践行“双减”优化作业设计

多年来，北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学秉承“生命教育”办学理念，落实立德树人根本任务。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负担的意见》，学校第一时间组织干部教师学习文件，提出以课堂与作业联动为切入点，探寻落实“双减”、减负提质的妙策良方。通过研讨、分享、展示等形式组织全体教师深入探索作业联动课堂的途径与方法，形成了切实可行的经验举措。学校致力于在优化作业设计上下功夫，向每日课堂要质量，以此促进学生素养的全面提高，让每个孩子在魏善庄一小绽放生命绚丽的光彩。

◎ 创新英语作业设计 联动课堂提质增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负担的意见》，明确了“减负”的要求，阐述了“提质”的实质。作业是课堂教学的补充与延伸，是促使教师反思教学效果、调整教学行为的重要手段。实现作业与课堂的联动，需要教师准确把握教材、从容驾驭课堂、明确布置作业。

前置预学作业，激活高效课堂

《礼记·学记》有云：“学然后知不足。”想要提高课堂效率，就需要不断提高学生自主学习能力，通过给学生布置合理的前置预学作业，要求学生依据自己掌握的知识水平及生活经验对新内容进行尝试学习，帮助学生找到学习难点与困惑，建立学习期待从而有效激发学生在课堂学习中的主体意识。

一是，阶梯式内容，满足不同需求。想要布置有效合理的前置预学作业，需要教师对新授内容的重难点及教学目标有精准的把握。在前置预学作业的布置中可以通过分层作业的形式布置不同层面的作业内容，并明确作业要求。通过前置作业设计，为学生提出了明确导学任务，通过完成前置作业，帮助学生有效明晰学习难点，不仅提高了学生发现问题、解决问题的能力，使学习更具针对性，同时有效提升了学生的自主学习能力，为提高课堂效率和学习效率奠定了坚实的基础。二是，创意化生成，激活内驱动力。为了帮助学生走出被动依赖听讲的单一学习模式。鼓励学生带着自身的探索思考主动发现问题，激活学生创新的内生动力，教师可布置前置创意型作业，让学生在完成作业的过程中掌握更多有意义的素材，获得更多更丰富的感知。

课中固学作业，驱动深度学习

英语固学作业的设计以“促进学生语言能力发展”为目标，把常规的操练设计为趣味作业、游戏作业，以学习共同体课堂为依托，让学生动用多种感官完成，使其在做中生智、在玩中生趣，使基礎知识、基本技能、综合素养得到训练与提升。

学校英语课中固学作业把握“三多”原则。即多角度（听、说、读、写、做、画、找）；多种类（表格类、文字类、图画类、表演类）；多形式 （个人独立完成、学生互助完成、小组合力完成），让学生充分体验到学习英语的快乐，内化所学知识。

课下诊学作业，反馈课堂所获

诊学作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固。偏重于对本课知识的复习与巩固。

一是，按内容分类，理清年级重点。通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。如三年级主要以活用单词为主，要求学生能灵活运用单词于句子、对话和情境中；四年级主要以灵活运用句子为主，要求学生能正确运用所学句型表达个人情感和所见所闻；五、六年级以对话和段落为主，要求学生能围绕主题展开讨论或描述。二是，按学情分层，聚焦精准个性。学校针对学生布置基础类、综合类和拓展类作业。基础类作业以课文朗读、单词认读为主；拓展类偏重于对话的复述、句型的替换练习；提高类偏重于对话的创编等。

课后拓学作业，提升综合素养

一是，利用连连看卡片巧记单词。为了有效帮助学生记忆单词，将单词的音形意结合，教师指导学生制作了单词与图片匹配卡片。学生可在课堂导入环节或复习环节运用卡片开展游戏。如个人计时赛或双人对战赛。学生们在游戏中有效建立了单词音形意的有效联结。这样不仅能够寓教于乐，还能让学生进行有意义的学习。二是，利用Lapbook（主题书）做好主题梳理。Lapbook能有效训练学生的概括能力和逻辑思维，能够建立知识的有效和有意义连接。因此，教师可将制作Lapbook布置为阶段作业。可以以单元主题为统领，在复习课上进行展示。Lapbook集绘画、手工等为一体，在充分地体现多学科融合的理念上，也鼓励学生将所学内容进行了充分的展示与表达。三是，利用思维导图整合单元复习。思维导图作为一种可视化的知识加工工具，有助于学生理清零散的知识点、对学习内容进行整体把握，从而进行有意义的学习。教师可在课上带领学生运动思维导图进行单元知识的总结，同时让学生课后进行自主的单元知识的归纳与总结。

总之，“四学”联动作业体系的探索与实施，不仅为学生学习新内容做好准备，同时让其及时巩固课堂所学，有效夯实了学生基础，全面提升了学生的综合能力。此外，“双减”是一项系统工程，唯有使命在肩，多措并举，才能落地见效。在今后的英语教学工作中，我会继续潜心研究，致力于让每一堂课都掷地有声，让每一次作业都卓成效，让每一个生命都绽放精彩。

（文/刘茜）

◎ 立足课程目标，重新定位作业功能

2021年的6月，东北师范大学史宁中教授进行的关于《义务教育数学课程标准最新修订解读》的讲座，2021年7月，中共中央办公厅下发了《关于进一步加强义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，无不在提示一线教师，不仅要注重课堂教学的实效性，更要关注课后作业设计与课堂教学目标的一致性与科学合理性，重新认识作业的功能。

突出作业设计的实践性，培养学生综合能力的提升

随着新课标的修订与课堂教学改革的不断深入，作业的功能已不局限于巩固知识，更应该是课堂教学的延续与补充，承担着继续完成课时目标，培养学生数学核心素养，促进学生全面发展的功能。因此，在作业设计中，一定要基于课时目标进行合理设计。

图案设计，体现应用意识与创新意识 应用意识与创新意识，是数学十大核心素养中，非常重要的内容，也是学生必备的关键能力。结合“密铺”这一教学内容，学生在课堂学习中，经过探究、交流，已经掌握图形密铺的特点，那么课后作业的设计，我就从这一点出发，设计了至少要用两种不同的图形，设计图案，装饰书皮或本皮。学生利用图形密铺的特点，按要求完成了作业的同时，进行创新，设计出了具有立体效果的密铺图案，提高了综合运用学科知识解决问题的能力。

搜集数据，提升数据分析能力 统计知识在各学段都有所体现，虽说不同学段有不同的教学内容和教学目标，但是数据分析能力，是统计与概率这一教学内容的重点目标。依据教学目标，在学习完折线统计图这节课后，我给学生布置的作业是：上网查找资料，搜集、整理全国九次森林资源普查的数据，制成折线统计图，通过对数据的分析，写出你都获得了哪些有价值的信息，并据此进行合理推测今后我国森林覆盖面积的发展趋势。引导学生有意识地结合所学知识，学习用数学的思维思考现实世界，同时，学生查阅资料、搜集有用信息的能力也得到提升。

突出作业设计的探究性，发展推理能力

小学阶段所涉及的平面图形面积计算方法的推导，都是以方格纸为起点，利用拼摆、割补等方法，找到图形间的联系，探究出平面图形面积的计算方法。“平行四边形面积的计算方法”一课，就是利用割补法，沿着高剪掉一个三角形，与另一边的三角形拼接，形成长方形，找到平行四边形与长方形之间的联系，得到平行四边形面积的计算方法。课堂教学之后，我就布置下面这道题：根据在本节课学习过程中积累的经验，尝试探究三角形面积的计算方法。学生在实际操作过程中，多数用两个完全一样的直角三角形，拼成的是长方形或平行四边形，借助这两个图形探究三角形面积的计算方法。这种从特殊形式开始的探究，一方面巩固了课堂教学中思维方法的应用和推理能力，另一方面也渗透了面积计算算理的一致性——计算面积单位的个数，以及面积计算方法推导方法的一致性——转化联系。

突出作业设计的分层性，关注差异性

数学作业分层设计，固有认知，就是根据学生学习数学的能力以及解决问题的能力，将数学作业分为基础型作业、综合型作业和拓展提高型作业，让学生依据自己课堂学习的效果自主选择，这只是其中的一种理解。根据数学课堂教学的经验总结，我发现在数学学习过程中，总有一部分学生明明解决问题的思路很清晰，但是不能表达自己的思维过程，针对这种现象，进行分层设计数学作业，即结合作业，用录小视频的形式讲解解题的思维过程，锻炼学生的表达能力，这也是作业分层设计的一种形式，即不仅要关注解决问题能力的差异性，更要关注数学语言表达的差异性，有逻辑的表達，是思维发展的一种方式。

“双减”政策的实施，“减负提质”目标的确立，剑指一线教师课堂教学和作业设计的能力。因此，作为一线教师，必须要以课程目标为方向，以课时目标为准则设计数学作业，不断提升学生学习数学的能力，形成数学的核心素养：“学会用数学的眼光观察现实世界；学会用数学的思维思考现实世界；学会用数学的语言表达现实世界”。

（文/李玉秀）

◎ “双减”背景的小学语文作业与课堂教学联动

作业是提升教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人和推进素质教育的重要载体。精心设计作业，让作业伴随学生的全程学习，是“双减”背景下，实现课内提质的有效途径之一。除了精心设计课后作业，更要重视设计好课前作业和课中作业。在课堂教学实践中，教师可根据学段特点和教学内容，设计课前预习、课前巩固、课中练习和课后分层作业的学习单或作业单，辅助学生全程自主学习。现以统编小学语文三下《纸的发明》一课为例，浅谈“双减”背景下，通过作业与课堂教学联动，实现以学生为本，减负增效。

依据教学目标，做好课时划分与衔接，设计课前巩固作业

在小学语文阅读课堂教学中，精读课文的教学一般根据教学目标划分课时。第一课时主要落实学习生字新词，整体感知课文内容的目标；第二课主要落实品词析句，理解重点段落的目标。在《纸的发明》第二课时教学中，首先复习第一课时中学到的生字新词，然后边回忆课文内容，边依据课文内容所在的真实语境练写词语，完成课前巩固作业的内容。与第一课时学习生字和新词做好衔接，达成复习巩固生字和新词的教学目标。

充分利用教材练习系统，融入课后习题设计课中作业

设计课中作业时要关照单元整体，凸显单元语文要素，从精读课文、略读课文、口语交际、习作到语文园地，层层递进，体现由学习新知到迁移总结的过程。课堂作业设计充分利用教材所提供的课后习题分析，把握其设计意图和单元训练重点，明晰课堂作业与教学目标的关联，发挥课堂教学与课堂作业的协同作用，加强作业与课堂教学联动。如《纸的发明》有“能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用”这一教学目标，为了达成这一教学目标，在学生初步把握每个自然段内容的基础上，引导学生关注每种书写材料的缺点。教学中，将“结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了”。 这道课后习题自然融入教学环节。最后，学生通过和以前的纸进行对比发现：造出的纸既轻便又好用，价格还便宜，所以只有经过蔡伦改进的造纸术能够传承下来。

学习生字新词的教学目标，也要在课堂教学中落实。尤其是那些笔画较多且有特点的生字新词，需要教师示范指导的生字，要在课堂上点拨指导。需要自主练习的生字新词，也要在课堂教学中给时间练习。

丰富作业的内容来源，分层、分类型设计课后作业

尽管统编语文教材内容丰富，但容纳的知识毕竟有限。因此，课内学习需与课外相结合，让学生通过课外丰富多彩的作业形式巩固应用，深化课内所学的语文知识，促进知识与能力转化，拓宽学生的视野。

作业分层和分类强调学生的主体性，注重培养学生的自主性和创造性，遵从学生的差异化原则。教师为学生设计相应的作业提供选择，促进学生全面发展。教师面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业布置一定要面向全体学生，注重学生之间的个体差异，有弹性地为每个学生的发展提供合适的学习方式。自助餐式的分层作业设计，让学生根据自己的学习实际进行自主选择，真正做到以学生为中心，让学生各取所需，从而激发其创造潜能，让作业真正走进学生心灵，让学生从作业中享受获得感和成就感。

总之，课前巩固作业，融入课后习题的课中作业和分层、分类型的课后作业的一体化设计，将作业成为课堂教学的有机组成部分。课时作业单的设计，深度融合了单元和课时教学目标，融合了课后习题系统，减去了低效重复性作业的同时，加强了作业与课堂联动，推动了课堂教学质量的提高。长此以往，不仅能达到精学精讲精练的目标，还会达到减负提质增效的目的。

（文/李娜）

◎ 基于“双减”背景下小学美术作业设计

“双减”是义务教育阶段需要我们深入贯彻落实的政策理念。如何在“双减”背景下优化作业设计，注重课堂教学的时效性，让学生高效率接受美育教育，提升美术学科核心素养。根据教学经验来看，学生的美术作业负担其一是作业量多，其二是学生兴趣的缺失导致学生产生作业负担。下面针对这两个问题从美术作业的设计原则、基本要求、实践经验三方面来论述，以促进学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美、热爱美的能力，让美术课堂成为以美育人、促学生全面发展的教育陣地。

设计美术作业的基本原则

一是源于生活，贴近现实。艺术来源于生活。生活是艺术创作的原材料，只有丰富的原材料，才能创作出内涵更加丰富、更具艺术魅力的作品。二是学练结合，注重“时效性”。优化课堂，提高美术课堂作业的“时效性”，需要学生学练结合。教师在有限的课堂教学中，充分发挥学生的主体性，创造良好的课堂氛围，让学生积极参加到课堂中来，在教学过程中通过看、听、说学习知识，通过构思、尝试、创作练习知识，学练结合，当堂学，当堂练，提高“时效性”。

设计美术作业的基本要求

一是美术作业设计要有“前瞻性”。作业设计的前瞻性是指为更好解决系列课程教学重难点设计的作业。二是美术作业设计要有“针对性”。“针对性”是指作业的设计能够解决和完善课堂教学中的某一个难点，为了使这个难点得到更好的突破而专门设计的作业。三是美术作业设计要有“长远性”。孩子学习不能只注重眼前效果，应在注重基本技能和基本知识学习的同时，注重知识后面所蕴含的情感文化对学生的涵养、行为和道德的影响。四是美术作业设计要有“趣味性”。兴趣是引领学生对知识探索的“引路人”。美术作业不仅可以是画的作业、写的作业，还可以是眼睛观察的作业、心灵感受的作业、小手进行收集的作业、嘴巴阅读的作业。多样的作业形式可以增加学生对美术的认知，用更加积极的态度去完成美术作业。五是美术作业设计要有“本土性”。美术作业设计的“本土性”是指接近生活、有校园独有特色的事物作为美术作业的素材。本土性作业设计能让学生更加了解我们生活的校园环境，对校园文化产生更浓郁的热爱之情。

设计美术作业的实践经验——减少写的作业，增加实践的作业

一是布置观察作业。根据课程内容要求让学生有目的地用眼睛去认真观察，在观察的过程中学生会注意到事物形态、颜色、质感以及大小，这些要素能帮助学生理解课程内容，为实践环节提供创作原材料。因为每个学生感受不同，还可能在观察过程中有不一样的发现，这些与众不同的发现将成为学生创作独特的标志。二是布置写生作业。利用农村校独特的自然环境资源，带领学生走进大自然，用身心去感受大自然的美妙。多种感受齐头并进是课堂不能提供的，这种新鲜感和趣味性给学生带来了新的体验，学生能够用更真实的笔触表达自己对大自然的理解。三是布置收集整理作业。把收集材料这种平常但又考验心思认真的事作为一项作业，能培养学生认真做事的态度。四是布置用心感受的作业。美术作品里散发着作者对文化的理解，对知识的应用，对事物的感情。虽然一年级的学生对感受的定义可能还不太理解，但是经过尝试也能有自己独特的见解。美术作品的美不是千篇一律的美，是独特的美，是有个性的美。

通过对美术作业重新设计，减作业，增实践，作业的上交率和质量有明显提升，课堂教学效果也有明显提高，特别是学生创新能力有大幅度进步。

（文/任洁）

（作者单位：北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学）