高中音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究

施盛夏

高中是人生的重要阶段，是学生成人、成熟的重要时期。在这一阶段中，学生的心智逐渐成熟，审美能力和鉴赏能力也在此时期得以不断巩固和稳定。音乐是一种情感艺术，由人创作，用于表达观念和寄托情感，同时又反过来对人产生精神和审美上的影响，纷繁多彩的音乐世界可以展示不同的人类情感。音乐教学是培养学生欣赏美、发现美的重要教学环节，是基础教育的必修科目。随着素质教育的不断深入和落实，音乐教育也逐渐受到关注和重视。高中音乐教学中应当以激发学生学习兴趣为着力点，培养学生的音乐素养，从兴趣出发，主动学习、自主欣赏音乐，从而丰富自身的精神世界。本文通过对高中音乐教学中应用兴趣教学法的实践进行探究，旨在激发学生对音乐的兴趣和热爱，提升学生的核心素质，探索一条有效的音乐教学道路。

一、高中音乐教育的现状分析

长期以来，高中教学往往以高考科目为主，多数学生与教师都自觉或不自觉地将精力放在重点科目上，以高考分数为目标。在此背景下，音乐教学难免受到教学体系的忽视。多数学校音乐课一周只有一到两节，而其他老师“借课”的情况时有发生，使得学生一学期接触到的音乐课程节数屈指可数。近年来，新课程改革不断深入，培养核心素养被放到更重要的位置上，国家和社会强调培养学生综合素质的重要性。在核心素养理念指导下，教育界及学生应当树立终身学习的目标，认识到学习永无止境，不能片面强调短期学习和“功利性”学习，基于培养自身综合素质的学习也应当受到重视，而学习音乐对于学生的素质培养的重要性不言而喻，高中音乐逐渐获得学生和教师的关注。兴趣是最好的老师，也是人们探求知识、不断学习的驱动力。目前高中音乐教学逐渐转向引导学生提升对音乐的关注和兴趣为主的教学目标，符合素质教育的教学要求。

二、高中音乐教学中应用兴趣教学法的重要性

兴趣教学法就是指以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的学习兴趣和欲望，使学生积极主动地参与教学过程之中，培养学生自主学习、终身学习的观念，从而有效地提高学生学习效率，促进学生的全面发展。在高中音乐领域应用兴趣教学法就是在以提升学生音乐审美为核心，培养学生的美好情操和欣赏能力，以音乐感染学生，丰富学生的音乐世界，提升情感表达能力。近年来，兴趣教学法广泛应用于高中教学中。尤其是体育、美术、音乐等以激发学生学习兴趣为导向的学科。随着终身体育教育、阳光体育等政策的落实，越来越多的体育教师、学生和家长对体育课程的重视程度逐渐提升，应用兴趣教学法对提高学生身体素质和心理健康发挥着重要作用。另外，美术教育作为提升学生美术能力和素养的关键学科，在学生生涯中承担着重大的责任和使命。教师在美术教学中结合兴趣教学，打破传统任务型教学模式，提升学生学习积极性，使教学重新焕发生机。兴趣教学法对于提升教学水平和效果有着无可比拟的作用，需要引起教师及学生的重视。在高中音乐教学中应用兴趣教学法的好处数不胜数，教师应当主动探索兴趣教学放肆，提高教学效率。

三、高中音乐教育应用兴趣教学法的路径探究

（一）创造表演机会，提高学生参与度

高中音乐教学中，音乐教师除了教授丰富的音乐知识、增强学生的音乐能力等基础环节外，也要重视学生音乐技能的展现，加强学生在音乐课堂中的参与感和自主性，切忌框架化、模式化。高中学生个性鲜明、表现欲强，在展示自己的音乐才华和技能的过程中，可以极大地满足学生的荣誉感和成就感。音乐教师应当关注到音乐学习的特殊点，基于这一需求积极主动地创造更多的表演和展现机会，表演不局限于规模场合大小和观众多少。教师在课堂教学时，可以多举办班级表演，鼓励学生在班级中展现自我;而在学校大型节庆活动时，音乐教师更要动员和鼓励学生勇于参与实践，表现自我、展现才华，从而来提升学生对音乐的兴趣。同时，音乐表演活动的增加，不仅提升了学生的音乐学习热情，同时也使得校园内形成良好的音乐教学环境，潜移默化地影响学生的美学素养。

例如，音乐教师在教授中国通俗音乐时，即可以举办一场班级音乐表演活动。通俗音乐是学生接触最多且最感兴趣的音乐类型，教师要充分抓住学生这一兴趣点。教师事先进行中国通俗音乐课程讲解，讲述中国通俗音乐的相关专业知识，再要求学生在一周的时间内以组队或者个人演唱的形式，自行选择一首喜欢的中国通俗歌曲，经过自行改编和排练，在下一堂音乐课的通俗音乐表演音乐会上展现成果。在表演完成后，教师对每一组学生的音乐表演进行评价，以能有效满足学生成就感的适度夸赞为主。接着，教师还可以安排学生匿名进行投票，选出最受喜爱的三组表演小组，对于最受喜爱的三组小组给予一定的奖励。学生经过一周的组队、排练、正式表演，在这个过程中能够受到音乐启迪，通过自主探究和练习逐渐丰富了自己的音乐知识，强化了自身的音樂技能，主动性和积极性都得到了较大提升。并且，在小组合作中也有助于学生之间了解彼此的音乐品味和素养，通过音乐拉近了学生间的关系和感情，提升了班级的凝聚力。

（二）创设课堂情境，利用多媒体呈现

随着信息技术和数字媒体的不断创新和发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教学之中。尤其是在线教育模式的不断成熟，拓展了教学资源的广度和深度，传统教学内容通过拆分和重构，对核心内容进行多维度开发，做到一次生产，多次利用，教学资源越来越向纸电声同步发展，多媒介呈现。音乐教师应当充分利用信息技术手段，发挥其在音乐教学中的作用。利用多媒体形式营造真实、良好的音乐教学氛围，创设课堂情境，将声音与图画、视频等融合呈现，多维度展现作品内核，帮助学生在音乐课堂中产生身临其境之感，增强学生对音乐作品的体验感和了解度。

比如，教师在对歌剧这一音乐体裁进行讲解时，可以抓住歌剧需视听结合、感染力极强的特点，通过利用多媒体呈现的形式，调动学生视觉、听觉等感官，吸引学生的注意力。以《卡门》为例，该歌剧是享誉国际的经典作品，是当今世界上上演率最高的一部歌剧，知名度、传唱度高，大部分学生对此歌剧多多少少都有所了解，因此十分适合作为课堂经典范例进行深入讲解。在正式上课时，教师一开场就播放《卡门》歌剧的经典场景节选，在课程一开始时就吸引学生的关注，跌宕起伏的剧情很快吸引了学生的兴趣。当学生被歌剧表演深深吸引时，教师可以顺其自然、由浅入深地开始对于歌剧以及经典篇目《卡门》讲解，鼓励和引导学生发表对歌剧的理解和兴趣程度，全方位、多层次地输出歌剧相关知识，学生在这一课的学习中受益匪浅。

（三）设计趣味游戏，找寻学生兴趣点

兴趣是学习音乐的基本动力，而有趣的音乐游戏是激发学生音乐兴趣的重要方法之一。传统的音乐教学往往规范化、模式化，以知识讲授为主要任务，难以调动学生参与课堂。新形势下的高中音乐教学应当突破旧有程式，敢于推陈出新。音乐教师要改机械教学为主动讲解，通过积极策划，深入挖掘音乐教学内容，设计有新意的音乐小游戏，融入音乐课堂讲解过程中，提升课堂的趣味性。趣味游戏与音乐课堂的融合必将强化学生的音乐学习意识，使学生主动参与探究音乐学习，寓教于乐，在轻松的课堂氛围中实现音乐知识的传递。

例如，音乐教师在完成音乐基础知识教学后，为检验学生的知识掌握情况，可以设计知识点问答游戏，打破以往提问或测验时的严肃和紧张氛围，改以轻松的游戏环节，缓解学生紧绷情绪，有助于学生更加深刻地检验和回顾知识。教师先对先前讲解的知识点进行汇总和提炼，形成问答题目，制作成趣味游戏。教师根据教材内容和框架设计问题，如：音乐的美体现在哪些方面？音乐有哪些体裁？通俗音乐是什么？如何通过互联网收集和下载音乐？教师提出问题，引导学生进行抢答。为激励学生参与课堂，教师可以适当对回答正确的学生给予口头与实物奖励，实物奖励以与音乐相关的小礼物为主，如乐谱、口风琴等，奖励机制可以使学生更加积极主动参与课堂游戏。对于回答错误的学生也给予“鼓励式”的惩罚，让学生演唱一小段自己最喜欢的歌曲，这样的做法既赋予了学生表演的机会，也完成了游戏惩罚。

（四）利用作品背景，赋予音乐人文感

高中音乐课堂不仅限于对于歌曲讲解和学习，一首歌的背后必然有着更深层的人文意义和创作意图，这一部分知识是音乐作品内核的重要组成部分，缺失了对于音乐作品人文意义的理解和掌握，则无法全面、完整地理解音乐的内蕴。音乐作品创作者往往是在一定的历史背景和现实条件下创作出优秀作品，因此对于音乐作品背景的掌握和理解也尤为关键。优秀的音乐作品往往包含了作者的精神、情感和創作背景等，音乐教师应当使学生的学习注意力紧跟教学步骤，从多角度、多层次探讨音乐作品，使学生在人文气息中感受音乐魅力，提升音乐素养，调动学习积极性。

例如，在深刻历史背景下创作的音乐作品，其作品内核及意义受创作背景影响深远，脱离一定的文化背景则难以全面把握歌曲魅力和传递的精神。因此，音乐教师要尤其注重对于此类音乐作品的创作背景的讲解。《光明行》是刘天华发表于1932年的二胡独奏曲，歌曲风格极具世界性，又不失民族特色，是二胡独奏曲中广为人知的经典曲目。该作品创作于特别的背景下，当时作者刘天华遭遇了幼女早逝、儿子病故、经济窘迫等艰难与不幸的境遇。并且此时期中国革命处于不利局面、走向低潮，中国音乐受战乱影响创作低迷、逐渐沉沦。面对这样的背景，刘天华化悲痛与艰苦为创作欲望，为中国音乐打拼出一条新路。通过教师讲述该曲的创作背景，学生在欣赏音乐作品的过程中更能全方位地感受该曲的内涵，感受到作品中蕴含的鼓舞中国革命的精神力量及宏大气势，提升了学生的音乐学习兴趣和能力。

总之，音乐学习兴趣是学生学习音乐的主要驱动力，直接影响了学生的音乐学习效果和积极程度。应用兴趣教学法进行高中音乐教学可以有效活跃音乐课堂氛围，调动学生的参与度和主动性，让学生真正地爱上音乐学习。教育者应当继续探索兴趣教学的方式，进行深入实践，以更多创新教学路径激发学生主动学习的热情，为学生核心素养的培养保驾护航。