以爱育人，爱满天下

齐胜学 赵明霞

关爱教育是班主任与学生构建和谐关系、开展人文管理活动的重要媒介，要求班主任始终将学生的身心健康放在首位，通过丰富的教育活动引导学生实现自主发展。班主任是开展班级管理活动的主要负责人，为了提高班级管理效率，很多班主任会过于强调规则秩序，在学生面前树立威严，通过硬性管理的方式去管控学生的言行，这样看似可以让学生主动认错，但是从长远发展角度来看，不利于学生的身心健康，且学生随着年龄增长而形成自主学习意识后，很有可能会产生叛逆心理，使得师生关系变得僵硬、疏远，很难实现有效管理。我们不仅要在课程实践中突出强调学生的主体行为，也应在班级管理活动中时刻坚持以生为本的基本原则，渗透关爱教育，以爱连接师生心灵，丰富情感交流，用爱管理学生，营造良好的人文环境，促使学生实现自主学习。

一、公平管理

公平管理要求班主任公平公正地分析每一个小学生在班集体中的角色，从学情现实去设计班级管理方案，始终坚守公平管理原则，不偏私、不偏袒。比如，制定透明的班级管理制度，明确奖惩方式。如果学生违反了班规，发生了违纪行为，那么只要确定了责任方，便要严肃按照班级规章制度进行惩戒。在事情发生时进行真相追溯，不能凭借经验去判断学生的对错。为此，班主任应与学生保持良好的合作沟通关系，真实记录学生在班级活动中的行为表现，发生违纪行为时要了解事情的起源与经过，由此把握事情真相。

二、平等对话与和谐沟通

师生对话往往呈现出班主任说、学生听的形式，而单一、闭塞的对话形式会导致班主任失去了解学情特点的机会，学生也将渐渐拒绝将自己的想法说出来。对话、沟通是实施关爱教育的基本媒介，班主任应该以平等的姿态与学生对话，适当沉默、善于倾听，引导小学生主动说出自己的想法，切实提高师生对话质量。因此，除了常规的面对面交流之外，班主任还可在班级内设置涂鸦本、班级管理日志、学生成长记录册等多种资料，支持学生写下自己对于班级管理建设的意见与看法，切实考虑学生的成长需求，由此改善班级管理内容与方法，切实增强学生的班级参与感、荣誉感，营造有利于学生健康成长的集体生活环境。

我校一直十分看重课外服务活动的设计与实施，旨在通过开展丰富的社团活动，推动素质教育的落实，促使学生实现全面发展。在这一背景下，笔者与本班学生一同设计了课后服务活动，希望学生能够积极出谋划策。为此，笔者专门将5～7个学生分到一个小组内，让学生汇聚集体智慧，设计多元化的课后服务活动，然后以小组汇报的方式展现本小组的设计。通过各小组的轮流展示，我发现体育运动类、艺术类的课外活动是最受本班学生喜爱的，但基本上没有小组设计课后阅读计划。于是，我询问学生是否喜欢看绘本、读故事，通过这种方式提醒学生，让对阅读感兴趣的学生主动设计了课外阅读项目。接下来，我就根据各个小组所设计的课余活动项目开展了课外活动，支持学生在学校内锻炼身体，学唱歌曲、练习舞蹈等，同时还结合本校的特色教育活动设计了国学经典进课堂、名著导读活动，以及书法、手工等学生呼声比较高的课外活动，切实丰富了学生的校园生活。

三、宽容不足，赏识特长

赏识学生的特长、优良品质，关注学生的精彩表现。我们班的学生性格差别非常大，而我也尽量从赏识角度去观察学生的闪光点。比如本班有一名学生虽然在课堂上总是走神，注意力不集中，且已经有多位老师都反馈了这一情况，但是他身上却有一个不可忽视的优点，即较强的领导能力。于是，我便让这名学生担任班长，利用他的领导才能及其在班集体中的号召力去管理班级，使其能主动为班集体的建设与发展做贡献。在此基础上，我告诉他，班长应该成为全体同学的榜样，所以要尽量改变自己注意力不集中的情况，展现出坚持、努力拼搏的姿态。因为班长这个身份让他产生了荣誉感、责任感，所以他愿意并很快改正了自己的不足。

宽容学生的不足与缺陷。每一个学生都有不足与缺点，关爱教育要求班主任以个别化、差异性的教育活动去引导学生实现自我发展。比如，本班有一名学生虽然为人热情，总是能第一时间帮助其他同学，但是却不善表达，经常用一些让人误会的语言，让人觉得不舒服。为此，我组织学生学习了文明用语，引导学生改变语言表达方式，同时告诉学生语言就像是一把双刃剑，如果不能正确使用，那么伤人伤己。在此过程中，我还与学生父母进行溝通，因为学生的语言表达习惯往往离不开家长的指导与监督，所以改善家长的语言习惯同样重要，所以家长也需与学生一同学习、一同进步。

四、谨慎使用教育惩戒

教育惩戒手段是指当学生出现明显的违规行为、道德缺点等问题时所采用的惩戒手段。在班级管理活动中，班主任往往需要借助一定的教育惩戒手段去管控学生的违规行为，让学生吸取教训，改变自己的不当行为。实际上，关爱教育并未否定教育惩戒的作用，而是希望班主任可以从人文关怀的角度设计教育惩戒手段，慎用教育惩戒方式，避免过度苛责、不当惩戒等不良行为，确保学生的身心健康。

在小学生违反班规校纪时，我会根据实际情况使用教育惩戒手段帮助学生及时认识到错误并改正。比如，有的学生会在课堂上说悄悄话、玩玩具，发现之后我会通过敲击学生的桌子、目光示意等方式进行教育惩戒，及时提醒学生，使其重新进入学习状态；根据学生违规次数、严重程度，我也会通过让学生写检讨、做口头检讨等方式引导学生反思自己的行为，但是更多的惩戒措施是让学生参加公益服务活动、劳动实践活动，既要让学生反思个人过错，也希望学生能在实践中树立劳动、服务意识。通过这种惩戒方式，很多学生都能渐渐形成自我约束意识，一方面是因为公益服务、劳动实践活动本身就会产生一定的教育作用，另一方面则是因为学生能够在各类教训中吸取教训。因为通过公平公正的惩戒方案，本班学生能清楚地认识到，只要自己不犯错、不违规，就不会受到惩戒，久而久之，更能高度自觉地遵守道德规范和班级规章制度，这就有利于促使学生实现自主发展。

总之，小学班主任应主动开展关爱教育活动，既要通过公平管理、平等对话活动与学生建立信任关系，也要通过宽容与赏识去关注学生的个体成长，谨慎使用教育惩戒手段，以丰富的爱的教育去保护学生的身心健康，为学生的健康成长打下良好的基础。

（作者单位：山东省邹平市第一实验小学）

责任编辑：王 燕