基于互联网环境的小学语文拓展性课程资源开发研究

邢燕子

每个时代的变革都会萌生出新的发展理念，而新的理念更是为人类社会发展指明方向。为贯彻新课改教育理念，亦为促进学生综合发展，教师需在互联网环境下，以开发课程资源的方式，为学生收集更多的语文课程知识，帮助学生拓展语文学习深度，使学生能够在学习过程中，感受到语文的重要性并提高自身语文学习能力，从而提高教学效率，实现语文教学目标。

一、解析教材文本，拓展教学课程资源

小学语文教材所涉及的内容较多，且具有较强的延伸性，如若教师仅依靠课本知识开展教学，一定程度上会影响最终的教学效果，导致学生无法真正理解知识含义，从而对语文学习丧失信心。为拓展学生知识范围，使学生能够更明确语文知识重点，教师应在解析教材文本的同时，利用互联网技术，为学生拓展课程资源，使学生能够更为全面地了解文本主旨，从而实现思维能力和理解能力的双项提升。

如教师在讲解《小马过河》一课时，应先明确本文的教学重点：在面对困难时，不要轻易退缩，也不应只是一味地听从其他人意见，要做到独立思考、勇于尝试、自主解决生活中所遇到的各种问题，这样才能在未来的生活中无所畏惧，健康成长。为帮助学生深入理解本篇课文，教师还要借助互联网技术，搜集与本文中心思想相近的寓言故事，在激发学生学习热情的同时，使学生能够从中悟出道理。小学生处于成长阶段，对于彩色图片的敏感度较高，借助彩色图片展开课堂学习，既能活跃课堂教学的气氛，又能够使学生全身心地投入语文知识学习中。如进行《小马过河》一课教学时，笔者便准备了有关小马的彩色图片，创设情境，拉近学生与文本的距离。另外，实际教学中，教师需明确学生主体地位，引导学生自主思考分析小马为何会选择过河，鼓励每个学生踊跃发言。学生通过思考，能更深刻地铭记本课的寓意，达到最终的教学效果。

互联网环境下，小学语文课程资源的拓展更具便捷性，在为教师提供便利的同时，提高教学质量，促进学生健康发展。教师需充分利用信息技术特点，丰富课堂教学内容，为学生更为直观地展现语文知识，使学生能够通过语文知识的学习，增加知识储备，从而实现全面发展。

二、利用互联网技术，延伸写作课程资源

随着信息技术的不断发展，我国逐渐进入互联网时代，小学语文教学也发生了一定程度的改变。以往的教学模式已经无法满足新时期下的小学语文教学要求，如何为学生营造愉悦的学习氛围，拓展学生知识范围，提高学生思维能力，成了小学语文教师亟待解决的问题。就实际情况分析，相比教材资源，网络资源范围更广，内容丰富，形式多样。学生通过外部信息资源的学习，能够更为全面地了解语文知識。互联网有利有弊，利用互联网找到有效资源能够促进学生全面发展，使学生更为系统地学习语文知识。若是进入资源误区不但会影响学生学习能力的提升，还将导致学生对语文知识的学习产生抵触情绪。为此，教师必须了解互联网技术特点，对写作资源进行筛选，提高资源的有效性。

教学过程中，教师可将教学内容与互联网资源相整合，如在开展《我来编童话》习作课程教学前，可利用互联网技术，为学生收集一些童话故事，包括《绿野仙踪》《小红帽》等，引导学生通过美文欣赏，学习写作技巧，实现学生思维能力的提升。另外，教师可为学生收集一些带有图文的寓言故事，帮助学生增加阅读的机会，使学生能够在阅读的过程中更为直观地了解文章脉络，从而掌握文章中心思想，学习创作手法。

互联网技术还能够实现资源共享。教师可充分利用这一特点，将学生优秀作文进行整理并分享至班级群，使其他学生都能更全面地了解写作重点，并通过对优秀作文的学习，明确写作过程中的相关注意事项，更好地养成写作习惯。同时，教师还可以在互联网平台中上传优秀作文，鼓励学生积极踊跃写作。学生在写作过程中得到满足感，自然而然便会更积极地参与教师开展的写作课程，从而实现写作能力的提升。

三、借助互联网技术，开发家庭课程资源

小学语文课上时间有限，在有限的时间内教师很难将所有知识传授给学生，而在学生回家后，教师也无法完全掌握学生的学习状态，一定程度上影响对学生学习习惯的培养。教师可充分利用互联网技术，通过为学生布置亲子作业的方式，引导家长参与，与学生共同完成知识学习任务。这种方式还能为家长展现学生在学校学习成果，提高家长参与学生学习活动的积极性。

如教师在讲解《司马光》一课时，组织家长和学生共同阅读课文，而后教师为家长和学生准备与文本相关的资料，由家长和学生共同查找工具书，翻译课文内容并从中了解司马光沉着、冷静、勇敢的品质。这样能够使学生在学习的过程中受到启发，感悟司马光的人物精神。

布置亲子学习任务的方式，能够增加家长与学生的亲子时间，促进家长和学生之间的互动。教师还可发布关于亲子实践活动任务，由家长和学生共同编排剧本，拍摄视频，在学生学习压力过大的时候，挑选一节课为学生播放，使学生能够在学习的过程中身心得到放松，从而提高语文课程教学的有效性，达到延伸课程资源的目的。众所周知，兴趣是引导学生自主学习的关键，因此，教师需在教学过程中使学生感受到学习的乐趣，帮助学生养成自主学习习惯，进而实现学生学习能力的提升。

在互联网环境下，小学语文教师应明确现阶段新型教学技术，为学生开发更为全面的语文课程资源，通过优化教学环境、创新教学模式、拓展教学内容的方式，打造高质量教学课堂。另外，教师还要以语文课本知识为基准，帮助学生收集相关典故，使学生能够更好地了解课文含义，从而学习其中的道理，完善自身学习能力，实现全面发展。小学语文教学并非一蹴而就，教师应根据时代的变迁，不断优化教学方案，保持学生学习新鲜感，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与语文知识学习过程，创建更为全面一体化的学习课堂，使学生能够在学习的过程中实现自我能力的提升。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于互联网环境的小学语文拓展性课程资源开发研究”（批准号B-b/2020/02/189）研究成果之一]

作者简介：江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学语文教师。