小学心理健康教育课堂教学模式探析

李玉川

为了促进小学阶段心理健康课堂的有效开展，教师在实行教学策略的过程中要从学生的日常生活中发现学生的心理问题，并且在每周的固定时间与班级内的每一位学生进行沟通。教师通过平时观察和与学生沟通，及时了解学生的心理现状。观察学生是否存在一定的心理问题，并及时帮助学生进行排解。同时，教师还可以在班级内举办一些团体的心理健康活动，达到帮助学生解决心理问题的目的。希望在小学教师的积极引导下，能够促进学生的心理健康发展，让每一个小学生都能够享受到童年的快乐，用不平凡的眼光去发现生活中的美好事物。

开展小学生心理健康教育课堂的意义

促进学生身心发展 心理健康教育对于学生的身心发展有着非常重要的作用。如果在小学教育阶段完善了对小学生的心理健康教育，能够让小学的德育工作进行得更加顺畅，这是实行素质教育的关键一步。学生的身心受到多方面因素的影响，如果在校期间教师不能给予这些学生及时的关怀，帮助这些学生缓解他们自身的压力，会让学生的身心难以获得健康发展。教师通过主观因素的影响，下意识地对学生的身心发展进行引导，让学生学会处理人与人之间的关系，帮助学生塑造正确的人际关系理念，这样将直接影响学生的心理健康。如果不及时对产生心理健康问题的学生进行引导，会对他们的未来发展产生极大的负面影响。

促进社会和谐发展 在小学阶段开展心理健康教育具有十分重要的意义，不仅能够促进小学生身心的健康发展，更重要的是为学生的童年打下一个健康的底色，不会让学生因为从小受到的影响而对社会产生危害。要让学生从小树立正确的人生观和价值观，确保学生在未来的成长过程中能够建立起正确的发展观。学生在成长以后要步入社会，在成长的过程中能够接受到良好的心理健康教育是树立正确的道德观念和法律意识的关键，而正确的道德观念和法律意识将会帮助他们平稳地进入社会。

小学心理课堂的教学策略

结合学生心理发展情况进行团体教育 学生心理健康发展对学生成长有着不可替代的作用，如果学生的心理不健康，那学生就无法健康成长，同样也无法高效地学习。所以，教师要优化教学方法，创设出学生喜欢并且容易接受的心理健康教学方法。教师可以对学生进行团体教学，这样学生才能健康发展，从而高效地学习知识，学生各个方面的能力也能够得到有效提高。教师如果不运用团体教学的教学方法，容易出现有的学生脱离团队的情况，这样不利于学生的健康成长。

例如，教师可以带领学生进行集体活动，或者举办讲座。可以请专业的教授给学生讲授心理健康的知识，然后教师可以带领学生进行这一专题的相关课外活动，让学生切实理解吸收专家讲授的知识。教师让学生进行相关专题的课外活动，可以增加学生的交流，给学生表达自己看法的机会，从而让学生健康、快乐地成长。教师运用这样的团体教学方法，可以拉近学生之间的关系，学生出现心理问题的很多因素就是没有可以倾诉的对象，久而久之就会产生心理问题，但运用团体教学方法可以促进学生之间进行交流，从而表达心中的想法。这样的教学方法不仅可以促进学生健康地成长，还可以培养学生的交流能力和创新能力，让学生热爱心理课堂的知识，学生才能高效地学习、健康地成长，教师也不用担心学生的心理问题，每位学生都可以积极、向上地面对生活。教师如果只是给学生讲解心理知识，学生会觉得心理知识非常抽象，无法真正理解，同样也无法治愈心理问题。所以，教师要利用团体教学的方法，让学生都能以乐观的态度面对生活中的事物。

对话式教育方式 沟通对学生的健康成长来说非常重要，所以教师也要注重这一教学方法的利用，这样学生才能高效地学习心理健康知识，学生不会觉得上心理课有压力，而是非常喜欢并且希望上心理课，从而提高学生各个方面的能力。在课堂中，学生也可以快乐、健康地成长，这就达到了上心理课的真正目的，教师在教学过程中就不会非常辛苦。教师如果不利用对话的教学方法，学生可能失去表达看法的机会，從而无法得到真正地提高。

例如，教师可以把学生分成6人一组，并且教师可以根据平时的了解，把有同一种心理问题的学生分到一组，把积极主动的学生分到一组，把平时很少发言的学生分配到一组，然后根据实际情况给每个小组分配不同的心理问题主题进行讨论，小组内的每个成员都要做出自己的贡献，可以是搜集资料、制作视频、发言等，完成后到讲台上进行讲解并且要说明自己负责哪一部分。教师通过这样的教学策略，可以让学生进行对话，让每个学生都有机会表达自己的想法，也可以让学生在小组中发挥自己的作用，学生也能真正地参与到课题的讨论中。学生不会觉得心理知识非常难学，这样也可以在不知不觉中治愈心理问题，让阳光照进心里，让学生可以健康、快乐地成长。教师如果还是运用传统的教学方法，学生会觉得学习心理知识非常困难并且很空洞，没有办法让学生得到真正的治愈，学生就会出现在课堂上开小差的情况。所以，教师要优化教学方法，利用对话的教学方法，让学生有机会进行倾诉和表达，实现积极、向上的生活和学习。

诱导式教学 教学方法多种多样，但要让学生主动学习知识并不是非常容易。所以，教师要不断优化教学方法，寻找出让学生觉得非常有趣并且愿意学习的教学方法，这样学生才能乐于主动学习，教师讲授的知识学生也能高效吸收。诱导式教学的教学方法就是非常不错的教学方法，其可以让学生主动投入心理知识学习，那心理课堂的效率也会得到质的飞跃，学生的心理问题才能得到真正的治愈，教师在教学过程中就不会非常辛苦。

例如，教师可以先给学生讲解一个有关小情绪的故事，然后把学生分成5人一组，让每组学生通过表演表达出这些情绪，之后小组内的学生讨论解决这些情绪的方法，讨论之后每个小组要到讲台上进行讲解和表演，教师会根据每个小组的表现给出相应的评价。教师运用这样诱导的教学方法可以让学生顺着教师的思路进行思考，并且也有机会表达自己的想法，从而高效地学习心理知识。诱导式的教学方法，可以给学生提供思考的方向。学生在思考的过程中会觉得非常容易，也会觉得心理知识非常有趣，调动起学习心理知识的兴趣。学生通过自己的思考找到答案，会觉得非常有成就感。教师如果不利用诱导式的教学方法，学生会觉得心理知识非常难学，从而无法卸下心中的防备投入心理知识的学习过程，这样就无法打开心扉，其心理问题也无法得到真正的治愈。所以，教师一定要利用好诱导式教学法，让学生主动进入心理知识的学习氛围，使自己的心理问题得到真正的治愈。

利用实际案例进行教学 实际案例的教学方法对心理教学来说有着不可替代的作用，其可以让学生切实感受心理问题的危害，从而愿意并且希望可以学习与心理相关的知识，解决自身的心理问题或者去帮助其他有心理问题的学生。这样学生就不会觉得心理知识非常难学，而是觉得心理知识非常实用并且可以帮助别人。这样教师在教学过程中就不会非常辛苦，心理课堂的效率也会有质的飞跃，学生也能够健康、快乐地成长。

例如，教师可以搜集相关的实例进行教学，有一男子持刀行凶，致多人伤亡，该男子被逮捕后经专业的医生治疗发现其有严重的心理问题，但没有得到及时的疏解，才会做出这样极端的事情。可能他在做这样事情的时候并没有意识到自己有心理问题。教师给学生讲解完实例后，可以对学生说明如果发现自己有心理问题一定要及时就医，这并不是丢人的事情，每个人都可能会遇到这样那样的心理问题。教师运用实例教学方法可以让学生充分感受心理问题的严重性，这样学生才能积极主动地学习心理知识，并且在意识到自己的心理问题时会积极配合治疗，可以积极、向上地面对生活和学习中遇到的困难。教师如果不利用实例教学方法，学生就无法切实体会心理问题的严重性，学生会觉得心理问题离自己非常遥远，也无法意识到自己的心理问题。但利用实例教学可以让学生真正地体会到心理问题的危害，从而愿意并且希望学习心理知识，达到上心理课程的真正目的，让学生以积极、向上的态度面对生活中的问题。

利用剧情表演开展心理教育 在小学阶段的教学中，对学生开展心理教育是非常重要的。小学阶段的学生尚未形成一个完善的人生观和价值观，对于情绪的自我调节能力也比较差，在遇到困难时很容易对自我产生怀疑，变得不自信。这些不好的情绪会严重影响学生的学习生活和日常生活。教师作为专业的教育工作者，对于学生的教育更有经验。因此，在对学生的教育过程中，教师要重视心理教育的开展，针对青少年时期学生容易出现的问题展开教育，帮助学生走出困境。由于小学生的理解能力比较差，面对笼统的知识性心理教育并不能很好地理解，因此教师可以利用剧情表演来开展心理教育。

例如，教师和学生最大的矛盾来源就是学生对教师管教的不满，教师可以安排一些比较叛逆的学生去扮演“小老师”的角色，让他去管教、去面对其他学生的调皮、不遵守课堂纪律的情况，学生通过亲身体会，会真切地感受到自己以前的行为是错误的，体会到教师的良苦用心，在以后的学习过程中，自觉地去改正自己的错误习惯，更加尊重教师，积极配合教师的教学工作。另外，在小学校园中，学生之间的矛盾也比较常见，在学生发生冲突后，教师不要对学生进行责骂，要在充分了解冲突起源的基础上去调节学生之间的矛盾。例如，学生1弄坏了学生2的铅笔，因此他们发生了冲突，那么教师就可以让他们进行一个角色互换，让学生1去体会学生2的情感，了解学生2的生气和委屈。通过这样的教学方法，学生1可以认清自己行为的不礼貌，从而真心地去和学生2道歉。这样的教育方法不仅可以增进师生之间的关系，而且还可以增进学生之间的友誼，让学生们都拥有一个健康美好的心灵。

重视师生互动，拉近师生距离 小学阶段的学生尚处于心智不成熟的青春期阶段，在这个阶段，一些学生会变得非常敏感，心情和情绪极容易因外界因素产生较大的波动。而且这个阶段的学生喜欢将心事藏在心中，不愿意和父母倾诉，时间长了会对学生心理健康产生较大影响。但是教师对于学生来讲是一个特殊的存在，教师可以是知识的引导者，也可以是倾诉心事的朋友。因此，小学教师要重视在校园的日常生活中与学生们的交流和互动，拉近教师和学生之间的距离，增进教师和学生之间的感情。

例如，教师在日常的教学过程中少一些对学生的责骂，多一些夸奖称赞，在学生遇到困难时，积极地去帮助学生解决问题。每个学生都希望有一位亦师亦友的教师，当教师与学生的距离近了，学生会对教师非常信任，更加信赖教师，遇到问题时更加愿意去和教师分享和倾诉。当然，学生也会有不愿开口的“小秘密”，教师也要尊重学生的隐私。如果发现学生的情绪低落，课上状态反常，严重影响学习成绩时，教师可以将学生私下叫到办公室，耐心询问学生情绪低落的原因，在学生向自己倾诉时，教师不要急着去打断学生的话，安静听学生讲完，然后根据情况帮学生分析问题的解决方法，帮助学生排解糟糕的情绪。通过这样的开导方式，教师不仅为学生解决了困扰的问题，而且增进了师生之间的关系，使班级里的氛围更加和睦，学生可以开开心心地进行学习。

总而言之，抓紧对小学生心理健康问题的教育，是为了学生能够长远发展而打下基础。尤其是在素质教育全面实施的时代，无论是对哪个年龄段的人们来说心理健康问题都已经成了关键性问题。而在学校时期是最容易对学生开展心理教育工作的，通过在学习过程中培养学生的自信心，教育学生树立正确的人生观，引导学生走上积极发展的道路，提升学生的心理承受能力，引导学生积极地面对生活中的一切，收获健全的人格。