关于幼儿园开展武术教学的几点思考

魏耀星

中华武术作为我国的一项国粹，不但可以帮助人们强身健体，其所包含的精神意义、内涵价值更是不可估量，如今中国武术也成为中华民族精神的象征。基于此，下文通过分析幼儿园开展武术活动的价值，针对武术教学的开展现状以及过程中所存在的问题，提出了一些可以帮助幼儿园有效开展武术教学的策略，以供参考。

一、幼儿园武术教育的重要意义

（一）传承民族传统文化

如今随着我国国力不断增强，在加大与各国间的交流与合作的同时，一些外来文化也对我国的传统文化带来了冲击和挑战。文化传承又是一项长期、重大的工程，而幼儿阶段作为启蒙知识的关键时期，对幼儿开展武术教学，不但可以让幼儿养成一种文化自信，还能推动幼儿的正向发展。

（二）促进幼儿健康成长

武术在我国有着悠久历史，其内涵丰富，博大精深。其主要倡导修身养性，锻炼意志、强身健体为主要内容。在幼儿时期，带领幼儿认识并学习武术，可以让幼儿更加健康、快乐地成长，这对中华武术也是一种更加深入的理解与传承。

（三）培养幼儿意志品质

众所周知，意志品质属于非智力因素，主要包含自觉、坚持、果断等因素。进行武术教学可以增强幼儿的意志，幼儿可以有效调控自身情绪和态度，保持理智。武术不仅是强身健体的主要方式，也是培养幼儿生活习惯的重要途径，能促进幼儿全面发展。

二、幼儿武术开展现状

当前，通过对不同地区幼儿武术活动开展情况的调查与统计发现，多数幼儿在该类活动上的参与感不强，同时家长与教师也没有做好幼儿的思想工作，使武术活动开展的效果不是很好。同时，在幼儿武术教学活动开展至今，一些幼儿园还没有形成统一的概念和理论体系，缺乏成熟的武术教学模式。另外，在幼儿园武术教学的师资方面，由于现阶段多数幼儿园开展武术教学的实际目的是培养幼儿的兴趣，因此在练习形式上多为外来人员进行培训，本园武术教师来进行武术教学的情况较少。

三、武术教学原则

幼儿园的武术教学需要重视武术活动，而不是武术训练。不能将武术活动单一理解的活动，教学过程中需要遵循以下原则：第一，需要遵循科学性原则。在武术教学过程中，教师需要重视幼儿的主体地位，同时，结合幼儿的身心发展特点和规律进行教学，积极应用具有科学性的教学方法，不可以一味地照搬成人武术教学。第二，需要遵循趣味性原则。幼儿的注意力和自控力有限，在武术训练的过程中，可能会出现降低学习积极性的情况，如果对一个动作进行机械性的重复练习，可能会降低幼儿对武术的学习兴趣。因此，可以组织一些具有趣味性的游戏，有助于激发幼儿主动性，增强武术教学效果。

四、幼儿武术教学所存在的问题

（一）过于重视技能教授，忽视武术素养提高

当前，我国幼儿园所进行武术课程教授的教师，一般是由体育院校、武术俱乐部等专业人员来担任的。这些教师虽武术专业方面的能力与经验很强，但他们一般对幼儿的教学方面没有经过系统化的培训，因此，一部分武术教师对不同年龄段的幼儿的认知特点不够了解，不清楚幼儿的武术需求。另外，多数教师本身的技能与教学水平参差不齐，对幼儿园武术教学目标、任务、要求认识不足，经常以动作完成质量以及完成程度来衡量幼儿学习武术的标准，而忽视武术素养的提升。教师要明确幼儿园武术教学与其他幼儿武术教学的区别，幼儿园武术教学最终目的是让幼儿了解武术、体验武术，并在此基础上为以后学习发展提供帮助。

（二）教学内容零散，缺乏知识框架

由于不同年龄阶段幼儿在武术的学习上的态度以及认知水平是不同的，因此教师需要针对幼儿的特点对教学内容进行合理选择。但调查发现，很多武术教师的教学内容多是根据平时的教学经验所统一编排的，缺乏连贯性、趣味性和科学性。同时，由于缺少教材，教师有时会把自己所创编的武术教学模式向小、中、大三个阶段的幼儿进行教授，使教学内容零散，不易被幼儿所捕捉和体会。

（三）教学情境设置脱离幼儿生活实际

教学情境是指在武术教学中教师设置生动形象的场景，引起幼儿一定的态度体验，情境设置要考虑是否能被幼儿所理解。但当前一些教师在讲授武术方面的例子时，往往超出幼儿的日常生活认知以及实际体验。同时，教学情境的设置内容与生活脱节，不能被幼儿很好地利用到日常生活中，如在教授五种基本步型时，歇步灵活变换的作用，以及交叉全蹲的要求与幼儿实际生活相去甚远，幼儿就不能很好地掌握和利用。

（四）缺乏教学设施

由于大部分幼儿园没有专门的体育场馆，因此在展开武术教学时基本会在操场进行，这就增加了幼儿受伤的风险，对武术教育的展开是非常不利的。不过部分幼儿园会采购武术垫来加强防护，但由于武术垫需要在教学开始前和结束后进行铺设和收纳，因此占据了大量练习的时间，严重影响练习质量。部分幼儿园为了增强幼儿的武术体验，会购买一些刀剑、短棍之类的器具，但由于家长和教师对安全问题的顾忌，大多数幼儿园也逐渐放弃了这一行动，导致幼儿缺乏良好的武术体验，失去了对武术学习的积极性。

（五）教育理念不足

由于大部分幼儿对武术的了解基本以电影、小说等为主要途径，因此幼儿园的武术教育难以真正落到实处，幼儿也对武术学习没有较高的积极性和兴趣。加上诸如跆拳道等国外格斗技巧在国内的盛行，大大挤压了传统武术的空间，导致传统武术的影响力远不如跆拳道的影响力，这对我国传统文化的继承和發展是非常不利的。一些教育研究者尝试将武术与武术操进行结合，让武术和广播操成为大课间的主要活动，但是效果相对来说并不理想。

五、幼儿园有效开展武术教学的策略

（一）加强师资培训

近些年，中国武术家协会、中国武协少儿武术研究会等诸多单位，已经先后为我国上千所幼儿园以及武术教学单位中的众多幼儿教师及幼儿武术执教人员开展了免费的武术知识以及技能培训，这也为未来全面普及与推广幼儿武术教育奠定了坚实的基础。基于此，我国各大武术单位及团体，应该在幼儿武术培训上出一份力，提升当前幼儿园武术教学的师资力量，使幼儿武术教学更加科学化、理论化、系统化。同时，各个武术派别间应该多进行交流与合作，以开放包容的心态，博采众长，为幼儿武术教学献谋献策。

（二）提高兴趣，激发幼儿学习的热情

幼儿容易对一些事物产生好奇和兴趣，但这种好奇和兴趣维持的时间又很短。当前，如何维持幼儿好奇心也是幼儿园所需要考虑的一项内容。近些年，在一些影视作品的影响下，武术又渐渐走入了大众的视野之中，像《功夫》《叶问》《精武门》等电影，在让人们感受到武术所带来的视觉感官的冲击的同时，这些内容也可以很好地引起幼儿的兴趣。因此，教师在平时武术教学中，可以搜集一些可以吸引幼儿兴趣的武术内容，让幼儿主动将注意力放在武术学习上。爱玩游戏是幼儿的天性，因此幼儿教师可以在游戏环节中融入武术的元素。比如，在开展“一二三木头人”的游戏活动中，其原本的内容是教师在前面数数，当教师喊停的时候，幼儿需要静止不动。在这个过程中，教师可以让幼儿在停止的过程中去摆出一些武术的动作，像一些打拳、马步、抬腿等造型，在增加游戏过程乐趣的同时，也让幼儿对武术的学习产生了兴趣。这其中，教师也要对武术造型标准的幼儿予以鼓励，从而让更多的幼儿去模仿，使武术教学的最终质量更好。

（三）明确教学目标

幼儿武术教学的最终目标，应设置为将知识、技能、情感三个方面相结合为最终的内容。幼儿武术评价依照其他学前领域的模式来进行。幼儿阶段最重要的是情感目标的实现，幼儿阶段的知识技能只是简单生活上的，更多的是要关注幼儿时期的身心发展，尤其在大班后期，教师要关注幼儿心理，更好地为幼儿未来进入小学做好准备，而非单纯地进行知识储备上的准备。

（四）创设情境具有趣味性和教育性

兴趣是幼儿参与和学习的源动力，它可以让幼儿在活动体验的过程中有更好的代入感。因此，在对幼儿开展武术教学时，除了要关注教学目标，更应该对幼儿在其中的情感变化、个性发展等情况有一个全面了解。创设武术教学情况，不仅要考虑到幼儿的学习积极性，也需要提升幼儿对“武术”的关注度。因此，教师在选择情境主题时，既要考虑趣味性，也要注重教育性，让幼儿在情境中思考、观察发现其中蕴涵的事实或意义。

（五）组织武术主题活动

众所周知，幼儿的学习具有综合性，对于武术教学而言，可以结合幼儿的年龄和需求，积极开展多样化的主题活动，通过主题活动可以使幼儿体会武术的魅力。详细而言，教师可以组织武术游戏，还可以播放武术音乐，在积极的武术氛围熏陶下，激发幼儿的武术兴趣。同时，可以增强幼儿园的特色。比如，对幼儿园的晨间运动而言，可以播放具有气势的武术音乐，同时，引导幼儿进行相应的武术套路锻炼，学会武术这门技能。

六、幼儿武术教学方法研究

（一）先新授后复习，先集体后个人

教学过程中，教师需要尊重幼儿的记忆规律和生理特点，可以在上课的前15分钟进行新授。结合幼儿的注意力分散情况可知，上课前15分钟是记忆的黄金时间，在这个时间讲解新内容，有助于幼儿加深对武术动作的印象。在新授之后进行复习，巩固所学内容，有助于提高教学效果。与此同时，上课后半段时间幼儿的注意力相对分散，此时，教师可以对幼儿进行个体指导。比如，在武术活动的前半阶段，教师可以引导班级所有幼儿进行抡臂砸拳，在后半段，可以逐一指导幼儿，有助于保证教学有效性。

（二）情境教学法

幼儿的理解能力有限，教师可以积极地应用情境教学法，降低武术动作的理解难度。同时，可以应用形象化、直观化的语言进行讲解，有助于幼儿对动作的印象。比如，可以将勾手动作比喻成小鸡的嘴巴。在带领幼儿练习用力下勾的动作时，可以将动作比喻成“小鸡需要低下头才可以吃到米”;对蹲马步的动作，可以通过骑大马的游戏加深幼儿对动作的理解。此外，还可以将武术的套路串联成一个小故事，比如，将大班五步拳串联成奥特曼打三只怪兽的故事。用故事中的小口诀来记忆动作，其中的第一个抱拳动作口诀为“奥特曼准备出发”;第二步，马步并出掌的动作口诀为“奥特曼骑马抓住一只怪兽”;第三步，弓步出拳的动作口诀为“后腿蹬直并出拳，打败第一只怪兽”;第四步，弹腿动作的口诀为“又来一只怪兽，踢一脚”;第五步，起身轮盖掌的动作口诀为“将怪兽抓过来并用用手拍打”;第六步，歇步沖拳的动作口诀为“用脚作为板凳，坐下歇一歇”;第七步，提膝穿掌的动作口诀为“出现第三只怪兽，一只脚站起，用手将他打倒在地”;第八步，仆步穿掌的动作口诀为“拍打怪兽”;第九步，虚步挑掌的动作口诀为“胜利了”。总之，这种教学方法就是将武术教学形象化、具体化，可以使幼儿更快地记忆武术动作以及武术要领。

（三）动作讲解教学法

对完整的武术套路而言，讲解武术动作攻防原理，可以有效激发幼儿的积极性，有助于提高教学效果。幼儿具有较强的模仿能力，对此，教师可以进行示范，引导幼儿进行学习和模仿。同时，可以准备安全、简单的攻防动作，带领幼儿进行实践。比如，可以结合幼儿的运动水平进行分组，引导其练习冲拳，一方击打另一方的手心，可以体会到拳面打击物体的感觉，进而理解拳面“平”的含义。

（四）融入德育

武术的功能不仅是为了强身健体，更是道德和素质的修习，俗话说“习武之人必先习德”，因此武德教育也是确保武术教育有效开展的关键。因此在幼儿园武术教育中应把武德教育放在首位，确保幼儿在武术的练习中能培养良好的行为习惯和道德品质，并且能学习到中华优秀传统文化，确保我国文化能得到良好的继承与发展。此外，在武术教育中融入德育元素，还能培养幼儿的爱国意识和民族自豪感，可以利用故事、电影等形式来加强幼儿对武术的兴趣和武术精神的培养，并且让幼儿形成一个良好的武术价值观，同时还要教给幼儿的习武礼节，如抱拳礼等，让幼儿在武术的教育中提升个人素质。

七、结语

综上所述，由于幼儿时期的武术教学既属于学前教育，又包含一定的体育元素，因此在开展过程中需要充分结合幼儿的年龄以及实际身心发展情况，从而针对性地进行武术教学内容与形式上的设计，像一些武术的动作强度、留给幼儿的练习时间等问题，都需要严格把控，以动静相结合的方式满足幼儿学习兴趣，进而让幼儿真正能在其中有所收获。

（左毓红）