以人工智能教学促进西部地区教育信息化发展

何丽霞

摘要：近年来，我国在不断推进教育信息化的发展，努力以信息化手段扩大优质教育资源的覆盖面和受益面，逐步缩小城市乡镇教育的差距，让很多欠发达地区的学生享受到教育信息化发展带来的红利。文章以西部农村中学为研究对象，分析了在网络学习空间的应用过程中该如何解决遇到的困难，通过实践探究了利用基层农村文化设施推广信息化教育的方法，并对西部地区教育信息化的发展工作提出一些对策。

关键词：西部地区基础教育;英语教育;教育信息化;网络学习空间

我国幅员辽阔，优势教育资源分布问题一直备受关注。2020年以来，伴随着国际形势的不断变换，我国互联网教育接受着重重考验，教育信息化这一课题再一次受到重视。如何应用好互联网、云计算服务、大数据分析服务等信息技术，让其在教育信息化过程中发挥重要作用，是教师面临的重大课题。

当前，如何提高英语听说能力，是一直困扰欠发达地区学生的问题，吴伟莉在《浅谈智慧型教学平台对英语教学的利弊——以“口语100”学习平台为例》中就提到，智慧型教学平台对英语教育的利弊比较明显，运用智慧型教学平台促进课堂教学，能最大限度地满足学生对听说训练的需求。

一、“口语100”网络学习空间在西部地区的应用

关于“口语100”网络学习空间在西部地区的应用，笔者依托甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘口语100网络学习空间在初中英语教学中的应用研究”科研项目，对甘肃省甘谷县模范初级中学七年级学生进行了三年的跟踪实驗研究，综合分析学生成绩的变动、学生的主观评测、家长的主观评测、教师的教学记录等信息，发现“口语100”网络学习空间在提高学生听说能力、培育学生口语会话能力方面有显著效果。

关于使用效果分析，首先对比甘肃省甘谷县模范初级中学和其他地区中学使用的实际效果差异。例如，高蔚然在《混合学习视角下基于“口语100”的英语口语教学研究》中提到，混合学习有较好的应用效果，在实现“口语100”与传统英语教学深度融合后，突破了学生对学习空间的限制，激发了学生自主学习的意愿。但目前存在比较突出的问题是，在国家推行乡村振兴战略的浪潮中，如何让更多的乡村学校引入相关智慧学习平台。

在“口语100”网络学习的应用与实践方面，甘肃省甘谷县模范初级中学英语教师刘云霞在《“口语100”网络学习空间在初中英语教学中的应用》中提到，本学习平台的导入和应用能够帮助教师转变观念，提高英语教师的信息化教育理论素养和实践水平。在笔者的实践和调查中，的确如刘云霞所说，很多教师在这方面非常有经验，能够高效利用平台，但也有一些教师信息技术应用水平不高。

根据笔者所在研究团队走访调研发现，实际应用还存在较大问题。在乡村学校，“口语100”网络学习空间的应用率不足20%，其他相关同类的信息化平台的使用，也非常少。因此可以看出，目前首要问题并非是信息化网络学习空间、工具的优劣，而是如何加大普及力度，如何采取一系列切实可行、行之有效的推广策略。

传统的农村社区由于劳动力外流，造成了留守儿童教育问题。目前，在我国西部地区教育资源还存在一些 不平衡的问题。例如，城乡教育信息化发展的不平衡，农村地区不同师资情况造成的不平衡。一方面，很多农村地区的学校生源匮乏，导致师资配比严重滞后。到今天，少数欠发达农村地区还存在多年级合并上课的情况。即便在国家助推下，很多乡村小学引入了智慧教学设备，但存在教师设备应用技能欠缺等问题，未能充分发挥智慧教学设备的功效。另一方面，农村适龄基础教育阶段儿童的父母，大部分都有一定的文化程度，且思维十分活跃，随着城市化进程速度的加快，他们对智慧教学设备的应用都是持积极态度，但由于大部分家长常年在外务工，让他们参与智慧教学设备的应用还有一定的困难。除此之外，虽然社区阅览室、文化馆等社会教育场所在农村基层的不断扩大，但是要想较为专业地使用相关的学习平台，还需要制订一些行之有效的流程规范，以推动融合教育事业的发展。

二、“口语100”网络学习空间在实践应用中遇到的困难与对策

传统的教育学研究往往是将关注重点集中在教师方面，用多种方法去研究和分析如何提高教学效率，如何开展创新教学方法。同时，教育学的研究经常会强调学校、家庭和社会的三方合作，这个话题虽然一直被讨论，但很难有较好的效果，原因是学校教育和家庭教育在分工方面欠缺科学性。在传统的认知中，家庭教育被误以为是监督学生在家完成课后作业，当然，这仅限于一些有条件辅导孩子作业的家庭。在上文提到的我国西部地区的农村区域，很可能连这种基础的家庭教育条件都达不到。在西北地区的农村区域，大多数义务教育阶段的学生都是由家中老人负责照顾，而老人由于文化水平和身体健康等因素无法很好地参与家庭教育，造成家庭教育落后。另外，社会教育一直都是比较抽象的一个概念，随着近几年我国全面建设小康社会和乡村振兴战略的实施，农村地区也建立了很多农家书屋和乡村文化活动站，这个举措积极在农村地区进行文化振兴的重要方法。

在本次跟踪实验中，笔者对甘肃省甘谷县模范初级中学使用“口语100”网络学习空间的学生进行访谈和交流，了解学生对“口语100”网络学习空间的态度及该平台的真实使用情况。“口语100”网络学习空间的智能跟读功能可以提供纯正的美式发音，培养学生良好的发音习惯，其智能纠错功能也可以帮助学生发现并纠正自己发音中存在的问题，打分功能可以对学生的发音进行量化评价，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学生英语语音水平。

在提及“口语100”网络学习空间在实践应用效果前，必须先将其特点和效果简要说明一下，通过长期的分析，大致有四个方面;第一，“口语100”网络学习空间的使用，改变了传统的教学方法，促进了教育理念的更新和教学模式的改革，为农村中小学英语教师提供了多媒体教学资源，以便更好地培养学生的听说能力，提高课堂效率。第二，“口语100”网络学习空间的使用，为学生的听说练习创设了情境，学生可以利用移动设备随时随地开展学习，完成口语听说作业。第三，“口语100”网络学习空间与英语教学深度融合的教学新模式，为当代农村地区中小学英语教学提供了新的探究方向。第四， 实现了多媒体和网络学习空间等现代信息技术手段与英语学习的有效融合，实现了教学和学习效果的最大化、最优化。

“口语100”网络学习空间的实践应用效果较理想，是一个在农村地区解决一对一个性化教育，极大促进教育公平化的重要工具。在实践推广中，会遇到哪些明显的问题呢？大致有以下三类问题：第一，农村地区教师老龄化严重，推广和使用信息化设备的能力较弱。第二，农村地区义务教育阶段学生的家庭实际监护人年龄差偏大，不具备在家庭教育环节使用信息化设备辅助教学的能力。第三，智能电子设备的管理和防沉迷游戏对策有待加强。

当前人工智能已逐步走进校园，为了适应新时期的教学需求，教师应创新英语口语教学模式，为学生提供方便快捷的英语口语训练方式。为了解决智能平台走进农村校园的这个问题，增强农村文化社区的活力，笔者通过小范围试验，获得了较好的效果。应对策略的核心在于强化家庭、学校、社区三方协作关系，创新三方协作发展新模式。目前，家庭和学校的主要负责人员都存在信息化智能设备应用能力不足的问题。但随着近年来乡村振兴的不断发展，农村书屋等文化阵地的建设越来越好，活用这部分基层资源，能够较好调动相关方的积极性，在一定程度上解决和改善上述问题。

在实践方面，可以采取农村书屋培训、信息化教育集中支援和集中管理的方法。首先，不仅是一些年龄偏大的监护人需要参与信息化设备知识的培训，农村学校的教师也需要参加接受新鲜事物、传播新鲜事物的相关培训和研修。考虑到农村地区人口分散性较强的问题，可以由地区教育局统筹，采取区块大校区负责的模式，让区块内城乡学校联动起来，让城区中学相关技术能手、高级教师等有经验的专业人士对口支援，利用寒暑假、小长假或者空闲时间到乡村书屋进行集中授课培训。培训内容主要分两个模块，一是对相关信息化智能终端应用进行必要性说明，让乡村教师和家长了解到融合教育模式给学生带来的无限机会;二是对设备的实操训练。

其次，如果一味地扩大智能电子设备的使用，必将会带来新的问题，其中最突出的问题就是学生沉迷游戏。正如前文提到的一样，农村留守学生较多，是缺乏强有力家庭教育和监督的群体，他们的实际监护人往往年龄偏大，如果贸然在一些自制力差的学生家庭推进电子设备的使用，必将承受其带来的负面效应，最常见的就是刷短视频和沉迷游戏。为了应对这个问题，可以活用农村书屋设施，让实在无法运用家庭电子化设备的学生集中到社区书屋学习，便于有效管理和监督。

当然，如果要落实上述对策，还需要当地教育管理部门、乡镇各个部门的协助和后援。近年来，我国加大对基础教育的投入，基层涌现出了一大批高级职称的专业人才。此外，国家积极选调优秀大学生到基层服务，我国大部分农村地区都有青年大学毕业生活跃的身影，这些都是推动西部教育欠发达地区教育信息化的重要动力和主要抓手。只要调配好相关资源，农村地区的教育信息化发展必将会迈向一个新的阶段。

随着社会经济的发展和进步，基础教育不断产生了很多新的问题。其中，初中英语教学在口语语音教育、会话能力教育方面面临着诸多挑战。于淼在《借口语100平台，实现初中英语语音教学的突破》中指出，初中英语语音教学的突破，需要借助“口语100”网络学习空间。但是，平台虽好，如何扩大平台效应，让人工智能和信息化发展为我国欠发达地区的农村教育服务，是今后要解决的重要课题。

参考文献：

[1]吴伟莉.浅谈智慧型教学平台对英语教学的利弊——以“口语100”学习平台为例[J].学苑教育，2019（23）.

[2]高蔚然.混合学习视角下基于“口语100”的英语口语教学研究[J].才智，2018（3）.

[3]刘云霞.“口语100”网络学习空间在初中英语教学中的应用[J].读与写，2020（6）.

[4]徐宇玲.浅谈如何关爱山区留守儿童——以山区小学教师为视角[J].新课程，2022（17）.

[5]付克顶.农家書屋助力乡村振兴战略效能提升研究[J].出版广角，2022（2）.

[6]于淼.借口语100平台，实现初中英语语音教学的突破[J].科技展望，2016（8）.

基金项目：甘肃省教育科学 “十三五”规划2020年度一般课题“‘口语100网络学习空间在初中英语教学中的应用研究”，立项号：GS[2020]GHB3152

（作者单位：甘肃省甘谷县模范初级中学）