试析大班幼儿阅读及语言表达能力的培养

韩京京

摘  要：幼儿期是幼儿语言发展的重要时期。幼儿园应着重关注、发展大班幼儿的语言表达能力和阅读能力。为此，幼儿教师要提高自身专业素养，运用科学的理念培养幼儿的语言能力，让幼儿积极主动、准确地表达自己的思想。此外，幼儿园要积极营造宽松、自由的阅读环境;开展亲子阅读活动，促进幼儿阅读能力的提升，为幼儿的发展打下坚实基础。

关键词：大班幼儿;语言表达能力;培养策略

中图分类号：G613.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）18-0050-02

早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现，对发展幼儿的想象力、思维力、口语表达能力和书面语言表达能力具有积极作用。经过两年的阅读培养和经验的积累，大班幼儿已对阅读产生了强烈兴趣，阅读能力也有了较大提升，但在自主阅读活动中仍存在很多问题，大班幼儿在阅读过程中能够观察到画面上的细节，包括人物表情和动作的变化、周围环境的变化等，但这些变化代表什么，会对下一个情节的发展产生何种影响，他们还不能自主挖掘出来。只关注到当前阅读的画面，而不能发现画面之间的联系，这种阅读方式会影响幼儿对整个故事情节的理解，不利于幼儿完整地欣赏故事。虽然大班幼儿能读懂故事情节，但却不理解故事的深层涵义。为此，教师要在幼儿阅读时给予引导与帮助，促进幼儿语言表达能力的发展。

一、提高教师专业素养，激发幼儿阅读兴趣

教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要发挥好带头示范的作用。教师要学习阅读理论知识，积极参加相关培训，不断积累知识经验，丰富自己的专业知识，提升专业水平。罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有光。”为此，教师要做一个喜欢阅读的人，提高自身的阅读量，做好榜样示范，引领幼儿热爱阅读。

美国学者杜京通过研究发现：儿童阅读能力的强弱与书籍、阅读材料的选择有着高度的相关性。教师应当为幼儿选择优秀的书籍供其阅读，对于大班幼儿来说，他们已具备了一定的观察能力和理解能力，情感逐渐丰富，并且有着强烈的求知欲。因此，教师可选择主题突出、内容短小、形象生动的图书供大班幼儿阅读，并且要定期更新图书，满足幼儿的阅读欲望，促进其语言能力的进一步发展。

二、科学运用指导策略，培养幼儿良好的语言习惯

在阅读过程中，教师的指导方式、方法和指导技巧等对提升幼儿的自主阅读能力、激发幼儿的阅读兴趣、促进幼儿语言能力的发展起着十分重要的作用。阅读过程中教师应重视图书对幼儿成长的意义，在进行阅读指导时不仅要注意个体差异，还要面向全体幼儿。针对阅读困难的幼儿，教师要加强相应的指导，要依据幼儿的个性特点和发展水平，采取适合的指导方式，帮助幼儿顺利完成阅读活动。同时，教师要关注到全体幼儿的阅读情况，针对不同的问题采取相应的解决策略。在幼儿阅读过程中，教师可以适时地对幼儿进行提问，鼓励幼儿表达自己的观点和看法，在此过程中，教师要适当引导，提高幼儿语言表述的正确性和完整性。

三、创设适宜的阅读环境，调动幼儿阅读积极性

创设良好的阅读环境可为幼儿提供自由、宽松的阅读氛围，可以激发幼儿阅读的积极性，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。教师可把阅读区设置在光线照射较充足的窗台旁，在阅读区摆放不同种类和一定数量的图书，以满足幼儿阅读的需要，并且图书摆放的高度要依据大班幼儿的普遍身高，便于幼儿取放自由，保证幼儿的安全。同时，教师要重视阅读区的墙面布置，要充分利用墙面环境，在墙面上布置一些图画和文字，但要注意图画和文字的难度，帮助幼儿更好地理解文字，给予幼儿一定的想象空间，从而帮助幼儿掌握一定的书面语言。

四、开展丰富多样的阅读活动，提高幼儿阅读和表达能力

教师要为大班幼儿提供参与、互动和表达的机会，使幼儿能够通过外部环境的刺激和强化，与图书进行积极交流，在提高图书利用率的同时，不断丰富幼儿的阅读经验，构建知识体系。教师要定期开展图书评比和交流活动，借助这些活动，一方面帮助教师认识到自己在开展阅读活动中存在的一些问题，从而发现问题，解决相应的问题，另一方面为幼儿提供表现自我的机会，提高了幼儿的语言能力和思维能力，例如，“我要讲故事”“小老师”等活动，定期让幼儿讲述自己最近所看的书籍，分享自己的心得体会，鼓励幼儿大胆讲述自己感知的内容。此外，在开展区域活动时，可以进行故事表演、分角色扮演等，让幼儿敢于说，并会说，从而进一步提升幼儿的语言表达能力。

五、家园共育，促进幼儿阅读能力的提升

幼兒园与家庭之间的密切合作关系到幼儿的身心健康发展。教师可以通过召开家长会、座谈会等不同形式，让家长充分了解到幼儿语言教育的重要性，要让家长意识到阅读对幼儿语言能力发展的重要影响。教师在家长会上可围绕图书的内容设计相应的亲子游戏，为幼儿提供阅读的机会，拓展幼儿阅读的经验。在有趣的亲子游戏中，幼儿不仅感受到了与父母共同学习的愉悦的情感体验，而且提升了阅读的兴趣。此外，教师要鼓励家长与幼儿一起阅读，并且让幼儿学会复述故事，让幼儿喜欢“说”，在日常阅读活动中不断提高幼儿的语言表达能力。

幼儿早期阅读能力的培养是必要的，它是幼儿终生学习的基础。幼儿教师应当树立正确的观念和科学的理念，深刻认识到早期阅读对幼儿语言发展的重要性，积极认真学习早期阅读的相关理论，运用科学的理念和正确的方法引导幼儿在早期阅读活动中积极学习、善于发现、敢于表达，帮助幼儿打开知识的大门，爱上阅读，并在阅读中感受快乐，提升自己。