新课标背景下中职英语核心素养的培养

陈思

前言：

英语是中职教育体系当中必不可少的重要教学内容，英语对于提升学生的语言能力、交际能力以及开拓学生的视野等方面有着极其重要的推动意义，而在英语教学的过程当中，帮助学生形成良好的英语核心素养则是中职英语教学的根本，同时也是中职英语教育工作者的重要工作任务。中职英语教师只有不断地进行自我教育方式的反思，从帮助学生形成良好的英语核心素养的角度出发，对自己的教学展开科学地审视，并且积极地做到教学方式方法的创新，才能够为中职学生良好的英语核心素养的形成创造有利的前提条件。

一、培养学生英语学科核心素养的方式

（一）帮助学生养成良好的英语学习习惯

英语学习水平低下是中职学生的通病，造成中职学生英语水平低下的根本原因，是由于他们并没有养成良好的英语学习习惯。因此，中职英语教师从培养学生英语学科核心素养的视域出发对学生展开英语教学时，应当注重有意识地去帮助学生養成良好的英语学习习惯，让学生学会怎么去学英语，学会在学英语的过程当中根据所学内容的不同自动切换学习方式，以此为学生良好的英语学科核心素养的养成奠定坚实的基础。

（二）贯彻“立德树人”的教育理念

“立德树人”是全新的教育形式之下为所有教师提出的一项根本教学任务，中职英语教师应当将“立德树人”作为英语教学的教育目标，从“立德树人”的角度出发对学生展开正确的引导和培养，为学生英语核心素养的养成提供重要的保障。此外，在具体的教学过程当中，中职英语教师还应当充分地发挥出自己榜样的力量，在教育学生多去阅读时，英语教师首先应当热爱阅读;在教育学生写作时，英语教师必须要能够做到出口成章去影响学生，在潜移默化中提升学生的英语学习能力。

二、新课程标准对中职英语核心素养的新要求

（一）职场因素

新课程标准当中对于中职英语核心素养的第一个要求就是，在教学的过程当中需要重点去突出中职英语的职场因素，从满足中职学生未来职场需要的角度出发展开中职英语教学，以此为中职学生今后的职场生活奠定基础。所以中职英语教师在进行英语教学时，应当有意识地利用课本教材当中的英语内容为学生设计职场情境，这样一方面能够提升学生的问题解决能力，另一方面还可以提高学生的英语语用能力。

（二）思维差异感知能力

学生在思考中要用到思维，在语言交流中也会用到思维。对于我国中职阶段的学生来说，运用汉语和运用英语这两种语言之间有着巨大的差异。因此，新课程标准要求中职英语教师在未来的教学过程当中，应当积极地为学生展开中西方思维差异的教学，让中职学生深刻地去了解西方的思维方式，这样才能够有效地提升学生运用英语进行交际的能力。

（三）跨文化理解

跨文化理解是新课程标准所提出的第三个提升学生英语核心素养教育的要求。跨文化理解的本质是指在英语的教学过程当中，中职英语教师应当注重渗透外国的优秀文化，使学生的国际视野得到拓展，让学生形成良好的国际包容胸怀。在具体进行教学时，教师应当加大西方的风俗习惯、人文情怀、历史文化等内容的对比教学力度，让学生通过对比学习形成正确、客观的眼界。

（四）自主学习能力

在社会环境多元变化的前提之下，新型行业的兴起、传统行业的败落都只是一瞬间的事，我们虽然无法预料，但是却能通过终身学习去顺应这样的瞬息万变。对中职阶段的学生进行自主学习能力的培养，就是希望他们能够更好地去适应社会的变化。提升学生的自主学习能力，包括让学生学会如何去制定学习计划、学会融合资源、掌握学习方法、自我反思与自我评价等内容。在中职英语的教学过程当中，对学生进行自主学习能力的培养，则能够为学生未来的健康可持续发展提供保障。

三、在新课标背景下培养中职学生英语核心素养的创新对策

（一）创新教学方式

要想对中职阶段的学生进行良好的英语学科核心素养的培养，中职英语教师必须时刻关注最新的教育理念，从所处的时代背景出发，将全新的时代产物有机地融合在一起。例如，中职英语教师可以将多媒体信息技术设备与中职英语教学进行融合，为学生设计翻转课堂教学模式、微课教学模式，利用新型的教学手段去培养学生的英语核心素养。而且从中职学生的角度来说，他们就是在信息时代下成长起来的，对于信息技术设备的认知较为全面。因此，这样与时代新型产物相结合的英语教学模式，很容易就能够被学生接受和认同。除此之外，中职英语教师还可以不断利用信息技术进行教学方式的创新，在教学的过程当中积极地利用多媒体教学、慕课教学等方式，活跃学生的思维，使学生的英语学习能力得到大幅度地提高，有效地提升学生英语学科核心素养形成的速度。

例如，在开展教学活动时，中职英语教师就可以从应用性的角度出发，借助先进的信息技术手段，来带领学生们进行英语的实践与应用。比如，英语教师若要引领中职生进行口语表达训练，就可以带领学生们走进视听教室中，让学生们与计算机之中的口语练习软件进行互动与交流，从而锻炼学生们的英语口语表达能力。在这一过程之中，教师可以对学生进行恰当地指导，确保学生能够灵活应用先进的信息技术，来展开口语表达的练习：“同学们，接下来大家一起跟着老师，来学习一下这个试听软件的操作方法。我们可以与计算机进行互动，来锻炼我们的英语口语。”除了可以让学生通过与计算机软件进行对话的形式，锻炼学生们的口语表达能力，培养学生的核心素养，中职英语教师还可以借助先进的信息技术，让学生们为经典的影视片段进行英语配音，从而带领学生们结合具体的情境，来展开有效的练习：“同学们，大家有没有看过《泰坦尼克号》这部经典的电影呢？老师为大家截取了一个经典的片段，接下来我们一起来练习一下这一片段之中的台词，尝试亲自为这个电影进行配音。”通过这种形式，中职英语教师就有效创新的教学方式，带领学生们在形象生动的课堂之中展开了探究与学习，学生们的核心素养也将会获得有效地培养。

（二）設计多样化的教学活动

1. 分层教学活动

分层英语教学的本质是中职英语教师在尊重学生之间的差异性、承认学生的不平衡性的基础上，针对性地为学生制定的个性化教学方案，保证教学计划与学生个人学习水平的对等，建设高效的中职英语教学课堂。所以中职英语教师应当对中职学生展开分层教学，在教学之前对学生的差异性进行全面地考查，在综合地了解学生英语学习的全部信息的前提之下，根据“同组不同质”的原则将学生科学地分层。例如，教师可以将对英语学习有着较强的学习兴趣并且整体英语成绩较好的学生，归纳到同一层次当中，即能力突破层;将英语学习成绩始终居于班级中等位置的学生，纳入到能力提升层;将对英语学习持有无所谓的态度，且英语基础较差、英语成绩较低的学生纳入到基础夯实层当中。接下来，教师就可以根据不同层次学生英语与学习能力的不同，为其制定不同的英语教学目标和教学计划，展开分层英语教学活动。

例如，在进行语文出版社中职英语教材基础板块，Unit 11 Career Planning的教学时，教师就可以根据不同层次学生英语能力的不同，为学生制定不同的课堂写作计划。对于处于能力突破层的学生，教师可以为这一层次的学生提出以下要求：1） Write a career plan in 120 words or more. 2） State your preferred option and why. 3） Keep things organized.对于处于能力提升层的学生，教师则可以这样去要求学生：1） Write a career plan in 80 words or more. 2） Keep things organized. 对于基础夯实层的学生，教师则要求他们：Write a career plan of at least 50 words using the vocabulary and sentence patterns you have learned. 这样具有差异性的教学任务，能够让不同层次的学生都获得不同程度的提升，为学生英语核心素养的形成创造有利的前提条件。

2. 游戏化教学活动

中职英语教师应当有意识地为学生设计具有趣味性、竞争性、启发性且紧跟潮流的英语游戏，发挥出游戏的教育功能，保证所设计的英语游戏与所教授的英语知识的密切结合。在利用游戏展开中职英语教学时，英语教师还应当做到以下几点：第一，深入地去挖掘中职英语教材当中的游戏元素，充分做好备课的工作，在备课工作当中去撰写游戏的教案，对游戏进行提前预设，保证接下来游戏的顺利实施;第二，从学情出发，根据学生的实际需求和学生的兴趣点进行游戏内容和游戏形式的设定;第三，和学生共同去商讨游戏的规则;第四，严格控制好游戏的时间，不可顾此失彼，让学生完全沉浸在游戏当中，而忽略了英语知识内容的教授。

例如，语文出版社中职英语教材拓展板块，Unit 9 Health and Diseases这一章节内容的词汇量比较多而且词汇的难度比较大，需要学生精准地进行记忆，以免出现记忆的混乱。为了提升学生词汇学习的效率，中职英语教师可以在学生的词汇学习过程当中设计“Talk about it， compare it”的小游戏，将全班学生分成人数相同的游戏小组，教师利用多媒体为学生随机播放这一单元所学的词汇图片，有的图片写的是英语词汇，有的图片写的是英语词汇的中文翻译。两个小组展开车轮赛比拼，教师随机选择一张词汇图片，由A小组的第一位同学率先进行回答，如果词汇图片是英文则A小组的第一位同学需要正确地读出词汇，并说出其意思;如果词汇图片是中文则需要该同学正确地拼出英文词汇，A小组的第一位同学完成回答之后，由B小组的第一位学生迅速站起来进行回答，接下来是A小组的第二位同学——B小组第二位同学——A小组第三位同学——B小组第三位同学，以此滚动比赛。如果学生回答错误就会被淘汰，剩下的学生继续开展比赛，最终剩余人数最多的小组获得胜利。利用这样游戏竞赛的方式，能够使学生感受到英语词汇学习的乐趣，还能够有效地激发学生学习英语这门课程的乐趣，帮助学生形成良好的英语学科核心素养。

总结：

总之，中职英语教师应当将培养学生良好的英语学科核心素养作为英语教学目标，并且在教学的过程当中不断进行自我教学理念的更新，提升自己设计教学活动的能力。利用有效的教学策略为学生创设多元化的英语教学活动，使学生的英语学习能力得到提升，促进学生英语学科核心素养的形成。