《海的女儿》教学设计

李文斌

教学目标：

1.认识“矢、殿”等7个生字。

2.能用较快的速度默读课文，

体会童话的奇妙。

3.能结合课文，交流对最小的公主的印象，培养阅读兴趣，指向

《海的女儿》全文阅读。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、趣猜图文，忆童话，走近作者

1.出示图文，猜童话。

分别出示《皇帝的新装》插图，《卖火柴的小女孩》选段，《海的女儿》结尾选段，隐去题目，根据内容提示猜童话，对比感知童话大都以主人公名字命名的特点。

2.引出课题，话作者。（板书课题：海的女儿。）

安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的童话作品已经被翻译为150多种语言，在全球各地发行和出版。

主要作品：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

（设计意图：通过根据提示猜童话的游戏，激发学习兴趣，唤醒学生对童话阅读的印象，并引出安徒生其人其事，勾起阅读期待。）

二、出示导读，明要求，速读文本

1.聚焦课文导语，构建自学

活动。

本课是一篇略读课文，读一读学习提示。

这篇课文是安徒生童话《海的女儿》的开头部分。用较快的速度读一读，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主給你留下的印象。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。

2.理清文章脉络。

出示自学提示：

快速默读课文，找一找哪些自然段的意思接近，试着把课文分为

四个部分，并根据每个部分的关键

语句概括出四个部分的主要内容。

预设：

第一部分（第1～2自然段），主要描写了奇异的海底世界，重点介绍了海王的宫殿。

第二部分（第3～6自然段），写

了住在海底的海公主们的生活，重点写了她们如何布置属于自己的花坛。

第三部分（第7～10自然段），

写最小的海公主最喜欢听关于人类世界的故事，可祖母告诉她，要等到年满十五岁才能浮到水面上去。她对此非常渴望。

第四部分（第11自然段），告诉读者，现在最大的海公主可以浮到水面上去了。

（设计意图：自读课文，为学生创设自主学习场，通过课文导语，提取梳理本课的方法和任务，结合本

册第六单元学习的阅读方法，组织

学生用较快的速度默读课文，整体

感知，理清文脉。）

三、品味语言，话奇妙，感知

人物

品语言，话奇妙：

出示自学提示：

自主阅读划分的四个部分，对比现实生活，从中勾画你觉得特别

奇妙的地方，用关键词简单批注感

受，再和大家交流分享。

预设一：

1.第1～2自然段，聚焦奇珍异宝，奇特建筑。

重点引导体会海王的宫殿建造材料的奇。

海里最深的地方有一座海王的宫殿。它的墙（         ），尖顶的高窗子（         ），屋顶上（         ）。这简直太好看了，因为每一个蚌壳

里面都含有亮晶晶的珍珠。

2.情景想象，有感情地朗读，读出神奇。

预设二：

1.第3～6自然段，聚焦奇特样貌，奇花异木。重点引导体会第3和第5自然段。

（1）人身鱼尾的样貌奇特：

她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。

（2）花园里色彩的神奇：（出示）

神奇色彩，连连看：

树木           亮得像黄金

果子           火红和深蓝色

花朵           像一朵紫色的花，

从它的花萼里射出

各种颜色的光

沙子           开得像燃烧着的火

太阳           蓝得像硫黄发出的

光焰

2.假如你置身于这么神奇的

世界会有怎样的感受？情景朗读。宫殿外花园的神奇，你能用一个词概括吗？（五彩斑斓、五颜六色、色彩缤纷、绚丽多彩、光怪陆离、如梦如幻）

过渡：就是在这样一个到处充满了奇妙色彩与景物的海底世界生活的小公主，给你留下了怎样的

印象？（美丽、漂亮、神奇）

近人物，话印象：

如此美丽的小公主，文中却说她是一个古怪的孩子……她的古怪还表现在哪里呢？

出示自学提示：

快速默读第7～10自然段，文中最小的公主的古怪还体现在哪里？找出课文介绍最小的公主的句子，读一读，再结合句子说一说你的感受。

预设：

美丽的小人鱼，对人类世界

充满向往，她的古怪主要表现在

以下几方面：

1.最小的海公主最爱听人类

世界的故事。这里用了什么写作方法？通过对比让我们感受到小人鱼向往人类世界的花香、绿树、鸟鸣，这一切美好的事物对小人鱼来说都是那么的美妙和有吸引力。

2.海公主们都盼着十五岁

的到来，最小的海公主更是渴

望。为什么最小的海公主更是渴望？因为最大的姐姐才刚满十五岁，等到小人鱼还得多少年呢？

还得五年。因为她们一个比一个小一岁。是啊，因为对人类世界的向往，因为等待時间的漫长，

所以，小人鱼内心的渴望程度就越来越深。

3.很多的夜晚，最小的海公主都会在海底凝望人类世界。

（设计意图：通过自主学习活动，运用借助插图、圈画批注、情景朗读等方式，聚焦“奇妙的地

方”，品味人物的形象，感受其向往人类世界过程中心底蕴藏的真善美。这一环节既体现了略读课让学生“自读”的学习过程，又培养了学生提取关键信息和联系上下文理解文本的能力，进而感知

童话真善美的内涵。）

四、类比童话，体会真善美，拓展阅读

小人鱼如此向往人类的世界，五年后，当她终于可以浮出水面，又会做些什么？会遇到谁呢？让我们结合之前读过的“公主或王子”类的童话，借助表格来大胆预测或创编一下吧！（见表1）

1.对比三则童话都有哪些共同点，依据特点预测《海的女儿》故事的发展。

（①题目都是主人公的名字;②都属于王子和公主系列，反派

人物制造矛盾;③都有神奇的事

物;④主人公都有美好的品质;⑤结局都是相对美好的，圆满的。）

2.现在，邀请你沿着课文的结尾来续编《海的女儿》。你会创造出哪些主要人物、神奇的事物

或场景来创编童话呢？请你大胆想象，写在对应的表格处，课下和同桌或家人分享属于你自己的童话故事。感兴趣的同学读一读《海的女儿》原文，继续体会童话的真善美，或许你就会成为安徒生的小知音。

（设计意图：将《海的女儿》融入童话文学母体，唤醒学生童话

阅读体验，通过对“王子公主”类的童话横向与纵向的类比，进一步深化感知童话的文体特点，了解童话基本结构与内容元素，为创编童话故事提供学习支架，力求教一篇，通一类。）

（作者单位：黑龙江哈尔滨新区师范附属小学校）

责任编辑 张 茹