多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践

张鸿燕

经济的发展促进了科技的进步，在科技快速发展的背景之下，信息技术得到了快速的发展，不仅给人们的工作和生活带来了极大的便利，也为教育事业的发展提供了机遇。信息技术在教学中的运用，不仅能激发学生的兴趣，也能简化知识的难度，提升教学质量。因此，将信息技术与教学相结合，是教育教学的进步，也是提升教学质量的有效途径。本文将针对多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践进行论述，并提出多媒体与数学教学结合的具体策略，以供中职数学教师参考和借鉴。

数学知识本就抽象，需要中职生具备一定的逻辑思维能力。因此，抽象的数学知识对于中职生来说具有一定的难度。大部分的中职生都是因为文化课成绩不理想、基础薄弱，才选择到中职院校中学习一门技术。因此，中职生的数学基础相对而言比较薄弱，数学对于中职生来说具有较大的难度，中职生在学习的过程中，极有可能因为数学的难度而放弃数学学习。而将多媒体应用到中职数学教学之中，则能有效地解决这一问题。为此，中职数学教师应在教学中采取有效的策略，将多媒体更好地应用到中职数学教学之中。从而，有效地提升中职数学教学的质量。

1. 多媒体在教学中的运用误区

多媒体在教学中的运用，无疑给教学带来了新的契机和发展机遇，利用多媒体辅助教学，不仅能够有效地突破传统的教学模式的弊端，也能充分地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升教学的质量。但是，多媒体只是作为一种教学辅助手段，教师在教学中切不可过度依赖多媒体开展教学活动，也不能完全摒弃传统的教学方式，而是要将多媒体作为一种补充，将传统教学方式与多媒体进行有效的结合，从而，充分提升教学的质量。教师在实际的教学过程中，如对多媒体过度依赖，不仅难以提升教学质量，甚至还会起到反作用。因此，教师在运用多媒体开展教学的过程中，要对多媒体进行合理适度的运用，以充分地发挥出多媒体辅助教学的作用和价值。

2. 多媒体在中职数学教学中的现状

2.1 教师制作课件的水平有限

想要呈现出一个完美的课件，需要教师在课下花费大量的时间和精力，也需要教师具备一定的信息技术水平。经调查发现，现阶段，很多中职数学教师在利用多媒体开展教学的过程中，由于自身的信息技术水平有限，因此，并未花费时间和精力精心制作课件内容，而是在网上搜集相应的教学资料，将其制作成简单的课件。这样的方式下，造成了课件内容与教学内容的不符，不仅难以发挥出多媒体的作用和价值，也难以提升中职数学教学的质量。

2.2 忽视了教学内容的重点

多媒体的运用，无疑能够给中职生带来感官上的刺激，通过多媒体中丰富的图片和视频，能够将抽象的知识变得直观和形象。因此，部分中职数学教师在制作课件的过程中，将课件制作得过于华丽，却忽视了教学内容的呈现，主要的教学内容在多媒体课件中得不到有效的呈现，中职生只能欣赏华丽的课件。这样的方式下，多媒体难以发挥出辅助教学的功能，中职生的数学学习效果也难以得到有效的提升。

2.3 教师对多媒体缺乏正确的认识

多媒体作为辅助教学的手段，有着无可替代的优势。但是，教师在运用多媒体教学的过程中也需遵守适度的原则，切不可盲目过度使用。现阶段，在中职数学教学中存在着教师过度使用多媒体的现象，这主要是因为教师对于多媒体缺乏正确的认识。对于一些简单的数学知识，大可不必应用多媒体开展教学活动，多媒体的运用还需结合教学内容以及学生的实际学习情况，過度使用容易起到相反作用。

3. 多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践

3.1 提升中职数学教师的信息技术素养

目前，大部分中职数学教师信息技术水平有限，对信息技术缺乏正确的认知，导致多媒体在中职数学课堂中并未充分发挥出其作用和价值。为了充分发挥出多媒体的作用和价值，中职院校应注重教师信息技术素养的培养，以提升教师的信息技术水平，让教师能够合理适度地应用多媒体，并能够立足于教学内容制作出高质量的课件，有效地凸出教学中的重点和难点，简化数学知识难度。同时，也能避免教师在制作课件的过程中，将课件制作得过于华丽，模糊了教学内容，应将课件的画面制作得更为简洁和直观。从而，充分发挥出多媒体辅助教学的作用，有效地提升中职数学教学的质量。

例如：中职院校应鼓励教师多参加一些关于信息技术方面的培训，或是在课下多看一些关于信息技术方面的书籍，以充分利用课余时间，提升中职数学教师的综合素养。此外，院校也可以邀请业内的专家到校开展相应的讲座，并定期对中职数学教师进行信息技术方面的培训和考核，一则通过专业培训能够学习到专业的知识和技能，切实提升中职教师的信息技术素养;二则通过定期考核能够避免不愿做出改变的教师在培训中“浑水摸鱼”，还能帮助培训人员更好地了解教师的信息技术水平，以针对性地调整培训计划。从而，有效地提升教师的信息技术素养，让教师能够对信息技术有正确的认知，也能够利用信息技术制作出高质量的多媒体教学课件。

3.2 利用多媒体，激发中职生的数学学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于中职生来说更是如此。中职生的文化课基础薄弱，对于文化课的学习兴趣明显不足，大部分中职生的想法都是学习一门技术，日后有份稳定的工作。因此，中职生对于数学学习本身的兴趣并不大，也不重视数学学科。学生一旦对所学习的内容产生了兴趣，就会积极主动地去探索和实践，从而提高学习效率。兴趣能够为中职生的数学学习提供源源不断的动力和支持，为中职生的数学学习助力。而将多媒体应用到数学课堂之中，则能改变这一现状。通过多媒体可以为中职生创造一个图文并茂的环境，刺激中职生的感官，引起中职生的好奇。从而，最大限度地激发中职生的学习兴趣，帮助中职生更好地学习和掌握相应的数学知识，以提升中职生的数学学习效果。

例如：中职数学教师在开展“等比例求和”的教学过程中，教师可以改变以往生搬硬套的导入方式，利用多媒体创设问题情境，给中职生播放穷人向富人借钱的视频：穷人向富人借钱，富人一口就答应了，但是有附加条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以此类推每天都多出1万元，但是，借钱的第一天穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后的每天都是前一天的2倍，30天后互不相欠。穷人担心受骗又急需用钱，穷人应该向富人借钱吗？通过多媒体创设短小的问题情境，能够引起中职生的好奇，中职生也迫不及待地想知道应不应该借钱，教师可以借此引入“等比例求和”的相关数学知识的教学内容。从而，充分激发中职生的学习兴趣，让中职生在数学课堂上能够更加专注和认真。

3.3 利用多媒体丰富课堂教学的形式

传统的教学方式下，教师通常都是一个黑板、一根粉笔就足够了，黑板也通常被老师写得密密麻麻，教师在教学的过程中缺乏与中职生的互动，只是一味地进行数学知识的灌输。教师单一的教学方式，不仅使课堂氛围十分压抑，也严重影响了中职生的学习兴趣和学习效果。因此，为了给中职生带来更加富有生机的数学课堂，教师可以在教学的过程中，借助多媒体辅助教学，利用多媒体丰富数学课堂的教学形式，以充分发挥中职生的主观能动性，培养中职生的数学核心素养，提升中职的数学教学质量。

例如：中职数学教师在开展“变量与常量”的教学过程中，由于此部分的内容较为抽象，中职生理解起来具有一定的难度。因此，中职数学教师在实际的教学过程中，可以利用多媒体辅助教学，通过多媒体将抽象的内容变得直观和形象，也能丰富中职数学教学的形式，调动中职生的学习热情。如教师可以利用多媒体给中职生播放《旋转地球》的动画片段，吸引中职生的注意力，中职生在观看的过程之中，对于变量以及常量会有更为深入地认知和理解，有效地提升了中职数學教学的质量。同时，动画片段的引入，能够有效地活跃课堂氛围，让课堂氛围变得更为活跃和欢快，让中职生能够在欢乐学习环境中快乐地学习，体会到数学学习的乐趣。从而，喜欢上数学学习。

3.4 运用多媒体教学技术让数学走进学生生活

最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥、乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活素材，能够使学生感受到数学在生活中无处不在，从而大大调动学生学习数学的兴趣。

例如在讲授指数函数y= ax当a> 1时的性质时，可以运用flash软件制作一个折纸的动画，一张厚度是0.1mm的白纸，反复对折15次，它的高度就变成了0.1×215=3276.8mm，可以超过一个成年人的身高。通过这个有趣的动画学生不仅掌握了知识，而且感受到了数学与生活的联系，可以使枯燥的知识丰富多彩起来，改变了传统的教学内容，使教材鲜活起来。

结语：

综上所述，数学是中职院校中的基础科目，将多媒体应用到数学课堂之中，能够有效突破传统的教学模式的弊端，也能充分激发中职生的数学学习兴趣，调动中职生的学习热情，让中职生在数学课堂中更加认真、更加专注。这就要求中职数学教师在开展教学的过程中，能够意识到自身的不足，积极提升自身的信息技术素养，将多媒体合理适度地应用到数学教学之中，利用多媒体激发中职生的学习兴趣，丰富中职数学课堂的教学形式。从而，给中职生带来更加富有生机和趣味的数学课堂，帮助中职生体会到数学学习乐趣的同时，也能有效地提升中职数学的教学质量和效率。发挥多媒体技术的优势，有效地改革数学课堂教学，尽可能地发挥计算机多媒体技术在数学课堂教学中的作用。同时作为数学教师，要不断地学习研究多媒体技术，这样才能够培养出适应信息时代和未来社会发展的优秀人才。