班主任对学生风险防范意识培养的路径探析

陈伟

摘 要：高中是学生个人学习成长发展的重要阶段，对学生未来的发展会产生较大影响。高中时期，学生会面临着较大的升学压力，同时他们又处于生理及心理快速成长发展阶段。在较强的心理变化及环境压力的影响下，部分学生会产生负面情绪。本文从高中班主任对学生风险防范意识培养的角度进行探析，分析在高中管理中班主任的重要作用，认识到风险防范现状，拟定具有针对性的风险防范意识培养措施，为学生群体未来的发展奠定基础。

关键词：高中班主任;学生;风险防范;意识培养

在现代社会建设发展中，学生群体是社会人力资源队伍组成的重要基础，他们是社会主义现代化建设的接班人和中华民族伟大复兴的生力军。在社会多元化发展环境中，学生思想意识在不断转变，对各类风险能进行有效认知与判定，要重点做好各项风险防御。目前社会上风险要素开始趋向于复杂化、多元化，但是，在高中教育管理中由于过于关注学生顺利升学，对风险教育关注度不足，所以当前全面做好高中生风险防范意识培养是教育领域发展的重点内容。

一、高中校園常见的风险问题分析

（一）学生负面情绪的不断积累

高中阶段的学生面临着较大的升学考试压力，日常学业相对繁重，学校会定期组织各类模拟考试，对学生一段时间内的学习状态进行测试。在高压力的学习环境中，学生心理以及情绪会产生较大挑战。同时，家长和外部环境也会给予学生较大的压力，在多重压力环境中，有些学生会产生诸多负面情绪，对学生正常学习、生活状态、身心健康都会一定程度上产生负面影响。依据相关社会调查研究得知，高中生会由于学业压力产生较多生理疾病，各类生理方面的问题也会对学生产生多重负面效应。各类负面情绪会导致学生学习成绩下降、产生厌学情绪等。长期负面情绪积累会导致学生身体方面出现诸多问题，对学生身心健康威胁较大。

（二）个人情感以及心理问题突出

高中阶段的学生处于青春发育关键时期，自身缺乏良好的调整对策，对个人生活、情感问题难以有效解决。学生群体容易产生情感纠纷，对学业会产生不利影响，有的会导致过激行为，诱发校园恶性事件。高中学生心智尚不成熟，对待个人情感及生活问题，会表现出束手无策的状态。对各种问题处理缺乏有效的倾诉和处理路径，将会给学生心理带来越来越沉重的压力。还有，高中阶段学生处于成长叛逆期，思想上和家长存有较大代沟，也有部分学生对各类新奇事物追求度较高，会给学生的学业和生活带来不利影响。

（三）校园突发事故产生的各种威胁

目前多数高中校园采用封闭式管理，学生集中封闭在校园环境内，人数较多而且集中。比如，在高中日常教学活动开展过程中，会组织运动会、公开演出等集体活动，各类活动是学生集体参与的，容易产生踩踏以及拥挤等事件。高中学生集体学习生活中有明确的管理规定，有助于提升公共场所安全性。在高中阶段，学生思想以及行为表现相对活跃，但针对学生自身发展的制度却相对缺乏，这会导致各类事故问题产生，对学生生命安全带来威胁[1]。

二、高中班主任对学生风险防范意识培养的路径探析

（一）定期组织开展专业化的风险防范教育

在高中阶段，有部分学校片面关注学生文化知识教学，忽视了对学生风险防范意识教育。高中班主任要在现有的校园管理细则基础上落实学生群体风险防范意识教育，积极构建更为和谐安定的班级氛围，不仅要开展合理的文化理论教学，还要开展专业化的风险防范意识教育。学校在定期组织开展常规课程教学活动之外，还要定期在班级内部组织开展风险防范教学课程。在课程展开中，要对学校现有的各项管理规定进行集中说明，还要对当前校园内部存有的各项风险元素集中分析，让学生能从主观层面认识到校园现有的各项风险，有针对性地拟定相应的风险防范措施。要注重展开风险防范教育实践活动，定期带领学生参与地震、火灾等突发事件的逃生演习，在实践中不断强化学生风险防控意识及自我保护能力。要注重强化学生思想道德教育和法治观念，确保学生建立良好的道德规范和法律意识，当遭受外部环境不正当侵害时能运用法律手段保护自身安全。

（二）加强与学生群体的交流沟通，增强学生责任意识

在高中班级构建中，班主任是重要管理人员，也是学生各类安全风险事故主要负责人。高中阶段的学生处于高压力的学习环境中，与外部环境沟通交流相对较少。班主任作为学生日常学习与生活的重要管理人员，其身份对学生今后全面发展具有重要意义。所以，高中班主任要注重与学生组建良好的沟通交流渠道，让学生能与班主任建立起较强的信任。班主任要深入学生日常学习与生活中，及时掌握学生发展中现存的各种问题，主动和学生进行沟通交流，掌握学生的思想动态，及时解决学生遇到的各种问题。班主任还要与学生家长进行高效沟通交流，掌握学生的家庭教育状况，当学生面对诸多家庭负面影响时，能及时处理好学生与家庭之间的关系，做好集中协调管控，还要注重及时反馈学生在校现状，便于家长掌握学生在校学习状态[2]。

在各类校园突发事件中，学生多数时候是弱势群体。由于学生自身缺乏良好的应对能力，风险防范意识不足，在面对突发事件时，多采取逃避措施，有的还因此产生次生危害。所以，班主任在日常班级管理活动组织开展中，要注重突出以学生为重点的管理理念。在综合管理中要选取多重路径获取学生在多方面的发展动向，及时整合学生在学习以及日常生活中存在的多种问题。高中阶段学生从年龄方面来看，已经步入了成年人群体。班主任在日常管理中，要注重做好积极鼓励教育，提升学生责任意识、公民意识，让学生在面对突发事故中能沉着应对，帮助学生养成安全管理与风险防范意识。

（三）强化思想政治教育课堂的引导作用

高中课堂教育活动主要集中在课堂教育环节，要想不断强化高中学生风险防范教育成效，就需注重从课程设置层面进行强化。要注重将风险课程全面引入高中班级管理中，将其作为班级管理的重要内容。在风险防范意识教育中，要注重对当下现存的风险进行集中分析。将社会发展、风险防范、社会风险等诸多内容与社会发展有效结合。对现阶段高中教育开展状况进行判定，在校园内部环境中掌握学生对风险教育相关内容的关注情况。结合学生兴趣，补充专项风险防范课程，设立电信诈骗、安全保护、心理健康内容、法制理论等。之后在知识梳理与教育实践中，构建相对规范完善的风险防范教育体系。在课程中还要做好内容的渗透，要求教师在课程教学中融入更多风险防控意识的内容[3]。

高中班主任对学生风险防范意识培育还要注重课程设置，强化教育方法的创新。在风险教学阶段融入更多大数据发展理念，根据各类调查数据，对现有的多重风险进行深度解析，便于学生有效总结风险，教会学生如何积极应对。风险意识教育并非单方面的理论性教育，要注重指导学生在社会实践活动中不断体验。实践活动组织开展是多项风险意识的延伸与补充，学校要高度重视开展课外实践活动，将理论与实践相结合。校园环境是高中生生活学习的主要场所，学校内部环境相对简单，需防范的风险要素较少。但是强化学生风险感知能力，对今后走出校园进入社会至关重要，在较为复杂的社会环境中，只有具备敏锐的风险意识，才能积极应对各类风险。在社会实践组织中开展各项调研活动，将课堂学习知识融入各项具体活动中，能对各类风险集中把控，获取多项风险变化规律，有助于增强学生群体风险应对能力[4]。教师要注重指导学生从各类信息中获取各类事物综合发展规律，做好各类风险预判、危机识别、问题监测，在风险出现之前集中防范与控制各类风险，消除学生群体心理恐慌。定期开展形式多样的危机模拟训练，基于身临其境的真实体验，不断强化学生处理风险的能力。

（四）以身作则，强化班级内学生管理队伍建设

高中班主任是和学生接触较多的教育管理人员[5]，在管理中要注重发挥学生自治与学生队伍管理作用。学生自身风险防范意识受班主任影响较大，需要班主任重点突出自身引导作用。在各项工作组织开展中，班主任要注重以身作则、言传身教，具备良好的风险防控意识。基于社会现有的风险变化现状对风险教育的角度与思路及时进行调整，在管理中重点突出教育。高中班主任还要积极参与学生的各类风险防范实践活动，引导学生参与各类风险教育活动，为高校各项风险活动应对提供助力。班主任还要积极解决学生在生活中遇到的各类问题，获取学生发展动态，判定各类信息可能会对学生心理及行为产生的影响。基于班主任自身知识素养，为学生进行答疑解惑，提升学生风险防范认知能力。高中班主任除了做好班级管理之外[6]，还要积极参与到校园安全环境维护中，立足学校各项风险防范活动，提升学校内部环境安全性，提升学生自我保护意识。重点从心理安全、生活安全、人身安全、经济安全等方面重点关注和引导，提高班级学生风险防范意识的同时推动校园安全建设。

（五）激励学生自我完善，实现自身全面发展

在高中生风险防范意识培育中，高中班主任要注重强化学生主观能动性，基于各类教育机制与氛围营造，鼓励学生积极强化自身风险意识和风险防控能力。为了能有效控制与化解各类风险，最大程度降低各类风险产生的危害，班主任要引导学生积极认识，对待自身的不足，引导学生在风险防控中发挥主体能动作用。带领学生学习相关风险知识，从多类渠道展开自我教育，强化风险认知，全面学习掌握相关风险知识，注重集中防控与化解风险，快速走出风险困境。同时还要借鉴多学科知识，不断学习危机防控知识、心理健康知识等，强化自身知识力量和综合素质，在自我教育发展中幫助学生获取更多风险知识，强化风险意识效果。

（六）为学生提供风险防范意识教育的良好平台

班主任在班级管理中要注重做好班级文化建设，这也是全面强化学生风险防控意识的重要方面。通过加强班级文化建设，为学生风险防范意识强化构建新平台，保障风险防范教育能落实到学生日常生活中。班主任要积极组织和谐班级、平安校园等活动，营造安全有序、积极向上的校园文化氛围[7]。结合学生的风险防范现状，将风险防范意识教育内容整合到学生日常行为准则及各项规章制度中，确保学生的风险防控知识和意识不断提升。要运用学报、校报、校园广播、宣传栏、校园网等方式进行全面宣传，让学生掌握更多风险防范知识，对各类风险提升理性认识。定期在班级内部组织展开专题讲座、辩论赛，以及风险激励相关的演讲比赛。让学生能在丰富多彩的活动中进行教育熏陶，端正对风险的认识，塑造良好的心理状态。对悲观情绪积极转化，从消极逐步转为主动，从风险困境中逐步走出，培养积极向上的人生态度。在今后面对各类风险时能具备临危不惧的心理品质，为今后全面发展奠定基础。

结束语

综上所述，在信息化发展环境中，社会的生活形态发生了较大变化。高中生面对复杂的发展环境，在思想动态及个人行为举止方面会产生诸多变化。目前高中阶段的学生自身价值观念开始趋向多元化发展，也会产生较多风险要素。班主任是高中学生最为直接的管理者，应认识当下社会环境，高效组织开展风险防范意识教育，促使学生能在健康安全的环境中积极学习。

参考文献

[1]王建冲.试谈高中班主任对学生风险防范意识培养[J].才智，2020（20）：92-93.

[2]李春华.试谈班主任的人本管理意识[J].新课程（教育学术版），2008（12）：83.

[3]陈冬霞.用理想信念托起精彩未来：试谈在班主任工作中如何开展理想信念教育[J].新课程导学，2020（32）：14-15.

[4]张小红，刘静丽.当代在校大学生风险意识与规避策略研究：以安徽省部分高校为例[J].鸡西大学学报，2014，14（4）：41-43.

[5]崔德华，张德宝，刘春丹.加强大学生风险防范意识教育的意义及实现路径[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2013，13（4）：113-116.

[6]王娟娟，曲建武.辅导员应把握和运用好思想政治教育的五大原则[J].思想政治教育研究，2015，31（6）：106-108.

[7]郑小梅.当代大学生风险意识问题分析与教育策略研究[J].中国教育技术装备，2015（12）：18-19.