开展剪纸活动 践行美术教育

◎ 以正确评价激发幼儿剪纸学习力

幼儿发展评价是促进幼儿全面发展的重要手段，运用幼儿发展评价手段，可以及时分析幼儿发展状况，针对每个幼儿的发展需要进行培养，促进幼儿全面发展，为其终身发展打下坚实基础。

关于幼儿剪纸活动评价的一些思考

剪纸活动不仅可以发展幼儿的手指灵活性，还可以让幼儿的智力得到提升，在艺术上得到了熏陶。2018年北京市通州区台湖镇台湖中心幼儿园把剪纸活动定为园所的特色活动，通过前期3年的开展，我们已对幼儿的剪纸教学过程和幼儿的学习方式有充分的了解，在幼儿剪纸活动的评价上，我们也在不断地研究。

教师掌握正确德评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气。但在评价的实施过程中，因教师的评价方法带有很大的主观性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“评价应当自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法对幼儿进行评价。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”《纲要》中的这段话，指出了教育活动中正确评价幼儿的目的，说明了教育评价在教育活动中的重要性。

在剪纸活动中正确评价幼儿的方法

《纲要》指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。在日常生活与教育教学过程中采取自然的方法进行评价，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”这段话说明了正确评价幼儿的方式方法。这里结合我的观察，举几个例子。

一是剪纸教育活动中，应当注重静态评价与动态评价相结合。 在《剪纸——小蜗牛》的教育活动结束后，教师进行活动小结，评价所有参与的小朋友说：“小朋友今天剪得真好，通过活动我们知道了小蜗牛的样子、形状、生活方式和天气的密切关系等，活动时大家都能专注地剪纸，并且大胆发言说出自己是用什么样的方法。”这种评价方式是对所有参与小朋友的总评价，是一种静态的评价。在剪纸活动中，对幼儿的评价作适当调整，不僅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随着整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行，使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持和援助。例：在问到“蜗牛是什么样子的？”“像轮子一样的形状”“像旋转的风一样”，孩子们的意见很多，有各自的想法，我及时地肯定了孩子们的想法，他们的脸上露出了笑容。这就是动态的评价，会使孩子们获得喜悦感。

二是在剪纸教育活动中，避免一味地单一评价和“正面”评价。如在活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，使评价失去了针对性，影响到幼儿受挫力的培养。如果一个人只想听好话，只想得到表扬，不能承受批评又怎能不断获得进步和发展呢。如：在剪纸活动《小篮子》的活动中，孩子随意地进行剪纸，而没有对篮子进行观察，这时，教师可以鼓励幼儿用手摸摸篮子，然后再进行表达。教师应当注意的是，在进行负面评价时，“批评时机”的把握以及如何在批评后给予帮助，战胜困难，建立自信等等。

三是不否定幼儿的作品，要尊重孩子的艺术创作。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，教师要以积极的态度去对待。教师对幼儿作品的评价更多的应是鼓励与建议，最忌否定幼儿的作品。 一次，孩子们剪《老虎头》时有一幅剪纸引起了我的注意。这幅剪纸线条粗糙，布局凌乱，无技巧可言，不仅如此，整幅剪纸上还覆盖了一层非常凌乱的线条。小朋友们都在认真地进行剪纸，突然，不知是谁说了一句：“你剪的是什么呀？真难看！”只见一名幼儿听后满脸羞涩，非常伤心，低下了头。这时，我走过去说：“呦，这小老虎头发还真漂亮，要是再有几个好朋友就更好了！”幼儿马上高兴起来，又连着剪了几只老虎头贴在了纸上。教师的一句话不仅使幼儿在良好的情绪下完成了作品，而且对幼儿的创造给予了保护和鼓励。幼儿年龄虽小却有自尊，教师不应以个人的好恶来评价幼儿的作品，更不能轻易否定幼儿的作品。

（文/ 路进英 张京）

◎ 如何提升小班幼儿的剪纸技能

剪纸是中华民族的传统艺术，因其形体鲜艳、造型多样，以及简洁、便利的用具和材料，非常符合于幼儿所掌握的艺术特性，而学会剪纸不但可以提升儿童手部肌肉的灵活性、协调性，锻炼儿童的耐性与细致，增强幼儿的控笔力量，还可以锻炼儿童对剪纸这一民俗艺术的认识与理解力。孩子们通过将一张张色彩鲜艳的纸张剪出各种形状，来表现自己的情感。然而在剪纸活动中教师比较关注对中、大班幼儿的剪纸活动的指导，而忽视了小班幼儿。在小班，应该侧重于引导幼儿对剪纸活动的认知与兴趣，因此本文根据长期的实践经验，对怎样提升小班幼儿的剪纸技能进行了总结。

激发幼儿对剪纸的兴趣

营造剪纸活动环境的气氛，调动孩子的兴趣爱好，给孩子营造浓厚的剪纸活动艺术气氛。通过开展剪纸活动，使孩子体验、了解剪纸活动创作中的美感，发掘孩子对美的敏感度，激发孩子对剪纸活动的热爱。比如：在孩子天天经过的楼梯间的墙上粘贴民俗特点十足的剪纸活动艺术作品；在班级内，可贴上孩子的剪纸作品，和同伴沟通自己对剪纸活动的认识。让孩子在观看、操作、互动的过程中身临其境，以此激发幼儿想去尝试、想去探索、想去创造的心理。

鼓励幼儿先玩撕纸，再玩剪纸

作为小班幼儿，3岁接触剪刀是有些过早，这里的过早不是年龄小，而是经验不足，为此需要先专门锻炼幼儿的动手能力、控制能力，所以我选择从撕纸开始。撕纸首先不需要工具，相比剪纸更为简单，而且能达到事半功倍的效果。小班上学期，我们根据小班幼儿无意意识的思维特点，鼓励幼儿撕纸，就是先看幼儿撕出的纸张像什么，再给它命名，以激发小班幼儿的撕纸兴趣。之后随着进展，我们以情景引导的方式鼓励幼儿为小动物做米饭（撕成小块）、做面条（撕成长条），在过渡时间和区域中的美工区都能看见幼儿自主选择撕纸的场景。随着幼儿撕纸能力的逐渐提升，小肌肉控制的日益精确，我们决定尝试引导幼儿开始使用剪刀。

“转纸不转剪刀”的方法是幼儿剪纸初期必须要掌握的，通过剪“小蛇”“长寿面”等一些简单的活动，引导幼儿自主探索剪曲线的方法，通过探索了解基本的剪纸技能——“转纸不转剪刀”，教师再适时总结，提升幼儿对剪纸技能的掌握，从而将幼儿实践的经验内化为自己的知识储备。

优秀的剪纸作品离不开多样的剪纸花纹。幼儿常用的剪纸花纹有三角纹、水滴纹、柳叶纹、锯齿纹等。在幼儿剪具体复杂轮廓前，引导幼儿掌握简单的剪纸花纹，然后再剪简单的物体轮廓，并用剪纸花纹进行装饰。如在“剪小鱼”活动中，幼儿先掌握简单的剪纸花纹，然后再剪具体的小鱼，最后使用剪纸花纹装饰小鱼的身体。

正向评价，树立幼儿自信心

注重过程，是指练习剪纸的目的，并非一定要小朋友创作出什么高水平的艺术作品，而只是通过活动，锻炼小朋友的耐性，发展小朋友的小肌肉，以及提升小朋友的空间感等。评价时，要观察小朋友们在剪纸过程中得到了什么、学会了什么、进步了多少，积极鼓励。假如仅仅单纯地告诉孩子怎样创造一个作品，怎样布局这个作品，那么教师们看见的只会是幼儿们无动于衷的表情。只有让幼儿大胆探索，大胆动手创造，幼儿才会保持高水平的积极性。对于作品的好坏，当幼儿们在感受、尝试以后，很自然地就会知道结果。幼儿提高的过程可能会是一个漫长的过程，这就要求教师不能只关注创作的成果，要用一个倾听、接受的心态去引导幼儿，主动地展示自己的作品和创意，对于幼儿的创新更要予以引导与帮助。

期待着我们的幼儿不仅可以在室外欢快地玩耍，还可以静下心来坐在桌旁专心致志，大胆尝试。让传统的中国民间文化艺术在幼教领域中充分地发挥其独特的艺术魅力，让其在幼儿素质教育中常开不败，让幼儿在儿童艺术教育领域中获得进一步的发展。

（文/ 路进英 魏征 胡泊）

◎ 新时代背景下幼儿园剪纸美育初探

随着社会的进步，新时代的到来，人们对于传统文化越来越重视，剪纸作为传统文化重要的组成部分，拥有独特的价值。它是中国，也是世界的艺术珍宝。传承和弘扬传统文化要从娃娃抓起，在学前阶段开设适合园所发展的园本剪纸教育活动，可以激发幼儿对传统文化的认识和喜欢，让剪纸文化得到传承和发扬。

剪纸理念

剪纸是我国流传了数百年的民间艺术，它反映了我国劳动人民对于美好生活的向往。近年来，北京市通州区台湖镇台湖中心幼儿园积极开展剪纸教育活动。随着近些年对剪纸游戏的不断探索、研究以及亲身实践，我们对于剪纸教育的观念已逐渐更新。

亲近自然，生活剪纸 大自然和生活中的事物是幼儿最容易接触和观察到的，是儿童剪纸艺术的源头，蕴藏着丰富的剪纸资源。孩子们在生活中每天会发生很多事情，鼓励孩子们用剪纸的方式去记录生活，尤其是选择大自然和生活中幼儿最常见和最喜爱的题材，更容易被幼儿接受，也更能激发幼儿的创作欲望。

自主探索，快乐剪纸 在剪纸教育中应力求创设适合儿童的剪纸活动，让自由、随意、审美、创造与孩子相伴，让剪纸这门古老的艺术在儿童的世界中焕发出动人的光彩。只有喜欢，幼儿才会乐意去思考，主动地去探索，投入地去表现。

个性发展，创意剪纸 剪纸活动中我们最重要的是提高幼儿的想象力和创造力。在剪纸教学中，力求凸显剪纸教学的创造性，鼓励幼儿自主创意表现。在剪纸活动中，鼓励孩子们将剪纸与线描写生、创意色彩等表现方式相结合，自由表现。在材料的选择上除了大红纸张和A4纸，还可以增加宣纸、牛皮纸、瓦楞纸、硬纸板、树叶等材料，多元的选择让孩子们在剪纸活动中感受剪和创作的乐趣。

剪纸内容

在剪纸活动内容的选择上，我们结合剪纸理念选择题材，并在剪纸内容设计中支持幼儿亲身感知、实践体验，将促进幼儿全面发展作为剪纸活动的准则。

最美四季 大自然四季轮回，色彩、形态变换无穷，四季中动植物具有生动、趣味的特点，蕴含丰富的艺术教育契机。通过开展最美四季活动，为幼儿创造更多的机会和条件，通过多种感官，让幼儿去看、去听、去触摸，感受大自然的变幻，感受大自然的美，进一步了解大自然与人的和谐关系。支持鼓励幼儿用剪纸的方式，表达自己的所见、所思、所想，提高幼儿的艺术表现力和创造力。

节日庆祝 传统节日是人类社会发展背景下的產物，具有时代的烙印。节日与我们民族源远流长的悠久历史一脉相传，是一份宝贵的精神文明遗产。在节日庆祝活动中，抓住节日、风俗的显著特点和蕴含的教育价值与契机，以剪纸为依托，支持幼儿富有个性地表达自己对节日的理解与热爱。

趣味故事 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事里有孩子们喜欢的小动物，还有增长智慧的小知识。故事能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣。结合幼儿的年龄特点及理解能力，抓住故事情节及表现内容，我们创设了“趣味故事主题”剪纸，将故事与剪纸结合，让幼儿在剪纸的过程中感悟故事的深刻意义。

社会实践 幼儿期是人的社会性发展的关键期，在幼儿眼里，世界是多姿多彩的。社会为幼儿提供了自然的学习环境，“实践”赋予了孩子探索学习的途径，大自然、大社会所蕴含的教育价值是多元的、广博的。台湖中心幼儿园地理位置拥有得天独厚的社会人文艺术资源，周边有台湖湿地公园、国家大剧院台湖舞美艺术中心、台湖美术馆、台湖图书城等等，幼儿园带领幼儿走进大剧院观看剪纸艺术、观看皮影戏；走进美术馆领略艺术的气息；走进图书馆遨游在知识的海洋；开展远足活动寻找带有剪纸风格的路标和提示牌，通过丰富多彩的实践活动为幼儿的艺术实践提供可参考的生活素材。活动后教师根据实践活动开展剪纸活动。

中国有句成语叫“心灵手巧”，苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”剪纸游戏能培养幼儿的手眼协调能力、空间建构能力、观察能力、想象力、创造力。新时代的幼儿剪纸教育要尊重自然规律、关注个性发展，以剪纸为载体促进幼儿全面发展。

（文/ 王梦伟 李华蔚）

◎ 小剪刀，大世界

三月份，迎春花开了，玉兰花开了，小姑娘们穿上了漂亮的花衣裳。大一班的孩子们正在用剪刀设计各种花衣裳。娴雅是个爱穿裙子的小姑娘，她在剪纸的时候，先用折扇子的方法把纸折了起来，然后再剪爱心等花纹进行装饰，一件立体独特的裙子让我们眼前一亮！

看到娴雅的作品，孩子们的兴趣更加浓厚了，他们不仅仅局限在衣服上，还自发地去尝试剪生肖、恐龙、天马……在剪十二生肖小猴子的时候，我们班的田宝贝用粉色的彩纸剪了一个指甲盖那么大的桃子粘在猴子的手中，他说因为孙悟空喜欢吃蟠桃！在剪纸的过程中，我们还对活动做了延伸，开展了剪影子游戏。孩子们用黑色的卡纸剪出轮廓，然后用各种颜色的彩纸剪出花纹进行装饰。皓皓喜欢恐龙，糖糖喜欢上了马戏团的大象……这种剪影子的创作形式，极好地帮助孩子们感受并表现剪纸夸张的造型特点。

随着班级“讲故事大王”活动的开展，孩子们想到用剪纸的方式进行表现故事画面，剪纸故事越来越精彩了。

我们在开展《新水先生的奇妙旅程》活动中，淅淅小朋友在讲述她的创编时是这样说的：水先生来到了大海，遇到了美丽的美人鱼小姐。水先生和美人鱼小姐在玩泼水游戏，美人鱼小姐把头扭到了后面，因为水都跑到了她的眼睛里。在画面中，美人鱼小姐的头是看向后面的。这给了教师很大惊喜，我们发现孩子们在剪纸的时候是有自己的想象的，他们不仅在头脑中想象相应的画面，还能准确地用剪纸的形式表现了出来。在以后的剪纸中，孩子们在用动作表现人物的情感时都有自己独特的想法。

在讲成语活动中，孩子们不再满足于讲的层面，还要用“剪成语，猜成语”的形式进行比赛。孩子们都跃跃欲试地用剪刀剪成语，他们放学回家和爸爸妈妈一起听故事、看图书，来到幼儿园开始剪，剪出来后再让小朋友一起猜一猜。看着孩子们专注、开心的样子，教师们也感受到小小的一把剪刀、薄薄的一张纸给孩子们带来的无穷快乐！

剪纸活动在班里热火朝天地开展着，与此同时，《凯叔讲西游》也在班里刮起了一阵热浪。孩子们兴奋地谈论着孙悟空的高超本领，手舞足蹈地模仿西游英雄。《西游记》的忠实读者糖糖小朋友在美工区自己剪了一个手拿金箍棒的孙悟空之后，“西游热”就席卷了大一班！

由于画面感较强，孩子们会自己先拿废旧纸张练，觉得自己满意了再拿彩纸剪。遇到不会剪的时候会自己拿笔在一旁画一画，或者用剪刀头在彩纸上比画比画。

在这个过程中，教师再一次被孩子们的想象力和创造力所折服。在剪《三打白骨精》的过程中，白骨精变幻成小姑娘、老奶奶和老爷爷的样子骗唐僧和八戒。孩子们提出问题：老师，白骨精变幻出来的人怎么才能让没看过《西游记》的小班和中班的弟弟妹妹知道它是白骨精呢？作为《西游记》资深读者的糖糖小朋友说：“可以一半剪成白骨精的脸，一半剪成人的脸。”这个办法得到了全班的认同，并在以后的西游记故事中凡是出现了变化的场景，孩子们都喜欢用这个方法进行表现。浩浩在剪龙宫借宝一回时，加入了海星、水母等海洋生物，他可是一个十足的小动物迷呢。在剪真假美猴王时，雨辰告诉我：“老师，我在剪孙悟空和六耳猕猴時用的是对称剪，因为他们都一样！”真是聪明的孩子们呀！在表现唐僧看到孙悟空打死人很伤心生气的时候，糖糖并没有剪唐僧的脸，而是直接剪出来五根手指，表示唐僧很难过，不想看到孙悟空，用手捂住了眼睛和脸。看！孩子们的内心世界是如此丰富，他们会关注唐僧帽子上的图案，会发现观音后面的光环，会思考蝎子精的尾巴怎么绕个圈去攻击人……

一把把剪刀，一幅幅作品，一颗颗美好的童心，让我们看到了幼儿园孩子的专注、耐心、成长与快乐！

现在，大一班的孩子们已经成为一名骄傲的小学生了，和孩子的妈妈聊天时，妈妈十分感谢幼儿园开展的剪纸活动，并表示孩子们现在还愿意剪一剪，当人问起之前的作品，孩子都会骄傲地说是在幼儿园学到的！妈妈告诉我们孩子们不仅剪纸很专心，在学习和游戏中也十分专注！作为孩子的启蒙老师，看到我们的教育对孩子今后生活和学习有着积极的影响，心中的自豪感和幸福感又怎么是语言能够表达的呢！

一把剪刀，一个世界，希望每个小朋友都能够用自己灵巧的小手、充满智慧的想象去创造属于自己的美好世界！

（文/ 王颂歌 刘梦）

（作者单位：北京市通州区台湖镇台湖中心幼儿园）