教育戏剧，让语文学习更有“戏”

张胜辉

戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。教育戏剧：简称 DIE，是在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧排演、模仿等方法进行教学工作，训练学生的创造能力、批判及思辨能力等，以达到培养语言表达、解决问题、社会认知、情感融入、价值判断及剧场艺术等能力的教育目标。

在戏剧表演中，无论是剧本创作还是角色揣摩，无论是情感表达还是海报宣传……

处处都有语文元素的呈现。在传统语文教学中引入戏剧，对于课标中要求的关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式具有积极的意义。

一、借助戏剧表演，促进学生理解文本

语文教材中有一些篇目离学生的生活实际较远，尤其是对于古诗词的情感和意境描写，单纯借助语言文字很难准确理解文本，采用戏剧表演的方式则可以有效突破这一教学难点。如教学《守株待兔》这则寓言故事时，将剧本进行改编后表演，就起到了意想不到的效果。

改编过程：

第一步，提炼出事情六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。（这一环节指导学生准确把握课文主要内容，理清文章思路。）

第二步，抓住重点改编剧本。按照故事的起因、经过、结果，把完整的故事分成几幕，抓住重点词语，激发学生想象，进行剧情拓展改编。

《守株待兔》剧本片段

场景一

（背景音乐起，农夫们在《鸡叫进行曲》音乐中扛着锄头上场，讨论干农活的感受……）

……

场景四

（音乐《丰收歌》，众农夫上场。）

农夫B：兄弟們，今年可真是个丰收年啊！

农夫C：你们瞧，我的玉米又白又胖！长得可好了！

农夫D：我的南瓜长得也不错。

（农夫A 哭着上场）

农夫D：兄弟，你逮到几只兔子呀？

农夫A：哎，别提了，一只兔子都没有逮着！

农夫B：兄弟，这天底下没有免费的午

餐，幸福生活要靠劳动来创造！

……

在整个再创作过程中，落实了课标对语文教学的要求：体会重点词语在表情达意方面的作用。创设出的多个农夫，是让学生在表演中通过对比，揣摩人物的心理活动，更准确理解寓言故事的寓意。

第三步，组织学生全员参与表演，在表演中进一步完善剧本，加深对故事及人物的理解。

二、借助教育戏剧，梯度提升语文能力

各年级学生年龄特点和知识结构的不同，对剧本的解读和表演方式也存在巨大的差异，为了更好地引导学生在戏剧表演的过程中找到真实的自我，梯度提升语文能力，我们对不同年级的剧目进行了不同的设置。

1.循序渐进：

低段：绘本剧、童话剧、儿童剧、诗词汇总（《四季之歌》《牡丹之歌》……）

中段：课本剧、寓言故事、中外经典、诗词汇总（《河洛之歌》《感恩的心》……）

高段：历史故事、中外经典、自创剧目、诗词汇总（《我爱你，中国》《离别之歌》……）

2.求同存异：各年级相同剧目由不同的班级进行二次创编后进行表演，学生发散思维得到进一步开发。

在教学中找出课文故事中适合教学的戏剧情境是很重要的。我们选择适合该年龄段认知特点的课文故事，找到与教育目的和目标相应的情节和戏剧性情境，展开事件和情节，带领学生进入情境，并在角色扮演中锤炼文字，在创作的乐趣中展现个性，提升学生的语文能力。

三、借助教育戏剧，提升学生语文素养

2020年春至今，一场新冠肺炎疫情肆虐全球。三年时间，每个学生，无论是在校学习，还是居家线上学习，都应真切地与我们所处的时代同呼吸、共命运。我们结合绘本阅读、剧本创作、海报制作、节目单整理……采用教育戏剧的方式与学生深度思考这场人生大课。

低段

戏剧主题：疫起，一个不能外出溜达的春天。

设计理念：通过戏剧课程，指导学生正确认识新冠特点，对学生进行科学教育。

设计内容：1.指导学生观看绘本《病毒君来啦》《克莱恩惹麻烦》，了解冠状病毒及绘本中提到的动物特点。

2.指导学生提问，学习提问的准确性。

3.指导制作宣传卡片的文字内容。

4.学习将内心情感通过肢体、

眼神来表达。如：不能外出溜达的不满、遇到病毒的恐惧……

5.在角色扮演中，学习与他人交流的技能。

中段

戏剧主题：疫起，当意外来临的时候。

设计理念：通过戏剧课程，从

身边榜样人物身上接受思想教育、信念教育。

戏剧内容：1.指导阅读绘本《病毒君来啦》《克莱恩惹麻烦》，了解病毒使我们的生活出现了意外。

2.指导观看动画视频《拯救地球的我爸爸》《妈妈要去打怪兽》，从中了解父母为何要去拯救地球、打败“怪兽”。

3.戏剧表演主题：做自己的英雄。选定故事人物，可以是父母，也可以是这次疫情中熟悉的人物，题目自定。

4.指导学生分小组进行小剧本故事创编，选出故事情节合理、人物形象突出的优秀小剧本。

5.指导学生设计剧场演出的节目单。

6.组织学生进行演出，并写出自己参演的感悟。

高段

戏剧主题：疫起，我们期待春暖花开。

设计理念：面对重大社会事件和灾难，运用戏剧形式，引导学生接纳生活中出现的不测，并积极主动乐观地面对，对学生进行生命教育。

戏剧内容：1.围绕“疫起，我们期待春暖花开”，确定戏剧表演主题：我们都是战士。

2.指导学生根据目前已知的病毒感染途径、医疗救治、疫情管控等带给我们生活的改变进行创编。

3.学习剧本的创作形式，指导剧本创作时的主题选择和内容取舍，进行剧本创编。

（1）全员参与，分小组进行，每个人根据自己的特长或者性格特点设定角色。

（2）指导学生用简洁、准确，也可以是诙谐生动的语言介绍自己的名字、年龄、职业、居住地的生活环境……

（3）设计丰富的人物角色，例如医生、警察、社区管理员、出租车司机…… 思考这些人物的工作和平时的不同，注意人物语言、故事情节的合理。

4.指导学生学习用肢体语言和表情来展示活动及内心情感表达。

5.指导学生根据创编的剧本设计演出海报。

6.组织学生进行演出，并写出自己参演的感悟。

教育戏剧，让我们换一种方式深度思考疫情。从学生的参与实际可以看出，从绘本阅读、剧本写作、海报编制到排练演出，教育戏剧对学生影响是多方位综合性的。当我们与学生一起探讨剧本创作，交流阅读感悟，创编故事情节时，学生其实是在学习如何更多视角、全维度、有同理心和开放性地看待世界，他们的认知、情绪和社会化得到发展，逐渐学会独立思考和解决问题。这不是单一技能的学习，在这个过程中，学生充分感受到戏剧的魅力和艺术创作的不易，也深入了解了艺术创作与现实生活的关系。

学生在理性思考的基础上用富有灵性的表演传递给观众，并在此提升语文综合素养，这是教育戏剧最富有魅力的地方，这也让我们的语文教学更有“戏”。■

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校）

责任编辑 郝 帅