初中数学核心素养中初中数学运算的培养

关键词：初中数学;核心素养;数学运算

数学运算是初中数学学科核心素养的重要组成，是学生研究数学的基本素养与能力，是一个学生逻辑思维与运算技能整合运用的过程。然而就实际情况而言，当前初中生的运算水平普遍较为薄弱，一方面是由于数学教师并未注重对学生进行专项运算训练，学生的运算练习仅限于习题中，另一方面则是教师缺乏对运算规律的推导，导致学生在公式、法则的运用上较为生硬。为此，如何采取高效的教学方法，有意识、有方向地展开对学生的运算训练，发展学生运算素养，需要初中数学教师展开着重讨论。

  一、初中数学运算教学的现状分析

  1.缺乏对运算规律的探索

运算规律过程的推导是助力学生灵活运用公式、定律前提，也是促使学生运算素养形成的基石。而就具体情况来看，当前数学教师在运算规律的推导中多为浅尝辄止，缺乏观察、分析、推导、结论这一基本过程，在学生得到公式后，便直接让学生练习习题，在习题中巩固和运用法则，这就导致学生难以灵活运用，从而限制了学生运算素养的形成。

  2.注重采取题海战术

当下部分数学教师在运算教学时，更多地注重对学生的训练，让学生能够在不断的练习中总结经验，通过“题海战术”达到提升学生运算能力的目的。这样的教学理念存在偏差，学生或许能在练习中熟练运算法则，却无法有效掌握运算思维和技巧，缺乏对运算规律的灵活掌握，只是为了运算而运算，缺乏对运算本质的思考。

  二、初中数学核心素养中数学运算的培养策略

  1.重视口算教学，提高学生的运算速率

口算是运算素养的组成之一，是學生能够快速解决数学问题的前提。初中阶段的口算大概可分为速算和基本口算，其核心在于帮助学生能够运算规律、性质和特俗的算法进行简单运算。提升学生口算效果的关键在于训练，不断地练习，让学生能够对数字产生一定的敏感度，促使学生在看到题目后就能快速明确计算过程及结果。教师可以在课堂中抽取3到5分钟对学校进行基本训练，也可以传递学生简单的口算技巧。如在有理数的混合运算中，教师要传递学生基本的运算顺序，如先算乘方，再算乘除，最后算加减，同级运算，从左到右等。

  2.重视运算过程推导，培养学生的运算思维

运算素养的培育本质上应该对一个对运算现象进行观察和分析，进而总结出一般规律的过程。通过对运算过程的推导，能够帮助学生快速把握运算规律，掌握运算的本质，从而在今后的学习中能更加灵活地运用运算规律和法则，在运算中结合运算法则有逻辑地展开运算，最终达到提升其运算素养培养的目的。如在人教版初中数学“一元一次不等式”的教学中，为帮助学生掌握解法步骤并准确地求出一元一次不等式的解，提升其运算能力。教师就可以结合“数轴”，结合数轴与式子进行过程推导。首先，教师给出一个简单不等式，-x>-2，然后比较x与2的大小，以此帮助学生初步认识不等式，然后进一步探究，让学生分别在数轴上表示出x≤-1，x≥-1，x>-1，x<-1，从简单入手，树立学生的信心，并更加深层次的帮助学生掌握一元一次不等式的概念。随后，教师再给出几个简单不等式，让学生得出它的解集，并在数轴上表示出来。在此过程中，学生可进行小组讨论，在教师交流巡视、点拨、评价下，有效促进学生深度协作学习，让学生在“数轴”的作用下，快速找到运算规律，学会解一元一次不等式。如此一来，学生能够掌握一元一次不等式运算的本质，其整体运算能力也会进一步提升。

  3.教师以身作则，养成学生良好的运算习惯

作为数学教师，需要将培养学生优良的运算习惯置于首位，在日常评奖作业、写板书时要时刻做到字迹规范和公正，运算步骤要清晰明了，不能潦草，且注重逆推、验算。学生在教师的以身作则下，在运算中也会更加严谨、细致，优良的运算习惯也会逐渐形成。

数学运算是学生研究数学、运用数学、解决数学问题的基础。作为初中数学教师，要深度意识到培养学生运算素养的重要意义，一改传统的教学方法与策略，加强对学生的口算训练，注重对运算公式的推导，让学生能够掌握运算的本质及规律，实现对运算法则的灵活应用，最终有效达到培养学生运算素养的目的。

参考文献：

[1]石岩.基于核心素养培养理念的初中数学运算教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：107-108.

[2]朱燕生.基于核心素养的初中数学运算能力培养探研[J].成才之路，2021（25）：66-67.

（作者单位：山东省五莲县洪凝街道初级中学 汤志余）