问题导学在高中物理教学中的意义及应用分析

周业雷

摘 要：高中物理科目知识的抽象性和逻辑性比较强，所以教师要注重如何将抽象难懂的知识转变为容易理解的具体内容。在这个过程中，问题导学的应用可以很好地解决高中物理教学中的一些难题。高中物理教师在教学时，需要妥善发挥问题导向教学模式的价值，为学生适当拓展教育教学的内容，激发学生的物理课堂学习兴趣和探究欲望，为学生物理学科核心素养的培养奠定坚实的基础，可以有效提升学生的物理发散能力，以及动手动脑的实践能力。本篇文章主要分析了高中物理教师在开展教学活动时存在的问题，并且具体探讨了物理教师应采取怎样的措施，为学生巧设问题情境，增强学生的课堂学习兴趣，实现寓教于乐。

关键词：问题情境;引导;高中物理;课堂教学;实践

所谓的问题导向教学主要是指物理教师在教学的课堂上，通过应用具体化的物理教学方式和手段，将教材课本当中所涉及的物理知识、物理问题以及物理内容，以生活化、趣味化的方法向学生进行直观的展示，加强学生对物理知识的理解，有效提高学生的物理课堂认知效率，让学生可以快速地融入物理的教学课堂当中，提高学生的物理课堂学习积极性。然而，物理的教学不同于其他的教育学科，学生普遍反映在学习物理的过程中存在很多的困难和挑战。与此同时，高中物理教师采取的教学方式一直以来都比较单一，教师缺乏合适的教育教学手段，导致高中物理教学中存在很多的问题。物理教师应该为学生创设问题导向性教学，可以及时帮助学生转变自身的思维模式，让学生真正地融入物理的教学课堂当中，使学生可以互相帮助、互相扶持学习物理知识，进而帮助学生养成良好的物理课堂学习习惯，让学生掌握科学学习物理知识的方法，改变原先传统物理教学课堂的缺点与不足，使高中物理教师的教学课堂变得更加具有生命力、趣味性。在核心素养的背景下，物理教师通过引入问题导向教学，可以帮助学生快速理解一些抽象性的物理知识和物理概念，有效塑造学生的物理学科核心素养，让学生在问题导向的辅助与引导下，高效进行物理课堂的知识学习，提高学生的物理课堂学习成绩。

一、高中物理教学融入问题导向的教学意义分析

随着我国时代的进步和社会的发展，人民群众的物质生活水平也在不断提高，人们越来越关注精神生活的丰富和发展。因此在这种情况下，高中学校在引导学生进行学习的过程中，需要为学生打造趣味化的教学课堂。对于高中生来讲，由于他们面临着高考的压力，所以很容易就会受到一些不良思想的影响，给他们的成长造成严重的损害。高中阶段的学习对于学生将来的发展和成才具有十分深远的影响，高中物理教师需要迎合学生对于物理课堂的需求，革新自己的课堂教学手段，将问题导向的教育教学理念应用到课堂的教学活动当中，做到问题导向化教学。高中物理教师只有做到了问题导向的教学方式，在课堂上才会吸引学生的注意力，让学生改变对传统物理教学课堂的认知。不仅如此，问题导向的教学模式迎合了我国教育改革的发展潮流，对于我国教育界的发展具有十分深远的影响。高中物理教师通过将问题导向的教学理论应用到教学课堂上，既可以帮助教师减轻自身的授课压力和授课负担，同时还可以拉近教师与学生之间的距离，帮助学生养成良好的物理课堂学习习惯，帮助学生培养物理学科核心素养。

二、高中物理教师教学的误区

（一）过度关注成绩，忽视学生课堂积极性。对于高中的物理课程来讲，由于物理知识相对来讲比较抽象、复杂，这就在一定程度上导致学生产生抗拒物理学习，畏惧物理学习的心理。而由于部分物理教师受到传统应试教育思想的影响，往往过分关注学生的物理学习成绩，忽视了学生的课堂参与程度，难以激发学生的物理课堂学习兴趣。高中物理教师的教学思想被束缚在一个教学的框架当中，在开展课堂授课时，就会不由自主地引导学生朝着自己的教学框架发展，长此以往，就会僵化学生的思想，使学生难以提出物理的创新问题。在物理教师采取教学手段的过程中，如果应用题海战术的教学方法，机械性地向学生灌输物理知识，就会挫伤学生的物理课堂学习主动性，降低学生的课堂学习效率。不仅如此，由于高中生们长期面临着高考的压力，所以物理教师如果不能为学生优化教学课堂，盲目追赶课堂授课的进度，那么就会在一定程度上忽视了学生理解能力的培养，让学生采取死记硬背的学习方式进行物理知识的学习，长此以往，就会导致学生丧失物理课堂学习的热情，进而不利于物理教师打造高质量的教学课堂。

（二）教师对學生缺乏有效的提问。众所周知，物理是一门实践性和操作性比较强的学科，如果教师只对学生进行知识点的机械提问，那么就会导致学生只能掌握课本上的知识，而不具备思考能力和反思能力，不利于学生发挥主观能动性，阻碍学生自主学习和探究学习能力的发展。就目前来看，虽然有一部分的物理教师在课堂上会向学生提出问题，但是由于这部分的物理教师对学生所创设的物理问题过于表面化，所以无法深入激发学生的物理课堂学习思维，不能有效激发物理学习潜能，不能帮助学生达到举一反三的物理课堂学习效果，所以这就直接影响到了学生探究意识的发展。课堂提问是教师开展教学课堂活动，进行师生之间的交流互动、活跃课堂氛围的重要手段。但是由于高中物理教师在教学的过程中，片面地向学生讲解物理教材课本当中的知识，不能留给学生独立思考的时间，这样一来，就不利于学生树立起正确的课堂学习态度。在物理教师教学时，如果不能分析学生的学习需求，那么就不利于教师与学生之间建立起良好的师生关系，从而影响到学生课堂主体地位的发挥。

（三）教师教学受到学校教育资源匮乏的影响。就目前来看，一部分的高中物理教师在进行教学活动的过程中，仍然按照传统的教材课本式的教学方法为学生提供课堂教学的素材。高中物理教师为了盲目追赶课堂授课的进度，所以很难在教学的课堂上为学生拓展相应的物理教学内容。在这种情况下，就导致学生所面临的物理教学资源缺乏。在课后，物理教师为学生安排大量的课后教学作业，这就使一些学生很难利用自己有限的时间来进行物理知识的学习，影响到学生拓展物理学科的知识。对于一部分的物理操作实验来讲，很多的操作实验都需要学生在教师的指导下完成，所以这就会限制到学生物理学习思维的开发，最终导致学生出现理论知识与实验操作能力脱节的情况。

三、高中物理教师为学生创设问题导向教学的措施分析

（一）丰富生活化问题设计，呈现课堂生活气息。近年来，随着我国经济社会的不断进步，我国的互联网技术也获得了长足的发展。越来越多的高中学校都开始应用现代化的教学设备开展教学活动，对于物理教师的教学课堂来讲也不例外。多媒体教学有效改变了高中物理教师的教学方法，提升了物理教师的教学能力。对于高中的物理教学课程来讲，由于一些物理实验操作起来比较困难，所以物理教师就可以借助多媒体设备开展实验教学活动，使学生可以更加直观地了解物理实验，掌握物理实验的方法。举例来讲，在高中物理教师引导学生学习物体运动时的受力情况分析这一篇教学课题时，物理教师可以为学生布置相关的课堂教学任务，学生可以提前预习物理教材课本，了解什么是受力现象。随后，物理教师需要引导学生与其他同学展开交流和沟通，让学生从他人手中获取帮助，学生可以对自己在日常生活中所存在的受力现象展开简单的总结和分析。为了更好地提高学生的举一反三能力，物理教师不仅要让学生思考基本的物理问题，同时需要让学生留意自己的日常生活，让生活化的问题来回答物理课堂上的知识。在物理教师掌握了学生存在的基本问题之后，可以制作与此相关的教学课件，为学生进行物理实验的展示，以此来帮助学生消化问题。高中物理教师在教学时通过应用多媒体教学设备，既可以让学生主动学习物理知识，同时还可以让学生在进行物理课程学习的过程中更加全面直观，提高课堂学习效率。在高中物理教师进行授课时，还可以结合我国著名教育学家陶行知先生所提出的生活化教育思想，为学生实现物理知识的延伸，通过采取教学做合一的教育教学方式和手段，进一步强化学生的物理学习思维，加强物理学科核心素养的培养[1]。

（二）創设实践性问题方案，激发学生的物理思维。众所周知，物理科目是一门实践性比较强的基础性学科，所以物理教师在开展教学活动的过程中，不能只向学生单纯地进行物理理论知识的讲解，物理教师必须要有效实现理论知识与学生日常实践的结合，只有这样，高中生们才能真正地放下学习的压力和负担，全身心地投入物理的学习课堂当中。高中物理教师可以根据学生感兴趣的学习内容以及学习方式，积极地为学生创设一些生动性、直观性、形象性的实践类问题，与学生的现实生活相联系，影响到学生日常生活的方方面面，从而使学生可以从复杂向单一、抽象向直观进行转变，有效突破物理课堂学习难点。与此同时，高中物理教师在教学时，必须要重视起物理实验的重要性，发挥出物理实验的价值，有效提高物理实验教学在物理教学课堂上的比例，通过积极为学生设计出个性化的物理探究实验问题，引导学生在物理的实验课堂上主动发出自己的疑问，验证自己的想法，感知物理知识的魅力，提高学生的知识迁移能力、创新能力以及个性化发展。例如，在高中物理教师引导学生学习《超重与失重》这一篇教学课题时，可以让学生通过对钩码以及弹簧秤的应用，感知出物理钩码迅速上升瞬间弹簧秤读数的突然变大，钩码迅速下放瞬间弹簧秤读数突然变小的情况，通过采取这种物理实验化的体验式教学方式，可以让物理教学课堂上比较抽象的物理知识转变为直观化的物理现象，增强学生的动手动脑能力，帮助学生获取物理知识的体验，激发物理课堂学习兴趣，拉近学生与物理实验之间的距离[2]。

（三）创设直观化的问题，强化教学的有效性。对于高中的物理知识来讲，难免会有一些比较深奥的物理现象和物理规律，加大了学生的学习难度，在一定程度上降低了学生物理学习的积极性和主动性。所以在这种情况下，高中物理教师在开展教学的过程中，可以通过采取直观化的问题教学方式，对学生进行正确的引导，有效提高物理教学课堂的质量和效率。由于高中生们面临着高考的压力，所以各科教师对学生的要求都比较高。如果高中物理教师在教学时采取传统的物理教学方法，就很难提高学生对物理课堂学习的兴趣[3]，同时还会使其产生抗拒心理。对于高中学生的认知体验来讲，物理教师要尊重学生的课堂主体地位，实现学生的个性化发展，让学生真正地热爱物理知识，喜欢物理的教学课堂。直观性教学是很多在校教师经常采用的一种教学方法。直观性教学存在其他教学方法不可比拟的优点。由于物理是一门操作性和实践性比较强的学科，采取直观教学法，能够将物理实验比较直观地展示在学生面前，有利于加深学生对于知识的印象，可以更好地理解和掌握物理知识。物理教师要想有效地提高学生的学习成绩，那么就必须要增强学生的物理课堂联想能力，让学生在遇到物理问题时学会自主思考，自主探索，学会与其他同学进行合作，并且采取直观化的问题教学方式，改变自己传统的授课理念。对于不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生的个性化发展，有效塑造物理学科核心素养。举例来讲，在引导学生学习物体运动时的受力情况分析这一教学课题时，物理教师可以在教学的课堂上引入小汽车的模型，通过增加或者减少小汽车上面的砝码，改变小汽车自身的重量，然后物理教师组织学生直观观察小汽车的运动距离，并且向学生提出以下几个问题，第一，测量加速度的时候会用到哪些公式？第二，用什么方式能够有效测量出小汽车的加速度？第三，小汽车的加速度与小汽车自身承受的拉力和小汽车本身的质量之间是否存在着关联？物理教师通过向学生提出以上这些问题，可以有效激发对物理问题的探究欲望，促使学生更加深入、主动地研究物理问题，学习物理知识。高中物理教师通过采取这种直观化的问题情境刺激方法，可以有效激发物理课堂的学习热情，让学生可以主动思考，与其他同学进行有效的合作探究，各个同学之间互帮互助，合作共赢。

结束语

综上所述，高中物理教师在教学时，必须要有效认识到问题导向教学的重要性，及时反思自己的教学问题，调整自己的教育教学方式和教学方法。问题导向教学方法属于情境教学方法当中的一种，在物理的教学课堂上，高中物理教师通过为学生积极创设个性化的问题，可以为学生拓展相关的物理学习内容，让学生在短时间内快速提高物理学习成绩，激发学生对于物理知识的探究欲望，同时还可以缓解物理教师的授课压力和授课负担，进而为高中生们物理学科核心素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]韩锰.刍议高中物理教学中问题情境创设探究[J].中国高新区，2018（08）：91.

[2]姜红.生活情境教学法在高中物理教学中的应用[J].高考，2021（02）：24-25.

[3]王小红.高中物理教学中问题情境的创设[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：61-62.