基于实践活动的小学作文教学探究

裴健

近年来，随着新一轮教育改革深入推动，人们对小学语文教学提出了更高的要求。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，自然受到了更多的重视。在小学语文作文教学过程中，教师应该将作文教学和实践活动结合在一起，充分挖掘出实践活动中的写作因素，给学生提供丰富的写作素材，使得学生能够感受到写作的魅力和乐趣，进一步提升小学生的写作能力和写作水平。

一、实践活动对于小学作文教学的重要意义

学生在课本上学到的知识有限，很难真正提升学生的写作能力。针对这一问题，小学作文教学，应该组织各种各样的课外实践活动，让学生真正去体验，去感受，积累相关的写作素材。丰富多彩的实践活动，使得学生能够获得更多的感性经验，从而能够更好地丰富自己写作的内容，不会出现无话可写的现象。语文实践活动是一个让学生真正走出教室，投身社会实践的大课堂。教师在组织实践活动的时候，要引导学生学会观察，详细记录活动的过程，比如参观历史博物馆、社区服务活动等。这样的活动，给学生提供了更多的写作素材，不仅能够开阔学生的视野，而且还能够增加写作的真实性。在社会大课堂中，学生所接触的东西更多，学到的知识也更加广泛，这些都是单纯的课堂教学没有办法给学生的。实践活动，为学生创设了一个学习、研究、探讨的平台，引导学生从不同的角度去思考问题，这有利于培养小学生的创造力。

比如说，教师可以将班内的学生分为两组，分别为正方、反方，组织学生讨论“双减政策下，学生的负担是变轻了还是更重了”，鼓励学生发表独立的见解，使得学生能够真正从传统的写作局限中跳脱出来，从而更好地锻炼学生的思维能力。作文教学是一个综合性知识内化的过程，实践活动是一个经验积累的过程，给小学语文教学提供了有效的支撑。学生如果没有实践活动的体会，很难高效地完成作文训练。因此，在小学作文教学中开展实践活动是非常有必要的。

二、基于实践活动的小学作文教学策略

（一）明确写作任务

小学语文教师在开展作文教学的时候，要充分利用现有的教学资源，从学生的兴趣爱好出发，组织合作探究活动，拉近教师与学生之间的距离，搭建一个良好的沟通和交流平台，实现教师和学生共同成长，共同发展。

在开展合作探究活动时，教师要明确写作任务，让学生知道此次合作探究活动的主要目的是什么，在合作探究的过程中应该注意哪些问题。

比如在指导学生写《难忘的出行》的时候，笔者带学生一起去踏青，寻找春天的足迹。在组织这次活动之前，笔者明确告诉学生，本次出行一定要认真观察，回来后要写一篇游记形式的作文。在踏青的过程中，学生就会带着一双发现美的眼睛领略春天的大好风光。还有在踏青的过程中，笔者也会指导学生观察，比如当看到柳树的时候，笔者会让学生观察柳树的形态、柳芽等，再引导学生思考，看到柳树你想到了什么，应该怎样用优美的语言表达出来呢，春天里还有哪些美丽的景色，你最喜欢在春天里做什么。这些思考，为学生提供了游记写作的思路。这样的交流互动，还能提升學生的语言表达能力，为后续的写作教学奠定良好的基础。

（二）合理进行探究活动

教师在组织探究活动的时候，一定要合理安排时间，根据学生的兴趣爱好来安排探究活动的任务。如果探究活动的时间太长，学生很容易产生疲惫心理，失去了探究活动的意义和价值；如果探究活动的时间太短，学生还没有好好感受，就已经结束了，就会出现摸不着头脑、理不清思路的现象，对后续的写作活动造成不利的影响。

比如指导学生写“保护校园环境”社会调查小作文，语文教师在组织探究活动的时候，应该给学生提供具体的探究时间，大概5—7天，让学生在紧张的氛围中，更加积极主动地完成相关的调研任务。在这一过程中，教师可以采用小组合作策略，将班内的学生分成不同的调研小组，每组大概3—4人，选出一个小组长负责整个调研活动，由小组长为其他的组员分配调研任务，努力做到分工明确、职责清晰；学生应该明确自己所要完成的任务，积极配合小组长。这样的合作探究活动，不仅有利于提升学生的集体荣誉感，而且还能够增强学生团结协作的意识。同时，在学生调研的过程中，教师应该扮演好指导者的角色，对于学生在调研过程中遇到的困惑进行有效的指导，使得学生能够高效地完成自己的调研任务。这样，在潜移默化中拓宽学生的知识面，帮助学生积累更多的写作素材，进而提升小学语文作文教学的质量。

（三）丰富实践活动的形式

教师在作文教学的过程中，应该为学生创设良好的情境，引导学生从多个角度来写作，使得学生能够真正爱上写作。目前小学语文实践活动构思作文类型主要包括想象类、应用类、体验类等，可以根据具体的作文主题合理设计实践活动。

比如小学生的年龄比较小，对于金钱还没有一个完整的概念，再加上现在许多家长都用移动支付，用手机扫一扫就能够付钱，有一些学生就会觉得手机里有用不完的钱，没有节约用钱的意识。因此在写“节约用钱”的文章的时候，有部分学生就不知道如何下笔。这时，教师可以组织学生去进行卖报纸活动，让学生通过卖报纸感受爸爸妈妈赚钱的不容易，并引导学生将卖报纸的经历写到作文里。这样的活动，不仅能够增加作文内容的真实性，而且还能够让学生形成“节约用钱”的意识。

再比如在指导学生写“职业体验”的时候，教师可以组织一个“小记者体验”活动，让学生扮演成一个小记者去街头采访，采访问题可以由教师指定，也可以由学生自己设计。比如学生可以向路人提问：“您今年多大了？”“您的职业是什么？”“您喜欢这个城市吗？为什么？”这样真实的体验活动，能够使学生获得丰富的写作体验，对于记者这一职业产生更深的认识，而且还能够锻炼学生的语言表达能力，非常有利于提升小学生的写作能力和写作水平。

总之，教师将探究活动和作文教学活动有机结合起来，能够让学生在参与探究活动的过程中，积累更多的写作素材，锻炼思维能力。在小学作文教学中，教师应该充分利用现有的教育教学资源，根据学生的兴趣爱好来组织探究活动，增加小学语文写作课堂的乐趣，使得学生能够通过探究活动感受到写作的魅力，从而不断提高写作能力和写作水平。

作者简介：江苏省扬州市经济技术开发区振兴花园学校语文教师。