刍议高中政治课实施议题式教学的对策

张克

摘 要：在新时代的教育环境下，教育方式和教育理念要体现创新精神，将议题式教学方式应用在高中政治教学中，落实素质教育、拓展学生思维，教师在教学中融入人文精神，充分发挥政治学科育人价值。本文将基于现代化教学背景，深入分析议题式教学方式在高中政治教学中的应用，为政治教学注入活力，提升教学质量。

关键词：高中教学;政治课程;议题式教学

随着教育改革的深化，不断涌现出新的教学方式，其中议题式教学方式尤其适合应用于政治教育中。在教学中丰富教学内容、完善教学结构、明确教学目标、聚焦社会热点，突出学生的主体思维，在课程设计中融入价值观，使教学具备引导性，全方位地促进学生的发展和成长，在政治教学中树立良好的价值观。

一、高中政治教学实施议题式教学的优势

在教育的发展中，应基于核心素质优化政治教学。高中生正处于心理和生理的成长关键期。对此，要充分发挥政治教学意义，以议题式教学模式体现政治教学优势，深化教学意义，提升教学质量。

（一）符合高中生成长规律

高中生已具备较强的学习能力，正处于思维拓展和明确价值观的关键成长阶段，在高中的学习生活中，具有独立的意识和批判的精神，但对于社会现象的理解较为表面化，容易被错误思想、言论所影响，对此，在高中政治教学中，结合议题式教学，满足高中生的成长需求，基于学生的特点、优势开展个性化教学，其中议题式教学能够以实践的方式调动学生的课堂参与感，善于发现问题、敢于提出问题，能够发挥自身的优势，树立良好的价值观[1]。

（二）优化教学内容

议题式教学中充分地体现了教学的延伸，不将教学局限于教材中，突出学科的知识性，通常情况下在议题式教学方法中，要兼顾传统教学内容以及创新教学方式，有效地实现教学的衔接，既通过教学夯实基础，又能结合教学拓展思维。另外议题式教学能够营造良好的教学环境，使学生积极主动地参与教学活动中，进而提升教学有效性，以生活角度为教学切入点，使教学内容与生活相连接，促进学生灵活应用相关知识点，在生活中体现正确的价值观。

（三）加强实践精神

高中政治教学关系到人才的发展方向，因此要加强实践精神，在实践教学中发现问题，解决问题，围绕着议题展开讨论和教学活动，将理论性教学与实践性教学相结合，提升学生的综合实力，并在政治教学中与社会热点、生活实践相结合，深入探究教学内容的深刻意义，提升学生在学习中的主动性和创造力，使学生树立追求真理的目标，自觉践行社会主义核心价值观[2]。在当前的社会发展中，信息网络非常发达，信息传播快，影响力较大，信息的真实性、客观性较低，需要观看者具备较强的分辨能力，为了不让学生受到不良价值观和思想观念的影响，要通过议题式教学方式提升学生的分辨力，明确价值观念，使学生具备分辨是非的能力，在教学中将社会要点和新闻作为议题，教师通过学生的讨论了解学生的思维能力和思想方向，加以引导，以免因为不良言论对学生思想造成影响或伤害。

（四）提升辩证思维

政治教学中需要让学生具备辩证的思维，不以绝对的角度看待问题，避免出现偏激问题，以辩证的角度提升学生的包容能力。在议题式教学中引导学生透过现象看本质，减少因为思维的禁锢而产生的问题。教师通过优化教学设计，明确议题，在教学中充分做到以学生为主，满足学生的个性化发展需求，围绕着议题展开思想的延伸，体现学生的批判性思维，能够以辩证的角度看待问题、分析问题、解决问题。

二、明确议题式教学方向

高中政治教学具有较为深刻的价值，是学生思想、道德培养的重要教学课程，因此，在教学中应结合教学内容和教学目的，明确议题方向，突出教学重点，下面将从以下几方面深入剖析如何明确议题方向[3]。

（一）议题应符合社会价值观

政治教学内容包括社会经济、政治思想、社会精神等内容，因此在选择议题时要符合社会价值观以及应具备客观性。同时议题应具备可行性，符合学生的成长规律，并具有一定的辩论性、趣味性，以实现思想的碰撞，能够促进教学互动，引发学生深思，让学生在议题式学习中收获成就感。

例如，在《严格执法》这一课的教学中，明确教学目标，突出教学重点，通过具有可行性、符合社会价值观的议题引发学生的思考和讨论，明确严格执法的内涵及主体，深入理解严格执法的要求和意义，掌握执法机关的范围等内容。譬如，通过对议题“一些人认为严格执法是要求国家相关机关能够依法办事，对此同学们有何意见”的辩论掌握严格执法的内涵，学生以理性的角度结合本节课教学内容进行分析和辩论，在教学互动中深化教学意义，明确行政机关是执法的重要主体，需要依法全面履行职能，严格执法的意义在于捍卫法律的尊严和权威、有助于实现社会的公平公正、有助于推动法治政府的建设[4]。

（二）议题应具有正確的导向性

高中生正处于成长的关键阶段，在高中生活、学习期间会形成独立的思想意识和价值观念，因此，政治学习中的议题应具有正确的导向性。在现代化社会的发展中，文化多元化、思想多元化，社会中的个性化表现愈发明显，学生能够接触到更多的思想理念，但一些高中生并不具备较强的分辨能力和较强的独立思维意识，对此，教师需要发挥议题式教学方式在政治学科中的育人价值，为学生的思想和判断能力做正确的引导。

例如，在“价值与价值观”的教学中，应结合议题式教学为学生做价值观上的引导，明确价值与价值观的含义，学会如何判断价值和选择价值。通过具体的议题联系实际，分析个人的价值在于对社会的贡献，了解价值判断与选择的社会历史性，通过理论学习和议题互动培养学生的辩证思维能力，在议题的讨论中分析说明正确价值判断和选择的形成，所以教师在选择议题时应确保其具有高度的育人性，能够对学生的价值观形成发挥一定引领作用，使高中生在面对议题时做出正确的价值判断与选择[5]。

（三）议题应具有时效性

高中政治教学不仅是传递知识性内容的学科，更是一门思想的学科，在教学中要注重议题的时效性，选择当前热议话题、聚焦话题展开讨论，符合当前形势下的社会发展。例如，在“中国特色社会主义进入新时代”的教学中，在回看党的发展历程中分析为何要坚持走中国特色社会主义道路，以当下的社会要闻进行分析，明确新时代的科学内涵、新时代我国社会主要矛盾等问题，通过议题式教学感受为何主要矛盾在于“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。明确的议题可以开阔高中生的眼界，使其养成独立的思维习惯，将思想延伸至整体社会的发展，培养学生的民族认同感、政治认同感。

三、高中政治教学中应用议题式教学的策略

（一）引入经典案例

案例教学是高中政治教学中较为常用的教学方式，以经典案例串联整个教学过程，在议题式教学方式中应以延伸案例的教学方法，强化教学，深化理解。结合案例展开分析和辩论，以案例为议题的主题，明确教学方向[6]。

例如，在“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学中，本节课的学科素养分为政治认同和科学精神两部分，要通过该课程的教学使学生认同民族精神，建立民族文化自信，以辩证的角度分析中华文化的传承和发扬，既要保留传统文化的特色，也要實现创新，使文化与时代共同进步，避免中华文化故步自封，在此课的教学后增加高中生的社会责任感，主动参与中华文化的传承中。本节课的议题可设置为“如何弘扬中华民族文化与精神”“如何实现传统文化的创新”等，经典案例可引入2022年央视春节晚会中的《只此青绿》，从辩证的角度讨论这一节目的播出引发较大的关注和讨论的原因，感受传统文化与现代文化的融合与创新。在民族精神模块的教学和讨论中，分别讨论各个时期民族精神的具体表现。同时教师可引入经典案例分析的方式，让学生自由讨论，充分体现教学的延展性，突出学生在学习中的自主性、体现学生的探究精神，引导学生通过学习内容，分析社会生活中的经典案例，学以致用，具备知识迁移的能力，明确作为新时代的青年应如何弘扬民族精神、发扬民族文化[7]。

（二）强化高中生批判性思维

高中生的教学中要注重思维能力的培养，尤其在政治议题式教学中更应融入批判性思维教学方式，以辩证的角度分析、推理、判断社会事件，避免因为片面的内容影响学生的判断和选择。在这样的教学中教师应充分做到以学生为主，在议题教学中充分尊重学生的意见，倾听学生的想法，不以教师的思想限制学生的思维能力，尽量在教学中引导学生主动思考，形成独立的思维方式，以自身的思维和能力来判断事件、分析事件。另外，教师应在教学中制造矛盾和冲突，为学生创造讨论的空间和拓展思维的空间，在矛盾中提升学生的思辨能力，引发深度教学，以讨论“为什么”，到深挖“为什么”背后的原因，透过现象看本质，发挥政治教学的育人价值。

以“建设现代化经济体系”教学为例，在议题式教学中体现批判性思维。本节课的教学目标是了解现代化经济体系的内容、内涵，明确推动经济发展的举措，认识到现代化经济体系建设的必要性，能够结合案例进行深度分析，突出教学重点，让学生能从辩证的角度分析经济建设中的问题。譬如，以确立“建设现代化经济体系的必要性”为议题，展开分析和讨论，以不同的角度分析在全球经济艰难复苏的情况下，我国经济为何能保持稳步前进，在现代化背景中，社会经济、市场经济面临着哪些挑战等。在完成议题讨论后由教师引导学生掌握现代化经济体系的含义与内容。通过观看相关视频来拓宽学生的眼界。在高中政治教学中不能将学生看作一个不谙世事的孩子，而是作为社会建设的青年人，引导其树立良好的思想观念，通过文化的输出，提升民族自豪感，感受国家的发展与富强，激励高中生提升学习能力，明确学习方向，以知识武装自我，为国家和社会贡献一份力量。

（三）融入活动教学

议题式教学也需要融合活动教学，提升学生在实践活动中的思维方式，将理论性知识点应用在实践活动中，深化教学意义。这项教学在有条件的情况下可开展社会活动，学生通过志愿者等方式感受社会价值，或是开展情景式教学，以议题为中心思想，创设教学环境，其目的是在学习中引发学生的思考，实现政治教学的核心教育目标。融入活动教学的议题式教学方法与传统教学有着较大的区别，其主要特点在于具有一定的趣味性，能够提升学生的课堂参与感。在教学过程中要满足三点原则：首先，需要以教学内容为核心，拓展相关知识点;其次，要符合社会发展规律，与现实相契合，贴近生活，能够为学生的生活做指导;最后，要以议题为依据，紧紧围绕着议题展开讨论和分析，在议题式教学中深挖教学的根本内涵[8]。

例如，在“全民守法”教学中，创设“法制小课堂”的教学情境。在教学中展开议题教学，明确教学目标，通过教学使学生深刻领会到全民守法的要求与内涵，增强法治意识，依法履行义务和行使权利。在“法制小课堂”中引入经典案例，譬如，以酒驾案件展开分析，学生分成不同的学习小组，以“法律底线不能触碰”为议题，结合本节课的学习内容，以及在信息网络中查询到的拓展信息，来分析案例中人物存在的问题，从“法制小课堂”的议题讨论中明确全民守法的含义，以守法为荣、违法为耻，推动全民守法，建设法治中国，全民自觉守法，做法律的捍卫者。

结束语

综上所述，在现代社会的教育环境下，在高中政治教学中实施议题式教学有利于深化教育意义，在教学中丰富教学形式，呈现多元化的课堂教学。通过明确教学目标、突出教学重点提升教学质量，让学生在政治学习中养成独立思考的能力，将理论知识应用在社会生活中，以兴趣引导的方式提升学生的政治学习积极性，不断地探索更加新颖的议题活动教学方式，构建高效的政治课堂。

参考文献

[1]向小琴.活动型课堂视域下的高中思想政治议题式教学实践运用探究：以“社会主义市场经济”为例[J].现代中小学教育，2021，37（6）：39-43.

[2]肖常胜.基于核心素养的高中思想政治课议题式教学实践探究：以“基层群众自治制度”为例[J].课堂内外（高中教研），2022（1）：118-119.

[3]潘燕梅.例谈核心素养下高中思想政治课议题式教学的实施：以“企业的经营与发展”为例[J].中学教学参考，2021（22）：54-55.

[4]王悦.议题视角下的单元教学设计初探：以普通高中思想政治统编教材必修一第一课为例[J].基础教育课程，2020（18）：64-70.

[5]毛娟.“电影”主题情境在高中政治议题式教学中的运用：以“‘价值与价值观：流浪地球引发的价值思考”为例[J].科学咨询，2021（24）：235-236.

[6]张新宇.关于高中政治议题式教学的思考与设计：以“市场在资源配置中起决定性作用”课为例[J].中学教学参考，2020（28）：48-49.

[7]李达.高中思想政治课“主题—议题”一体化教学建构策略：以“世界文化的多样性”一课为例[J].教师教育论坛，2020，33（10）：51-52.

[8]韩玥.基于学生核心素养的议题式教学设计：以高中思想政治课“中国梦的本质”为例[J].西部素质教育，2020，6（20）：56-58.