数学日记在提高小学数学课堂质量中的运用策略

周伟欢

摘  要：在陶行知的教育理念中，小学数学课堂应该与日常生活进行有效的融合，这样才能够让学生在亲身体验中去感知数学、学习数学，从而提升数学学习素养。数学日记作为一种新颖的教学方法，能够引导学生在学习的过程中去主动观察生活，主动发现问题，主动解决问题。本文立足小学数学课堂教学的基本情况，对数学日记在提高小学数学课堂质量中的运用路径进行了研究，并希望能够以此来提高小学生的数学学习效率，进而促使学生数学综合素养的提高。

关键词：数学日记;小学数学;课堂质量

一、数学日记的概念

所谓“数学日记”就是学生在学习数学的时候通过写作日记的形式来让学生对数学学习和应用的情况进行全方位的感受和体验。从主要内容来看，数学日记所反映的不仅仅是学生目之所及的相关问题，同时也是学生在数学学习过程中与教师、同学以及自身之间进行互动的详细细节情况。教师在引导学生学习数学的时候要求学生以日记的形式对与数学有关的内容进行记录和思考，让学生通过写作数学日记的方式来对自己在数学学习中的情况进行总结，并主动将数学学习与日常生活进行有效结合，让学生在学习数学的过程中留心观察，学以致用。

二、数学日记在小学数学课堂教学中的作用

通过当前已经在小学数学课堂教学中进行数学日记的运用的情况来看，数学日记在小学数学课堂教学中的作用主要表现在以下几个方面：

其一，促使小学生对自己的数学学习过程进行回顾，引导学生在回顾的过程中能够主动对数学知识进行总结和思考，让学生能够主动去钻研数学学习的过程，进而主动进行数学知识的反思。

其二，促使小学生留心观察生活中的数学。通过记日记的方法实际上就是让学生主动去观察生活中的数学，或者说将数学运用于生活之中，这就让学生在学习的过程中能够积极主动地去感知生活中的数学，能够在留心观察生活的过程中去提升数学学习的效率。

其三，促使小学生主动进行学以致用。数学是一门实用性很强的学科，因此教师在引导学生进行学习的时候首先应该考虑的便是让学生在学习时能够将其充分运用于生活中，引导学生在学习数学的过程中充分运用数学日记，能够让学生感知到数学与生活之间的联系，也能够让学生在学习的过程中主动将所学的知识运用于生活中，来解决生活中的实际问题。

三、数学日记在小学数学课堂质量提高中的运用策略

对于小学生来说，学习数学需要亲身感知，需要在体验的过程中去重构自己的知识体系。因此在小学数学课堂质量提高的过程中，充分运用数学日记应该主要从以下几个方面来进行：

（一）运用数学日记进行学习反思

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这表明，学习和思考不能分离。那么，在小学数学课堂质量提高的过程中，引导学生进行思考就更加重要。数学日记是当前较为先进的教育教学方法之一，学生通过数学日记的记录能够重新审视自己在数学学习中的具体细节，进而能够在这些细节的反思中去温故而知新。

比如在学习了二十以内的加减法时，教师布置了数学日记这一作业，孩子们在得到信息以后便开始逐渐留心自己的日常生活。有的学生为了体现数学日记的数学性这一特点便始终围绕课堂教学内容来进行搜集，这样虽然视角狭窄了一些，但是毕竟能够让自己重温一下课堂中的点点滴滴。还有一部分学生在参与了数学量化考核之后便会主动对量化的过程进行记录，这就很容易引发他们对自己所学习的知识、技能以及相应的情感进行反思。

所以从小学数学教学的整个过程来看，小学生在进行数学日记的记录时便能够去进行学习过程的反思，然后在反思的过程中实现学习效率的提升，进而逐渐让课堂质量得到提高。

（二）运用数学日记进行生活学习

提起日记，首先想到的便是日记必定会与生活进行有效融合。的确，在教师引导学生进行数学日记的记录过程中，应该引导学生主动去突破课堂的时空限制，让学生能够将课堂内容延伸到日常生活中，进而让学生在进行数学日记记录的过程中能够积极主动地去对生活进行观察，并逐渐将这些生活现象与所学习的数学知识进行结合。比如在引导学生学习与数学统计相关的内容时，教师可以设置一个关于口罩需求量的数学日记项目，然后引导学生积极主动地进入到这一项目的学习之中。学生根据自己实际情况统计一定范围内的口罩需求量的目标、内容、过程以及相应的结果进行记录，并在日记记录的过程中将所学习到的数学统计知识运用于生活中，让学生充分感受到生活中的数学知识。再比如教师可以设置一次项目化学习日记撰写，即教师根据数学课本中与打折有关的内容进行引导，然后围绕这一项目引导学生进行实地考察，其主要目标就是为了让学生在学习的过程中通过日记的记录来主动进入到生活中进行学习，进而让数学与生活相结合，并进一步提高小学数学课堂质量。

实际上，数学与生活是一对“姐妹花”，生活为数学提供知识经验的总结，数学为生活提供更加有效的规律、解决问题的办法，所以数学和生活本就是一起的，那么教师在引导学生进行数学日记的记录时便能够激发学生在生活中进行学习，在日常生活中进行感悟和提升，最终实现提高数学课堂质量的目标。

（三）运用数学日记形成学习习惯

教师引导学生学习数学的主要任务是引导学生在学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯，这样才能够为其在下一步的学习中提供内驱动力，也才能够让学生在数学学习的过程中更加积极主动地去进行学习和提升，然后逐渐提高数学课堂的质量。

写日记的本质就是引导学生习惯性地去观察自己身边的一切变化，并对那些能够引起自身情感共鸣的内容进行记录。在经过了一段时间的实践之后我们会发现一部分孩子逐渐养成了记日记的习惯，比如他们在与自己的父母去菜市场买菜时便能够把自己在购买蔬菜的情况进行记录，以下是一篇学生所写的一篇数学日记：

今天，我和妈妈去菜市场买菜。这里的菜很多，看得我眼花缭乱，在经过了一番思索之后，我选择了番茄，于是我开始询价，买菜的老板告诉我一斤番茄5角钱，我一听立刻想要多买几斤，妈妈见状阻止了我并告诉我可以再转一转，比较以后再进行购买，于是我们又来到了另一家卖番茄的菜摊，通过询价，这一家店的番茄卖4角……经过一番比较之后，我和妈妈买了三斤茄子，花费了3元钱，买了四斤番茄，花费了1元6角，还买了……

通过这样的方式，学生自觉地将数学课堂延伸到了生活中，并在记录日记的过程中逐渐形成数学思维习惯，养成了良好的数学学习习惯，为提高数学课堂质量提供了更多的可能。

数学日记在小学数学课堂质量提高中的作用已经得到了广泛的认可。学生在记录数学日记的时候能够让自己对整个数学课堂进行高度关注和延伸，还能够在日记的引领下主动去进行质疑和探究的。因此数学教师在引导学生的过程中，应该积极采取措施来提高学生日记记录的主动性，提高其探究能力，进而逐渐养成数学学习习惯，最终提高数学课堂质量。

参考文献：

[1]罗丽芳. 一问荡起千层涟漪——谈小学数学课堂中的问题设计[J]. 天津教育，2021（21）：19-20.

[2]王宁静. 趣学数学，创新学科思维——关于小学数学课堂教学改革的实践探究[J]. 天津教育，2021（21）：107-108.

[3]陈建开. 關于如何构建小学数学高效课堂的探究[J]. 家长，2021（20）：62-63.

（责任编辑：淳  洁）