融入真实情感，增强文章感染力

张舒

在小学语文教学活动中，写作教学是重要的构成部分。教师在教学活动中可尝试引入情境教学法提高学生写作水平，推动学生语文综合能力的提升。

一、营造语言情境，调动学生写作热情

小學生具备活泼好动的天性，对事物的见解也与成年人有所不同。教师在小学语文写作教学活动中，可借助营造良好语言情境的方式，引导并鼓励学生勇于表达自己对于事物的不同见解，以此激发学生写作兴趣，实现学生写作积极性的调动。教师在教学过程中所营造的语言情境应以相应的语文写作主题为中心，且需利用启发性语言指导学生，促使学生以良好的状态进入教师所营造的写作情境中，展开文章的写作活动。

在引导学生以“童年”为主题进行写作时，笔者并未将写作任务直接布置给学生，而是借助创设良好语言情境的方式，激发学生的写作兴趣。在课堂开始时，便向学生讲述道：“每个人一生中最快乐的时光就是童年，同学们还记得自己的童年是怎样的吗？接下来，请同学们在小组内分享一下自己的童年，看看彼此的童年有哪些不同之处。”随即学生纷纷介绍自己精彩的童年，教师随后说道：“我相信同学们的童年都是快乐的，可是老师的邻居家有个小朋友叫作玲玲，她的课余时间都要去参加多种补习班。同学们，你们愿意帮助玲玲小朋友吗？能否给玲玲的父母写一封信，劝说玲玲的父母还给玲玲一个快乐的童年。”教师借助这一良好教学情境的创设，激发学生写作兴趣。具体语言情境的创设，不仅可缩小作文命题范围，还可为学生展开语文写作活动提供方向，在一定程度上避免学生产生作文跑题现象。

二、营造虚拟情境，提高写作质量

情境教学法即指在教学活动中，借助生动、真实、有趣的教学情境的营造，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，缓解学生对语文写作的抵触、畏难情绪，促使学生更为积极主动地参与学习活动。营造虚拟情境即指教师以具体教学内容为依据，将生活实际情景、虚拟形象引入课堂教学活动中，创设生活化情境进行语文写作教学活动。教师借助这种教学方式，鼓励学生展开独立自主的思考，促成学生对所学知识点产生独特的理解及领悟。

如，教师引导学生以“我心中的英雄”为主题撰写一篇文章时，应先让学生明确英雄的定义，尝试阐述自己对英雄的理解，促使学生对英雄形成全面、透彻的认识。学生在了解英雄伟大之处的同时，会对英雄产生崇拜、敬畏等真实情感。教师在课堂教学活动的最后，应向学生明确：应以英雄作为榜样，学习英雄的精神、品质，内化于心，外显于行，努力提高自己。在此过程中，学生通过积极探讨可实现写作素材的积累，并将自己的真实情感融入写作过程中，增强文章感染力。教师在作文教学过程中，可借助虚拟情境的营造，帮助学生梳理写作思路，充实写作内容，从而不断提升学生作文的质量。

三、营造生活情境，充实写作素材

分析现阶段小学生活动范围发现，通常仅局限于学校、家庭两个场所，在这种生活状态下，学生认知经验难以得到丰富，写作素材匮乏，对于生活的感悟、体验不足，致使学生所写作的文章千篇一律且内容空洞，无法融入自己的真情实感。针对这一现象，教师在教学过程中，需为学生积极创设生活情境，让学生置身于实际生活中的某个场景之中，充分调动学生多种感官，深化学生对生活的感悟及体验。这样，有助于激发学生的情感共鸣，增强文章感染力。

如在教学过程中，教师带领学生以“记一次难忘的集体活动”为主题展开语文写作活动时，向学生讲述：“同学们，今天老师带领大家一起春游，希望同学们在游玩过程中，对身边的美景展开细致的观察，积累丰富的写作素材。”因平常教学活动中，学生鲜有课外实践机会，所以，学生对此项活动产生浓厚的兴趣，积极参与其中。教师从学生撰写的作文中，发现了以往未曾发现的闪光之处。如有学生在文章中利用大量修辞手法完成景物的刻画，还有学生所写文章有浓厚的感情色彩，部分作文写作水平较差的学生进步明显。由此可见，在小学语文教学活动中教师借助生活情境的创设，除可实现学生写作素材的丰富外，还可调动学生的写作积极性，促使学生积极主动参与写作活动，提高写作质量。

四、营造问题情境，培养写作思维

传统语文教学活动中，教师并未重视问题导入环节的设计，在写作时多直接向学生布置写作题目，这样难以激发学生的写作兴趣，无法实现学生写作思维的培养。长此以往，将会使学生对写作产生抵触及厌恶情绪。因此，教师在教学活动中须以写作内容为依据，合理设置导入环节，为学生创设良好的问题情境，以此激发学生的写作想象力。

如教师在带领学生以“我的自画像”为题展开文章写作活动时，可以先对自己的教学目标加以明确，并结合课程内容展开讲解活动，鼓励学生利用生动形象的语句描绘自我。教师可提问题：“今天我们写作的题目是“我的自画像”，那么大家对于自己了解吗？同学可以互相介绍一下自己，看看自己心中的形象与同伴认识你的形象是否一致。”随后，教师引导学生展开小组探讨，并自主完成作文。这种授课模式可激发学生自主思考，进行反思及比对，帮助学生对自己形成更为清晰的认知，实现学生良好写作思维的培养，激发学生写作兴趣。

综上所述，教师须对写作教学活动予以高度重视，以提高学生写作水平作为主要目标，以激发学生写作兴趣为前提，通过语言情境、虚拟情境、生活情境、问题情境等多种情境的营造，将学生带入良好的文章写作情境之中，激发学生情感共鸣，提高文章写作能力，推动学生语文综合能力发展。

作者简介：江苏省南通市如东县马塘小学语文教师。