多措并举构建幼儿园健康教育体系

王萍

摘   要：为了培养身心双重健康的幼儿，推进幼儿园健康运动、健康心理、健康生活“三健康教育”深入发展，实现幼儿学习发展的整体性，唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园梳理提炼出“一条主线、两个基础、三项重点”工作路径：以健康教育为主线，通过环境打造和设备材料投放两个基础平台，深入推进“三健康教育”的体验、融合、本土三项重点工作，积极构建“三健康教育”框架，整体推动“三健康教育”的实施，实现幼儿园特色可持续发展。

关键词：三健康教育;幼儿;实施策略

中图分类号：G617    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）18-0028-03

“三健康教育”，即健康运动、健康生活、健康心理，是唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园在多年教育实践中形成的园本特色，幼儿园通过对特色教育的深入研究，促进了幼儿、教师、园所健康可持续发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要关注幼儿学习与发展的整体性。”为避免特色教育越做越窄，推进“三健康教育”可持续发展，笔者所在园所逐步探索出“一条主线、两个基础、三项重点”的工作路径，即以健康教育为主线，通过环境打造和设备材料投放两个基础平台，深入推进“三健康教育”的融合、体验、本土三项重点工作，实现幼儿学习与发展的整体性，推进幼儿园特色可持续发展。

一、一条主线

唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园以健康教育为主线，在“强健体魄、纯净心灵、幸福生活”教育目标的引领下，深入开展健康运动、健康生活、健康心理“三健康教育”活动，并积极构建“3568”教育框架，实现教育内容互融互生，互相促进，整体推动“三健康教育”的实施，实现培养身心双重健康的幼儿目标。

二、两个基础

（一）打造健康教育环境

唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园以实现幼儿活动空间的系统化和最大化为原则，对幼儿园室内外空间进行了整合、拓展和改造，园所的设计布局充分体现了“幼儿发展为本”的教育理念，为“三健康教育”活动的顺利开展奠定了坚实基础。

1.室内空间。充分开发室内空间，积极打造 “四FANG五室七廊”。為保障“三健康教育”活动顺利实施，幼儿园将一间库房改造为巧手坊;将楼门口露天空间结合原有造型增加玻璃屋顶和玻璃墙壁，改造成为阳光花语房;教学楼内部通道在不影响消防的前提下，幼儿园在其设立了健身房、棋弈坊，由此打造成“四FANG”。在原有多功能室和科学活动室基础上，将园所一处较大的开放式空间用夹胶玻璃隔断，打造成美工室;将两个办公室打通合并成为图书室;利用一处闲置的卫生间保留上下水，改造为烘焙室，由此建成“五室”。根据幼儿园走廊较宽的特点，利用每层的走廊，创设“美心廊、镜欣廊、舒馨廊、创新廊、生活小长廊、运动小长廊、本土文化廊”，由此形成“七廊”。将楼梯间加装隔断，打造为可以开展心理教育的“谈谈吧、暖暖屋”。改造后的园所环境主题更加突出，各楼层特色更加鲜明：一层环境及区域主题为健康心理，二层环境及区域主题为健康生活，三层环境及区域主题为健康运动。

2.室外空间。室外场地中央设置为运动操场，中间规划轮滑、平衡车、篮球等活动区域;围绕操场四周按照不同功能进行区域规划，放置了各类钻、爬、滑等大型玩教具;教学楼东侧区域原为幼儿种植区，经整合与拓展后，园所依据种植区的地形特点，将花语房、沙水区和一些较小的运动器具巧妙地融入其中，打造成为“绿时光休闲区”，在此区域幼儿可以开展种植活动、观察活动，还可以开展各类体育活动;对教学楼楼顶进行了立体开发，改造出一个空中运动场，并设置了交通区、挑战区、感统训练区、综合体能区等运动区域。由此，按照功能特点建设了室外七区：操场区、大型器械区、钻爬区、投掷区、音乐区、绿时光休闲区、空中运动场。

（二）科学合理投放设备和材料

科学合理的空间规划和设备材料投放，是幼儿园教育教学活动开展的基础。材料的投放要满足幼儿的兴趣和探索需求，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现创新和废旧材料的再利用。在做好空间规划之后，除根据不同功能购置系统玩教具之外，教师还要通过多种形式不断丰富各区域材料，以最大限度地发挥各区域的教育作用。

1.利用原有空间辅加材料。借助楼梯侧面墙可以安装可收放的攀爬坡，日常不用时收起来为互动墙，使用时则放下，可组织幼儿开展攀爬、斜坡提水等游戏活动;利用楼梯扶手可安装透明塑料管道，并将其打造成可以锻炼幼儿上下楼梯的“小鸡吃米”游戏区域;利用楼梯间可设置心理教育区域“暖暖屋”“谈谈吧”“情绪箱”，并在此区域配以绘本、沙盘、音乐、毛绒玩具等材料，当幼儿出现矛盾或问题时，教师可以让幼儿进入“暖暖屋”“谈谈吧”诉说内心烦恼，让幼儿感受到理解与关爱，以此提高幼儿的情绪管理能力，此外，幼儿、教师、家长也可以将代表自己各种情绪的图文卡片投入到“情绪箱”中，并由专人负责收集，经讨论交流后，针对不同问题再进行分别解决。

2.家园联动制作材料。幼儿园可充分利用家长资源，家园联动自制材料，促进家长与幼儿之间的感情，培养幼儿的动手、动脑能力。例如，家园联手打造了健康生活区，在“舒馨廊”内投放了木器厂家长制作的木架、木盘，家长消毒整理后的幼儿穿小的衣物，家长制作的“安全小妙招”图册等，供幼儿在此区域内使用，通过活动培养幼儿良好的生活习惯;“美心廊”中设置了各种墙面琴、小鼓、传声筒等，使幼儿在美妙新奇的声音世界中启迪智慧、陶冶性格。教师、家长、幼儿共同搜集了不同质感、不同颜色的各类材料，对材料进行艺术加工和创作，幼儿通过观察、触摸、踩踏、操作、创意等，刺激感知觉的发展，在活动中培养幼儿美的情感。

三、三项重点

为促进幼儿全面发展，“三健康教育”强调幼儿的亲身体验，注重与各教育领域的融合，强调与本土文化的渗透。浭阳乐郡幼儿园在原八大主题（环境月、运动月、爱心月、和谐月、安全月、真情月、健身月、美食月）的基础上，开发建构了“3568”教育框架，即三健康、五领域、六体验、八主题，进一步强调了“以贴近幼儿生活为主要内容，以体验学习为重要途径”。

（一）体验

我国古代《荀子·儒效》中提到：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”成人如此，幼儿更应如此。直接经验是幼儿学习的主要特点，而体验是幼儿获得直接经验的主要方式，也是幼儿教育最为有效的手段之一。为了让幼儿通过直接经验获得健康成长，唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园对三健康的八大主题进行了提炼，与幼儿的日常生活、游戏等有机结合，梳理了健康教育中六类典型的体验活动：节日体验、成长体验、社会体验、艺术体验、亲子体验、劳动体验，涵盖了幼儿园一日教育的各个方面，注重为幼儿创设真实的情境，强调在情境中实现幼儿真实体验，并且活动主题更加贴近幼儿的现实发展需要。

（二）融合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在“三健康教育”实施过程中，教师根据幼儿的年龄特点，将其他领域教学活动的内在因素挖掘出来，将健康教育有机融入其中。例如，“爱护眼睛”是健康领域与科学领域相結合的活动，教师设计幼儿亲身体验的游戏与活动，通过游戏、PPT图片、小视频、测量距离等环节，达成健康领域与科学领域的教学目标。依托“花语房”“绿时光休闲区”和班级自然角等区域开展了与健康、科学、艺术相结合的“春种秋收”活动，幼儿在真实参与的过程中获得了学习与成长，到了收获的季节，教师带领幼儿将农作物处理后投放到幼儿园的“烘培室”和“小厨房”，引导幼儿进行实践操作，并利用植物的种子进行美术加工创作。此外，图书室里专门设置了心理健康书架，将绘本充分融入到心理健康教育中。

三健康与六类体验活动互融互生、互相促进，生成了丰富多彩的教育活动，例如，结合“成长体验、节日体验、社会体验”等开展了“我升班了”“毕业典礼”“乐幼小导游”“乐幼电视台”等成长教育活动;在重阳节、劳动节、春节等重大节日期间，对幼儿进行了节日情感教育;通过“家乡故事”“丰润之旅”等开展了社会体验活动。

（三）本土

幼儿的有效学习得益于身边的日常生活。唐山市丰润区历史悠久，丰厚的文化底蕴成为了幼儿珍贵的教育资源。为实现“三健康教育”与本土文化的有机融合，教师从民俗文化、名人故事、代表性建筑、地名由来、特产美食等诸多方面对本土文化进行了学习、开发和利用。在教育实践中，积极组织幼儿和家长参与“家乡故事”活动，对本土文化进行深入调查研究，并以图画、图片、视频、文字等形式加以呈现。幼儿通过直接感知、实际操作，充分感受了家乡的历史文化及美丽景色，培养了幼儿主动学习的良好习惯和热爱家乡的情感。此外，幼儿园还利用本土文化长廊对幼儿、家长、教师的作品成果进行收集、展示，将视频、音频制作成立体二维码，陈设于长廊之中，方便家长、教师随时随地扫码进行观看，为孩子进行讲述。同时，幼儿园将各类教育资料分门别类进行整理、收集，形成了以“衣、食、住、行”分类的本土文化课程，充实了园所健康教育资源。