的创新精神和实践能力。

运动会是展现学生运动天赋、增强班级凝聚力的最佳契机。学校每年举办的运动会，是学生展现自我的重要平台，又能推动班级班风建设，因此班主任要充分利用学校举办运动会的契机渗透德育，鼓励学生积极参与运动会。学校运动会除了有参赛运动员参加，班级里的其他学生也可以组成啦啦队、负责撰写通讯稿的通讯小组或互助小组等，人人参与其中，各自发挥所长，以增进彼此之间的沟通和情感。此外，校园文化艺术节也是学校特色办学的载体以及学生发挥个人魅力的舞台。班主任可以借助校园文化艺术节，激发学生参与艺术活动的积极性。学校每年组织的元旦晚会、国庆晚会等，班主任应鼓励学生积极参与，不能因为学习时间紧张而打击学生参加节目排练的积极性。校园文化艺术节中还有英语话剧晚会、历史剧表演、语文诗词朗诵等，学生参与其中既能丰富文化知识，又能展现个人风采、提高自我认知。教师还可以借助科技活动、户外劳动等激发学生的动手能力。学校举办的科技活动包括物理学科的水火箭制作、生物学科的动物细胞模型制作、化学学科的喷雾作画以及通用技术的纸桥承重等，这些项目需要学生将学科知识运用其中，充分考验学生动手制作模型或制作标本的能力，有助于提升学生的创造能力。最后，劳动课是新课改实施的一门重要课程，与传统意义的劳动课不同，新课改的劳动课课程体系更加完善、内容更加丰富，突出培养学生的社会实践能力，因此，班主任要充分用好劳动课，引导学生学会掌握文化课以外的生活技能，能够独立生活、自立自强。

四、与家长沟通联系，形成教育合力

家庭教育是学生成长过程中不可或缺的一部分，其主要实施者是家长，班主任要主动加强与学生家长的联系，使家庭教育更好地协助和支持班主任开展德育工作。班主任是家校联系的桥梁，要肩负起责任，积极与家长进行沟通，及时了解学生在家完成作业的情况、社会实践情况等;班主任还可以引导家长对学生在家的表现进行评价，及时了解德育工作实施情况的反馈，充分利用这些反馈信息改进自己在德育工作中的不足，从而更有针对性地对学生实施德育。由此，家校双方应相互配合、有效互动，形成育人合力，促进学生健康成长。

学生在校期间，班主任要与家长保持联系、相互沟通，充分利用网络资源，通过打电话、发短信或是利用QQ、微信等聊天软件与学生家长保持联系，使家庭教育和班主任的德育工作有效互补。班主任应主动将学生在学校的表现反馈给家长，同时结合家长的建议给予学生更好的引导，提升学生的生活、学习能力，推动学生进步。例如，有一段时间，笔者班上的一名学生常常闷闷不乐、心事重重的样子。观察几天之后，笔者先向其他学生询问其情绪变化的原因，由于了解无果，笔者将该生近几天的表现反馈给其妈妈。不料该生妈妈的反应与往常大相径庭。笔者试着拨打该生爸爸的电话，但对方电话已停机。考虑到该生正处在高三关键阶段，如果这件事情处理不当，很有可能影响其参加高考，笔者决定亲自到学生家里了解情况。经过家访，笔者发现该生家里受新冠肺炎疫情影响出现了较大的经济问题。基于此，笔者分别对学生和家长采取了针对性的沟通。一方面，针对学生，主要是让他明白：受到疫情影响，很多行业不景气，这是正常的现象。只要父母有能力，疫情过去之后一切都会慢慢变好的。每个人在人生的不同阶段都有不同的任务，作为家庭中的一员，孩子要做的就是调整好心态，做好自己分内的事情，而当务之急是学习，对自己的前途负责，过好高考这一关;日后考上大学，也不用担心失学问题，因为教育部早在2014年就对各地和各直属高校开学工作进行部署，要求建立完善特殊群体入学保障体系，确保每一名新生不因家庭经济困难、生活困难或学习困难而失学。另一方面，针对该生家长，则是让家长明白：父母在承受巨大压力的同时，不可忘记自己的言行正在深刻地影响着孩子的身心健康。因为孩子是在体验中长大的，家长面对问题的态度有可能影响孩子一生的发展。父母为孩子做出榜样就是最好的教育。家长一定要克服悲观消极心态，不宜在孩子面前怨天尤人、悲观失望，而要用积极向上的态度应对家庭经济危机问题，让孩子坚信疫情过去后，一切都会好起来的。经过家校密切联系与沟通，这名学生最后得以端正心态，从容地面对学习，顺利考上了理想的大学。

总之，班主任是学校德育工作的主要落实者，也是班级开展德育活动的组织者，在德育工作过程中应当不断完善、优化实施策略，从而更好地管理班级，帮助学生提升能力，促进学生身心健康发展。

参考文献

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作者简介：覃强（1992— ），广西武宣人，一级教师，主要研究方向为高中历史教学、高中德育工作。