“互联网+”与高中语文教学融合的路径探析

贺承乾

随着时代的不断发展，现阶段教学活动的开展需要教师不断地去提高自己的教学能力，丰富自己的教学方式，将自己的教学活动与新时代的高新技术有效融合。互联网技术在多个领域得到广泛的应用，在各阶段的教学中教师也应该采取多样的措施将互联网技术应用在课堂活动中，既可以调动学生积极参与到课堂活动中的热情，也可以在持续的教学活动中锻炼教师的教学能力，让学生与教师产生积极的互动。对于学生来说，能够在课堂中有效地应用多媒体技术，不仅可以扩展学生的学习资源，更可以让学生有效地掌握语文知识;对于教师来说，有效地利用互联网技术可以丰富自己的课堂内容，让教学方式更加丰富，形成和学生积极良性的互动，让学生有效地掌握知识，提高能力。因此，在教学活动中教师应将互联网技术有效地应用到课堂活动中。

一、“互联网+”与高中语文教学融合的现状

在素质教育全面推广的时代，对教学活动开展提出了更多的要求。而互联网技术的快速发展，更为高效的教学活动的开展提供了条件，丰富了教师的教学方法，提高了教师的教学能力，让学生得到了全面快速的发展。高中阶段的语文教学具有更深的哲学性和深厚意义的文学性，对于学生来说往往面临着难以理解教材内容和不能够体会作者深刻思想的问题，而对于教师的教学活动来说也有着一定的要求。互联网技术在课堂中的广泛应用不仅可以丰富课堂活动的内容，更可以调动学生掌握知识的积极性，让学生能够通过观看幻灯片和听音频的方式去更加有效地理解课文、体会情感、掌握知识。互联网技术在课堂中的应用也可以让教师充分发掘教材内容，对课文内容进行充分有效的理解，从而可以引导学生去高效地掌握语文知识，提高学生的语文综合运用能力。

二、“互联网+”与高中语文融合的措施

1. 提高教师对于互联网技术的掌握程度，促进互联网与教学相融合

高中阶段的学习多属于分课学习，更加需要教师去积极地提高自己对于专业知识的掌握程度，让教师能够在有效掌握专业知识的基础上对知识进行有效理解，从而对教材进行充分的解读和开发，让教师能够在有自己独特见解的基础上向学生传授知识，促进学生能力的提升。现阶段的互联网技术得到快速的发展，往往能够通过多媒体、幻灯片和音频等多种方式去提高课堂效果，调节课堂氛围，推动学生参与课堂的积极性得到快速的提升。因此，采取多样的措施提高自己对于互联网技术的掌握程度，掌握利用互联网技术开展教学的技能，对于教师教学活动的开展具有十分重要的作用，需要教师去通过参加培训活动，观摩老教师教学，开展微课教学等方式有效地提高自己利用互联网技术开展教学的能力，丰富自己的教学活动，促进高效课堂的形成。对于高中阶段的语文学科的学习任务，不仅仅是需要提高学生的语文素养，更需要学生在不断的语文学习中积累丰富的语文知识，促进自己语文综合能力的提升，让学生能够高效地利用语文知识去解决生活中的问题，培养语文思维，促进学生综合素养的提升。因此，在高中语文学科的教学中，需要教师不断提高自己的教学能力，将互联网技术与语文课堂进行高效的融合。

以人教版高中语文必修一第一单元的《沁园春-长沙》的教学过程为例，教师可以在课前准备阶段提前在网上搜集相关的朗诵音频，通过聆听不同的音频，让学生能够掌握不同朗诵方式下不同情感的表达效果，让学生通过朗诵和对比选出最适合自己的朗诵方式，在掌握适合自己的朗诵方式之后，通过多次的默读、跟读和独自朗读来学习朗读技巧，体会作者情感。在课前准备活动中，教师还可以搜寻多样的视频和图片，在学生通过朗读之后在脑海中大概形成对长沙的一个基本形象之后，进行幻灯片放映，来更加直观具体地让学生感悟并体会长沙的具体形象，从而可以让学生形成对《沁园春·长沙》景色描写的正确认识，通过对长沙景观的进一步认识，可以让學生以欣赏的心态感受到诗人高超的描写能力。在对诗人的描写技能进行充分的分析之后，教师可以采用谈话法，通过对学生提问来讨论作者的描写手法，并鼓励学生利用相似的描写手法自己写一段相似的文字，来进一步掌握相关的描写手法，促进学生写作能力的提升。在进行视频播放之后可以采用讨论法，让学生进行分组讨论，在讨论活动中让学生之间交换思想，彼此交流，让学生在不同的思维方式下掌握正确的文章主旨，体会作者深厚的情感。在学生之间进行充分的交流分享以后，教师充分发挥自己的主导作用，让学生去掌握正确的文章感情，进行文章情感和主旨总结，进行主题升华，在学生深刻体会文章主旨的基础上，正确领悟文章情感，让学生的思想道德水平得到进一步的提升。在课后布置相关的作业，让学生能够更加深入地理解文章。通过多媒体在课堂中的有效应用，不仅可以推动教师教学课程的进程，更加可以促进学生的对于语文知识的掌握和对于文章情感的深入领悟以及写作技巧的有效应用，促进学生综合能力的提升。

2. 发挥学生在学习过程中的主体作用，有效调节课堂氛围

教师在课程活动中发挥着主导作用，引导着学生的学习方向和学习进程，而学生在学习活动中占据着主体地位，在学习活动中发挥着主体作用，因此在学习活动中，不仅需要教师提高自己的教学能力，更需要采取多样的方式让学生积极地参与到课程活动中，体现出学生在学习活动中的主体性，让学生的主体作用得到有效的发挥，促进学生对知识的准确把握。学生在课程中的主体作用更加需要教师采取多样的措施调动学生参与课程活动的积极性，让学生在充分掌握知识的基础上，更加具有主动性地参与到课程活动中，让学生能够自己去充分有效地理解知识，在学生之间进行充分有效的交流，进行有效的合作，促进学生思维方式的扩展，让学生能够进行多方面的思考，促进学生独立思考能力和学习能力的提升。

以人教版高中语文必修一第二单元《烛之武退秦师》的教授过程为例，教师可以采用播放幻灯片的方式与教师详细的讲解结合，让学生全面具体地掌握相关的历史知识，在充分理解相关历史背景的基础上，结合音频朗诵去大概地了解文章的内容，感受文章的基本道理;在进行文章初步分析以后，让学生彼此之间进行交流，通过对于文章的不同理解能够让学生去比较不同理解方式之间的差异，获得正确的文章主旨的把握。在课程活动中教师可以采取翻转课堂的方式。让学生在课堂活动中充当小老师。在讲台上去分享对于文章情感和主旨的感受，让在讲台下的学生去聆听分享的同学对于文章情感和主旨的理解，让学生能够根据自己的不同理解，对分享的同学提出疑问，让小老师去进行解答，在一问一答的过程中既可以训练小老师的思考能力和反应能力，也可以锻炼提问学生对于知识的掌握程度，让学生能够更加高效地掌握知识、提高能力。因此，教学活动中采取翻转课堂的互动方式来提高学生学习的主动性和积极性对于发挥学生在学习活动中的主体作用具有十分重要的作用。在教学活动中，根据学生掌握程度的不同，因材施教，让学生根据自己的优势去提高自己的综合语文能力，采取多样的措施去克服自己的劣势，让学生能够得到快速的发展。在课堂活动中充分发挥学生的主体地位，不仅可以让学生得到快速的发展，更能够让学生得到全面的提升。因此，在课程活动中充分发挥学生的主体地位对于学生的发展具有十分重要的作用。

3. 让学生与教师产生积极的互动，提高学习效率

语文学习不仅仅是单一的学生学的过程，也不仅仅是教师教的过程，更是学生与教师之间进行积极的交流与合作，让学生与教师之间产生积极良性的互动，促进良好课程氛围的形成，让学生能够在积极的互动中，高效地掌握好高中语文知识。在教学活动中，更加需要教师提高自己的教学能力，让教师能够积极有效地调动学生的热情，让学生能够积极地回答教师的问题，也能够根据教师的课程教授进度去做出相应的调整，从而能够及时跟上教师的教学进度，让学生充分有效地掌握课程知识，提高自己的语文综合能力。在教学活动中，可以利用互联网技术让学生积极参与到教师设置的课堂活动中，提高学生与教师互动的频率，从而不仅可以有效地调动课堂氛围，更可以调动学生积极参与课程活动的积极性，让学生在积极参与课程活动的过程中能够有效地掌握语文知识，提高相应的运用语文知识的能力，促进全体学生的全面发展，提高学生的综合素质和核心素养，培养德、智、体、美全面发展的学生。

以人教版高中必修一第二單元《鸿门宴》的教授过程为例，教师可以采用情景式、互动式的教学方式，通过互联网技术让学生了解历史背景，然后充分探讨文章的内容，了解文章大意，在理解文章内容的基础上，选择出自己喜欢的历史人物，进行角色扮演。在多次进行文章阅读之后，通过设置情景剧的方式让学生扮演自己喜欢的历史人物，在学生之间的积极互动中，根据文中人物的特点，在合适的情境下说出符合人物身份的语言，并在相应的情况下，做出合适的行为。教师可以在这一场小情景剧中扮演旁白的角色，引导推动整个事件的进行，让学生随着事件的推移去完成整个历史事件，扮演者可以通过自己的扮演去更好地了解历史人物的形象和心路历程，从而可以更加完整、深刻地认识人物，了解历史事件的进程，进一步去领会文章的情感和主旨。而观看者通过观看扮演者对文章内容的精彩演示，不仅可以直观、深刻地了解到文章事件的具体发展过程和文章内容，更能够在观看过程中产生自己独特的看法和观点。在情景剧的活动过程中，不仅可以让学生深入地理解文章内容、感受文章情感，也可以让学生与教师之间产生积极的互动，从而形成良好的课堂氛围，推动课程活动的进程。因此，在教学活动中，让学生与教师之间产生积极的互动，对于课程的教授具有十分重要的作用。

结束语

随着时代的进步和科技的发展，互联网在各个行业都得到了广泛的应用。对教学活动来说，也需要教师去不断提高自己的教学能力、提高自己对于互联网技术的应用能力。运用互联网技术去开展教学活动，不仅能够促进教师教学能力的提升，更加能够让学生充分地掌握学习内容，促进学生的全面发展。综上所述，在高中语文学科的教学活动中，教师积极地应用互联网技术对于语文课程活动的开展具有十分重要的作用。