小学美术教学中创新思维的培养策略

晏永全

摘  要：在新课标当中对美术课程的价值有着比较特别的说明，新课标要求学生能够形成创新意识以及技术精神。教师在进行美术教学的过程当中，应引导并培养学生的创新思维能力。基于此，文章主要讨论了小学美术教学中创新思维的培养策略，以供相关工作人员参考。

关键词：小学;美术教学;创新思维;培养

在进行教学的过程当中，教师和学生需要共同开发课程，让课程更加丰富，同时也要不断创新思想和思维。在教学的时候，要能够让教师和学生都拥有更加个性的创造过程，使学生可以在学习的过程当中，充分体验到创新的乐趣，通过这样的方式感动自己、打动他人，同时也可以有效美化环境，让视觉更加丰富，提升审美经验，创新思维。目前是知识经济的时代，创新精神已经逐渐成了最为重要的品质之一。形成学生的创新精神以及创新意识是美术课程最重要的价值之一。在进行美术教学时，要正确引导学生，并且合理开发资源，创设出更加具有趣味性的教学活动，通过多样的方式提升教学的评价标准，同时也要开发学生的思维独特性以及发展性，利用美術创造活动，把创新精神转换成为实在的作品。

一、开发课程资源，激发创新思维积极性

在学习美术的过程当中，兴趣是最基本的动力，在教学时，教师不但要充分领会教材的设计意图，同时要根据教材来开发相关的教学资源和具有创造性的拓展教学的内容，让教学内容和学生生活更加贴近，具有一定的趣味性，同时也要适应学生的情谊以及认知的特征，帮助学生激发学习的兴趣。然后再把这些内容利用一些比较丰富的教学手段表现出来。

如教师在教育学生使用线条进行创作时，就可以通过幻灯片等方式，把线条通过一种更加生动有趣的方式展现给学生，让学生增强对于形象的感受力以及想象能力，从而激发学生动手实践的积极性。

二、掌握基本知识，奠定创新思维基础

以创新欲望作为主要前提，要给学生奠定更加坚实的创新思维条件，也就是基础的知识以及技能。首先必须要明确新课程所提倡的一些比较基础的、又可以帮助学生发展的基础知识以及基本技能。不能过于强调专业性较强和难度较高的美术技巧，更应该注重基础的绘画造型，比如手绘线条图像的色彩和搭配。

在小学阶段，需要让学生更加熟练地掌握手绘的线条以及色彩的搭配之间的技巧，提升学生对绘画的使用能力。教师需要利用相关的工具辅助进行直观的演示，要让学生进行练习和实践。首先需要注意的就是在学生练习实践的过程当中，教师必须鼓励和肯定，不断地让学生完善实践内容，从而逐渐获得进步。教师必须要不厌其烦地教育学生，更加真挚地感染学生，和学生进行心灵互动，只有这样才能够激发出创作的火花。教师必须要充分掌握少年的心理，以及少年生理的发展规律，只有这样才能够避免将儿童天真的思维扼杀。

比如教师在教育学生学习绘画的过程当中，要激励学生更加主动地认识不同的色彩，并且熟练使用手绘线条完成创作任务，从而引导学生感受不一样的画笔以及不一样的作画方法，所带来的感觉和视觉方面的差异，充分体现色彩搭配以及线条变化带来的不同的效果，让学生的线条以及色彩都拥有更加浓厚的情感。

绘画是一种典型的情绪表达，只有绘画者快乐，线条才能够表现出活跃的气氛，而绘画者比较悲伤，色彩便会较为暗淡，只有具有激情地进行基础训练，才能够让学生将兴趣转换成情感，从而潜移默化地巩固知识技能，为之后的创新思维奠定坚实的基础。

三、转变学习方式，引导学生创新思维实践

教师在教学的过程当中，不但要帮助学生培养积极性，同时还要训练学生的技能和技巧，让学生进行专业的创新思维活动，只有这样才能够培养学生的创新思维。在指导学生的过程当中，要能够以探索新的教学法为主要的教学方式将科研内容呈现给学生，让学生能够主动进行探索。

比如教师在教育学生学习《有趣的点彩画》这一节课时，重点是使用点彩的方法来完成色彩练习。教师不能只是简简单单地讲解原色以及复色等相关的混色原理，而是要使学生能够按照自己比较喜欢的方式进行点彩。各种不同的色彩在混合之后，会产生非常奇异的变化，让学生更加自然地进入探索学习的状态。

四、启迪个性审美，强化创新思维深度

教师在指导学生进行创新思维实践时，要重视学生个人的审美取向，让学生能够朝着创新思维的深度不断发展，使其创新思维整体的质量层次都获得提升。在指导学生时，教师不能否定学生的创新构思，而是要让学生能够别出心裁进行创造，让学生拥有更加广阔的发展空间，通过教师的智慧，帮助学生完善个性，让学生获得成功。

教师在教育学生完成作业的时候，不能否定学生的创新，而是要通过不断教学，让学生懂得欣赏，同时启发学生。比如教师在教学《一枚恐龙蛋》这一节课的时候，要求学生启发想象，然后创作自己需要的内容。在作品的发表会上，学生可以将自己的创作感受自由地表达出来，或者是在欣赏别的学生的作品之后，将自己的想法告诉其他的学生。通过不同的形式以及不同的内容完成作业，然后由学生相互交流和诉说，教师可以聆听学生的感受，欣赏以及肯定学生，通过这样的方式，延续学生创作的激情，使学生拥有更高的创作成就感，通过不断地深化创新思维，使学生的个性能够获得正确的指导。每一个学生在进行这样的作业过程当中，都可以使其创新思维得到提高，同时教师也可以启迪学生艺术创造的个性，帮助学生激发潜能，并且挖掘其创新思维的深度。

五、展示视觉材料，拓展创新思维视野

新课标要求学生必须要了解美术表现出来的多样性，同时也必须要培养学生的创新思维，使学生尽量接触到更多的艺术创造，从而了解到美术是没有标准答案的。要能够在丰富的资料当中，帮助学生吸取营养，使其受到启发，通过这样的方式进行教学，学生的创新思维将会更加灵活宽广。教师观念对学生的观念以及品味都会造成影响，教师的眼光比较独特，就可以激发学生更加丰富的联想，这也正是再创造最基础的工作。生动有趣的联想，是创造可以打动人心的艺术作品最重要的闪光点。教师提供的一系列范画以及范作，要能够将工具材料以及表现形式的多样性重视起来，让学生能够充分理解绘画表现形式，需要如何作画，方法是极其丰富的，形式也具有多样化的色彩。

比如教师在教育学生学习美术创作的时候，可以让学生利用多种不同的途径完成绘画的要求，可以使用不一样的工具材料来进行创作。在教育学生学习“撕撕画画”这一节课的时候，可以让学生更加积极地参与进去，自己动手，自己创作通过撕纸的方式，完成各种不同的艺术形象，让学生能够充分发挥想象力，使其思维广度得以拓宽。

综上所述，在进行美术教学的过程当中，教师和学生可以共同开发课程，让课程变得更加丰富，让课程变成一项动态的不断发展的活动，教师和学生都可以拥有创新思维。教师在不断引导学生的过程当中，可以让教学成为具有个性的创造化的过程，而学生也可以在学习的过程当中体验到更多的乐趣，让艺术作品以及实际生活相互之间能够拥有更加微妙的联系，并且让学生通过奇思妙想不断地去感动他人，并且表达自己，让环境更加美化，也可以让视觉更加丰富，使其不断积累审美经验，从而进行个性化的美术实践活动。

参考文献：

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[2]施陈锦. 小学美术教学中的创新思维培养[J]. 启迪与智慧：中，2020（05）：56.

[3]于涛. 小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2020（01）：52.

[4]宋雨桐. 如何在小学美术教学中培养学生的创新思维[J]. 新智慧，2021（09）：117-118.

（责任编辑：罗  欣）