小学数学教学中的德育

张丽萍

对学生进行德育教育是小学教师的一项重要职责和教学目标。小学生受年龄特点的影响可塑性强，因此该阶段是培养学生诚实守信等良好行为习惯的最佳时期，在该学段中开展德育教育是非常重要的。而德育教育也是小学数学教学中的重要内容，作为小学数学教师，应当加强对德育知识渗透的重视程度，注重在学科教学中渗透德育教育，改变传统课堂教学模式，确保每个学生不仅能够牢固掌握小学数学学科知识，还能有效提高思想道德水平，使每个学生学会学习、学会做人，在潜移默化中促进学生形成正确的人生观和价值观，从而凸显小学数学教师德育教育的作用以及价值。

由此可见，德育教育是小学数学学科教学的重要内容，需要数学教师着重将德育知识渗透于课堂教学之中，以促进学生的全面发展。

小学数学课堂中德育渗透的内容

激发爱国意识 在小学阶段的学科教学中进行德育渗透，其中最主要的一个内容就是使学生具备强烈的爱国主义意识。从当前的教育形势来看，一些小学校在日常教学过程中太过注重向学生传授理论知识，而忽略了对学生爱国意识的培养。这就需要小学数学教师在课堂教学中融入一些有关培养爱国意识的德育教育内容，引导学生能够根据课本中所涉及的知识点联系到时下的热点新闻、时政内容等，逐步地使学生树立爱国主义意识。

渗透科学精神 在小学数学教学中，教师不仅要向学生渗透有关爱国主义的德育内容，还应当在教学中培养学生热爱科学的精神，让学生在学习数学的过程中感受到科学知识的重要性以及科学知识的价值和作用。对此，教师可以在教学的过程中向学生讲述一些我国在数学研究领域方面的成就，让他们能够深刻感觉到学习数学是一件令人自豪的事情。

传递辩证唯物思想 小学阶段数学学科所涉及的知识点之间具有一定的规律和联系，教师在教学中也要向学生渗透一些辩证唯物思想，让学生能够从整体的角度来对数学问题进行不断思考和分析，并且在教师的指导下形成较为客观理性的数学思维。

树立正确的学习观 小学生在刚刚开始学习生活时，往往没有形成系统正确的学习观。因此，教师在开展数学教学时，要注重规范学生的学习思路和学习行为。同时，要注重在课堂教学中帮助学生形成正确的学习观，这不仅能够有效推动学生的数学学习，还能帮助学生对其他学科进行学习。

培养良好学习习惯 良好习惯的培养是小学阶段德育教育的重要组成部分，因此，在学科教学中渗透德育教育更不能忽视对学生良好学习习惯的培养。良好习惯的养成并不是一蹴而就的，需要从小就开始培养。尤其是在小学阶段，学生的心智尚未成熟，习惯也尚未养成。在这个阶段，培养学生良好的学习习惯，能够对其今后的学习和生活产生重要影响。各种习惯之间具有连通性，如果一个人的学习习惯良好，那么其在养成良好学习习惯的同时，也一定学会了自律，因为只有自律的人才能养成良好的习惯。因此，在教学中培养学生良好的学习习惯，也有利于其他方面的习惯养成，并且能够让学生更加自律。

当前小学数学学科中德育渗透的现状

德育教育和数学学科教学没有得到有效融合 当前大部分的小学数学教师，在对学生进行德育教育时，往往将德育教育和数学学科知识教学相分离。很多数学教师受应试教育思想的影响将教学重点放在提高学生学习成绩上，虽然这一出发点是好的，但却忽略了学生的全面发展，同时也没有加强对学生日常行为习惯的培养，更不用提在教学中进行德育渗透了。在课堂教学中，一些小学数学教师往往将知识点机械性地教授给学生，认为只要学生能够牢固掌握学科知识点，那么就已经完成了课堂教学的任务。此外，小学数学教师在课堂教学中进行德育渗透时，还应当注重自身的一言一行，从而带给学生潜移默化的影响。但是，当前很多小学数学教师经常会出现迟到、早退等不良行为，出现这种情况的原因往往是由于还未形成加强对学生进行德育教育的意识，没有意识到自身行为对学生的影响。不仅如此，对于学生行为习惯的培养也并没有落到实处，这就使得一些小学数学教师在课堂教学中并没有立足教材来充分挖掘课堂德育教育内容，导致当前小学数学课堂教学无法从整体上提高育人效果及素质教育效果。

德育渗透目标不明确 为了保证小学数学课堂中德育渗透的有效性，教师需要在教学之前全面了解德育教育的要求及标准，从而确保德育教育的效果。然而，一些数学教师在课堂教学的过程中并没有全面了解德育要求，也没有制定较为完善的德育渗透目标，导致课堂教学效果和课堂教学质量得不到有效提升，德育渗透效果也不理想。另外，还一些教师在课堂教学中对学生进行德育渗透时，德育教育所占课堂比例过大，导致一节课下来所讲述的学科知识过少，久而久之学生会出现无所谓或者松懈的态度，不仅不利于对学生日常良好学习习惯的培养，还导致学科教学和德育教育效果达不到预期。

教育手段单一 随着当前社会越来越注重小学阶段的素质教育，很多小学校也向学科教师布置了德育渗透的教学任务。从当前小学数学课堂教学中德育渗透的情况来看，一些小学数学教师虽然在课堂上渗透了相关的德育知识，并且也利用了较多的时间来向学生传授有关德育的内容。但是由于教师在安排德育教育内容时，没有充分考虑到学生当前的认知特点及理解能力，导致教学中涉及的教学案例对于学生而言，掌握起来过于困难。一些教师甚至在德育渗透环节，以成人的角度来引导学生分析和理解德育案例，这不仅容易让学生在学习过程中出现迷茫的心理，长此以往，学生还会厌倦对小学数学学科的学习。另外，一些教师在课堂上教授的德育教育内容完全和課本内容脱节，学生不能完全理解教师的用意，导致对于德育内容记忆也不深刻。产生以上种种情况的原因是教师在课堂教学开始之前，没有将德育教育和小学数学学科进行有效结合，在课堂中渗透德育教育的手段太过单一，长此以往，学生会产生乏味的心理。因此，教师在学科教学中渗透德育教育时，应当结合学生当前的认知特点，以此选择恰当的德育教育手段，使学生在课堂学习中能有所收获。

小学数学教师德育教育的策略

为人师表 小学数学教师是小学生每天都接触的角色，因此，教师在课堂教学和班级管理中应当注重自身的一言一行，应当不断提高自身的思想道德水平，通过自身规范性的行为来对学生产生积极的影响。因此，教师要注重端正自身的言行，规范自身的行为。对此，教师应注重在课后进行自我师德的修养，阅读各种教育报刊和收集大量的教育信息，再基于学生当前的年龄特点以及学习特点，提高德育教育的实效性。同时，教师对自身教学素养以及师德修养的提高也符合当前时代对教师教学的要求。

例如，教师在课堂教学中一定要运用谦和和鼓励的语言来进行教学，使每个学生可以重新树立起对小学数学学习的自信心。这样一来，学生在和他人进行沟通和交流的过程中，也会运用亲和、和蔼的语气来和他人进行交往，这也有利于学生人际交往能力的显著提高。因此，小学数学教师在对学生进行德育教育时，应当时刻注重自身的一言一行，从而给学生树立一个良好的榜样。

加强日常行为规范教育 小学阶段的学生活泼好动，大部分学生在学习和生活中并不能对自身的日常行为规范进行良好的约束。为了解决学生的这一问题，数学教师应当在课堂教学和班级管理中加强对学生日常行为的规范。

例如，在小学数学课堂教学中，教师在让学生解答应用题时，要求学生在旁边准备一张草稿纸，将解题思路以及解题过程完整地写在草稿纸上，这样有助于使学生的日常行为更加具有条理性，也能够在一定程度上提高学生解题的正确率。不仅如此，在要求学生将解题思路书写在草稿纸上后，教师还要将班级中学生的草稿纸收上来，以此了解学生的日常行为以及学习规范。

充分挖掘德育教育素材 在小学数学教材中有大量的内容都可以用来对学生进行德育教育。因此，小学数学教师应当充分挖掘教材中的内容，在课堂教学中对学生进行德育教育，使每个学生在潜移默化中受到德育的熏陶。

例如，在课本中三年级上册“长方形和正方形”的有关概念，教师在向学生讲解这一部分知识内容时，教师除了要向学生讲述基础性的理论知识，还应当向学生讲述：“同学们在日常生活中应当做一个有始有终的人，而不要有始无终或者是无始无终，在做一件事时一定要做得完整，这样才可以达到预期的效果。”这样一来，使每个学生可以结合教材中的内容对自身的日常行为进行全面的思考和纠正。又比如说教师在课堂教学中向学生讲述三年级下册“位置与方向”这一部分知识内容时，教师可以为学生讲解，在古代人们是如何辨别位置与方向，可以适当地为学生渗透有关历史学习方面的知识，也可以为学生讲解指南针发明背后的艰辛等等。教师可以让学生换位思考一下，如果学生是生活在古代如何发明能够辨别方向的工具以及物体，让学生能够通过换位思考来进行有效的研究，在学生回答之后，教师可以为学生引申我国的四大发明，不仅使学生认识到学习数学是一个非常有趣味性的过程，还使学生的民族自豪感得到了增强，并且教师在向学生讲述完指南针的故事之后要向学生说：“任何一个伟大的发明或者是研究成果都离不开辛勤的努力和勤奋，因此同学们在日常生活中遇到一些数学困难时，应当具备迎难而上的精神，任何困难都会迎刃而解”，从而有助于学生养成勇于探索的良好精神。教师在开展德育教育时，要站在学生的角度来思考相关的问题，并且预测学生在学习上很有可能出现的问题，提高德育教育的效果。

做好后进生的转化工作 小学数学教师在课堂教学的过程中，为了凸显德育教育的效果以及价值，教师应当做好后进生的转换工作。对后进生的转化工作是教师的一项常规工作，既需要时间也需要耐心，因此教师应当首先要改变对这部分后进生的偏见，更多的关注后进生的日常学习行为以及生活习惯。

例如，在小学数学课堂教学的过程中，教师可以让后进生回答一些较为简单的问题，或者可以让这部分后进生来阅读教材中的内容，通过阅读不仅可以使后进生初步地掌握和了解课堂所讲述的理论知识，还调动了后进生的课堂学习积极性，教师在后进生回答完成之后，一定要运用鼓励的语气来表扬后进生的进步，这样才可以使后进生能够树立较为完善的自信心来进行小学数学知识的学习。与此同时，教师在课堂中让学生进行自由讨论时，教师还要加强和这部分后进生的沟通和交流，快速的找出后进生学习效率低下的原因，并且和学生共同解决存在于当前学习过程中的问题。

结合数学课程育人要求 教师在当前小学数学德育课堂教学中，在利用网络平台来对学生思想道德水平进行提高时，一定要将德育教育渗透于小学数学课堂教学的各个环节中，并且教师还要在课程目标中渗透德育教育的思想，将网络平台的运用融入小学数学课程教育目标，从而保证后续教学的有序进行，只有教师有意识地将网络平台和德育教育进行相互融合，才可以从整体上提高小学数学课堂德育教育的效能，教师在进行教学目标设计时，一定要将小学数学学科和德育教育的一致性和关联性进行深入的整合以及处理，对于课程教学目标进行细致划分，从而在每一个节点处找到和德育教育相符合的教育点。另外教师在制定课堂教学方案时一定要关注这一目标是否落实，在实际教学中，一些知识点是否可以通过网络平台来向学生进行全面讲述。通过这样细致性的备课，不仅有助于提高网络平台的教育作用，还保证了小学数学课堂教学的有序进行，使得网络平台能够和小学数学德育教育进行有效的融合。

例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“年、月、日”这一部分知识内容时，在制定教学目标时，教师可以让学生在网络中试着自主分析一下年月日之间的关系，之后教师可以将班级德育教育重点放在珍惜时间上，让学生认识到每一刻时间无法重来，时间是非常宝贵的。教师可以让学生在课堂中以每天为主制定这一个月的课后学习计划，或者讓学生以某一个学习习惯为主制定这一个月的相关计划，让学生能够感受到年月日之间的关系，并且在实践中珍惜时间，提升小学数学德育教育效果。

综上所述，小学是儿童发展最易受影响的时期，因此教师应当充分把握学生的这一年龄特征，对学生进行德育知识的渗透。小学数学教师在对学生进行德育教育时，应当将德育教育和数学学科进行紧密连接，并且还要对小学数学德育教育进行全方位的总结和分析，不断地提高德育教育的效果以及教育价值。