“双减”背景下如何提升小学数学教学的效率

吴国荭

随着“双减”政策的深入实施，许多一线教师也从不同的角度进行思考并探索。在小學数学教学过程中，教师开始注重培养学生的创新思维，提升学生的学习兴趣，让学生认识到数学学习的重要性，明确数学知识在生活中的广泛应用，只有这样，才能不断提升学生的自觉性和主动性，实现小学数学课堂教学品质的有效提升。基于“双减”背景下，学校针对提升小学数学课堂的有效性也给出了相应的指导意见，从而可以更高效地实现教育目标，促使学生更好地发展。因此，在小学数学教学的过程中，教师也应该更合理地贯彻“双减”政策的要求，以增强学生的学习能力，全面提升小学数学教学质量。

一、小学数学高效课堂教学的现状

首先，在当前小学数学教学的过程中，教师往往采用传统灌输式的教学模式，对教学方式、教学内容没有做到有效的创新，导致学生在进行知识学习的过程中逐渐产生厌烦、抵触的心理，严重影响了课堂教学的效果。其次，在小学数学教学的过程中，教师对学生缺乏针对性的指导，只是让学生被动地接受知识，没有让学生形成思考，在课堂中进行教学的过程中也没有与学生进行良好的互动，导致学生感受不到学习的快乐，因此失去学习的兴趣，失去学习的动力，课堂教学的效果也不理想。学生在学习时没有了明确的学习方向，就会将数学的学习视为一种负担，进而失去学习的主动性，不利于学生今后的学习和发展。

二、“双减”背景下提升小学数学课堂教学效率的意义

（一）强化学生学习的积极性

小学阶段的学生活泼好动，教师在进行课堂教学的过程中，应该有效把握好课堂时间，将各个时间段科学合理地配置，只有这样，才能有效地提升学生学习的积极性，让学生在有限的时间内高效地掌握所学内容，实现学生学习效率的有效提升。随着“双减”政策的深入实施，教师在课堂教学的过程中注重课堂教学的趣味性，促使学生将数学学习作为一项有意义的事情来进行，能有效地缓解学生的心理压力，使学生在兴趣的推动下完成对知识点的掌握，学生的课堂学习效率也就会获得有效的提高，进而实现了课堂教学的有效性。

（二）提升学生的自主学习能力

学生具备良好的自主学习能力，是进行一切知识学习的前提和基础。因此，教师在进行小学数学教学的过程中，应该有效地落实“双减”政策的要求，将一些烦琐的环节省去，带领学生做一些有意义的事情，唯有如此，才能帮助学生更好地完成对全部知识点的掌握，从而增强学生的自主学习意识，并可使学生更高效地完成教师布置的教学任务，促进课堂学习效率的有效提高。教师在实施教学的过程中，应掌握学生的实际状况，从而合理地给学生分配学习任务，并针对学生的学习情况及时地调整教学策略，让学生在愉快的氛围中完成知识的学习，及时弥补自身的不足，从而促使学生全面健康地成长。

（三）培养学生良好的学习习惯

随着“双减”政策的深入实施，在教学的过程中，教师应该注重培养学生的创新思维能力，学生只有具备了良好的学习能力，才能不断地进行知识的延伸和拓展。教师在进行知识教学的过程中可以为学生布置一些趣味性的作业，减少一些机械化的作业，不仅有助于学生在课堂中更出色地完成作业，还能帮助学生不断地提升自我，促使学生发挥自身的创新能力，实现学生多项思维的拓展。同时，对学生数学核心素养的提升也起到了良好的促进作用，为学生今后的深入学习打下了坚实的基础。

三、“双减”背景下提升小学数学教学效率的策略

（一）创新课堂教学形式，营造良好的学习氛围

教师在进行课堂教学活动创设的过程中，应该为学生营造良好的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的氛围中来进行知识的学习，让学生感受到数学学习的乐趣，产生良好的学习体验，这样才能激发学生的学习动力，实现课堂教学效率的有效提升。在进行小学数学教学的过程中，可以采用游戏的方式来进行教学活动的创设，让学生通过参与游戏活动感受到数学学习的乐趣，并且明确数学在生活中的广泛应用。这有助于学生积极主动地学习，在轻松愉快的氛围中完成对知识的内化，并能将这种轻松愉快的氛围延伸到课外，提升学生的学习动力，帮助学生高效地完成学习任务。

例如，在进行“相交和垂直”一课的教学时，教师在课堂中为学生准备一些剪刀并延伸剪刀的两边，形成相交的直线，同时为学生展示十字架，让学生观看两条垂直的线。接着，教师为学生准备一些线，让两个学生分别拉直一条线，将线形成相交和垂直的状态，从而让学生对“垂直”和“相交”的概念有明确的认知。接着，教师为学生准备一些纸和笔，让学生通过动手操作来进行分析，让学生理解“垂直”等相关知识，帮助学生通过动手操作的方式来掌握数学的概念，提升学生的学习效率。又如，在进行“方向与位置”一课的教学时，教师在进行知识传授的过程中，先带领学生在校园中来进行有序的活动，为学生配置九宫格，先让9个学生分别站到九宫格中，然后为学生讲解不同方位，同时让学生之间在相互移行的过程中进一步明确未知的方向和位置，提升学生的理解能力。同时，在为学生讲解位置确定的过程中，应该以其中的一个位置为中心来进行另一个位置的阐述，让学生对所学的内容有清晰的概念，能将所学的知识应用于生活实践中，从而有效拉近学生与数学知识的距离，促使学生获得良好的学习体验，从而达到理想的教学效果。

（二）增加趣味教学内容，提升学生的学习热情

由于小学数学教材中的知识有限，单纯地进行口述讲解，学生在课堂学习的过程中就会无精打采，形成厌烦和抵触的心态，长此以往，还会导致学生对数学学习失去兴趣，也缺乏学好的信念，从而严重影响了课堂的有效性。所以，教师在开展课堂教学的过程中，可以加入有趣的内容来重新燃起学生的学习激情，从而使学生和教师之间进行良好的交流，拓展学生的思维，并引导学生积极地进行知识的探究，敢于说出自己的想法，这样课堂学习效率也会得到有效提升。

例如，在进行“正负数”一课的教学时，可以为学生展示一个温度计，并把温度计置于一盆刚从冰箱中拿出的冰水中，让学生观察水的温度。然后再指导学生观察温度计度数，同时思考在零度以下温度计上的数据是如何排列的，让学生看到温度计上的正负，并加以记忆。这样，学生通过观看温度计会进一步了解正负数的概念以及写作方式。接着，教师为学生创设三张情景图，让学生尝试说一说，让学生同桌之间进行合作，一个学生进行信息的讲解，一个学生进行统计。教师制定规划：答对一题得10分，记作+10分，答错一题扣10分，记作-10分。让各个小组进行竞争，并做最后得分的统计。同时，教师为学生展示生活中一家超市的经营情况，让学生进行分析并统计出每个月的盈利情况，使学生在分析的过程中逐步明确正号的意义以及负号能不能去掉的问题。在进行教学过程中借助这种方式来进行教学，融入趣味性的教学内容，既能让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的探究，有效减轻学生的学习负担，还能帮助学生快速完成对知识的理解与掌握，促使课堂教学效果得到显著提升。

（三）指导学生学习方法，提高学生的学习效率

在进行课堂教学的过程中，除了传授学生知识外，教师还应该对学生进行学习方法的指导，只有这样，才能促使学生养成善于思考的好习惯。让学生学会学习，才能从根本上提升学生的学习效率，减轻学生的学习负担。在课堂中进行知识教授的过程中，教师应该运用多种方式来对学生进行学习指导，可以采用分析对比、综合概括等多种方法，根据不同学习阶段的水平进行针对性的指导，让学生在自己擅长的领域有所提升，并且进行多方面知识的延伸和拓展，这对学生综合能力的提升起到了积极的作用。在对学生进行学习方法指导的过程中，教师还应该引导学生善于总结和归纳，找出适合自己的学习方法，在学习过程中不断地反思自己，不断地完善和提升自己。只有这样，才能帮助学生形成良好的数学概念，引导学生由浅入深地进行知识学习，帮助学生形成系统的知识体系;才能促使学生的数学学习效率得到有效提升，帮助学生有效地缓解学习压力，还能高效地落实“双减”政策。

例如，在进行“多边形的面积”一课的教学时，教师在教学的过程中，可以将本单元的知识点进行系统的整理，并以思维导图的方式来为学生讲解，让学生在探究的过程中建立良好的联系，能基于整体来进行知识的学习，并对所学的内容形成清晰的概念，从而帮助学生快速理解与掌握教学内容。教师可以将平行四边形、三角形、梯形的面积的知识点进行对比分析，并以此来提升学生的综合分析能力;让学生将数学知识点联系起来，形成缜密的思维，帮助学生由浅入深地进行知识的探究。教师还可以为学生出示相关的例题来让学生进行解答，帮助学生更好地巩固所学内容。同时，可以借助动手操作的方式来进行知识点的学习，让学生对平行四边形的图形通过剪裁的方式来理解其中的概念，帮助学生弱化教学的难点，提升学生的探究欲望。教师在教学的过程中，还可以引导学生进行錯题记录，让学生对每次遇到的错题或不理解的知识点进行记录之后向其他学生或教师请教，同时为学生找出相关的例题，让学生加强巩固，从而帮助学生牢记知识点，提升解题技巧。借助这种方式进行教学，能帮助学生掌握良好的学习方式，使学生能在今后的学习中灵活运用，提升学习效率，及时弥补自身的不足，丰富和完善学习能力，同时对其他学科的学习同样起到了积极的作用。

（四）合理布置课后作业，增强学生的学习体验

教师在为学生进行作业布置的过程中，也应该积极地秉承“双减”政策的要求，为学生布置一些拓展性的作业，而不是单纯地进行大量的书面作业。同时，还应该拒绝题海战术，让学生能够从传统书面作业的形式中解放出来，为学生布置一些实践类的作业。只有这样，才能帮助学生更好地发展，实现学生综合能力的有效提升。学生在进行作业完成的过程中能够有良好的参与热情，并且能够跟着教师的节奏完成知识的探究与掌握，有效提升自身的创新能力，实现作业形式的创新，并能高效地完成教师布置的作业，优化作业效果。

例如，在进行“观察物体”一课作业的布置时，教师引导学生在自习课中以小组合作的方式来完成作业，让学生在小组中来辨认不同的方向，在观察立体图形的过程中尝试进行积木的搭建，同时引导学生设计草图，将自己的构思绘制出来，并通过时间来进行验证。借助这种方式来锻炼学生的观察操作想象以及推理的能力，有效发散了学生的空间观念以及推理能力。教师在进行作业布置的过程中，还可以为学生设置一些探究性的作业，让学生将所学的知识应用于生活实践中，并通过趣味比赛的方式来进行知识的巩固。教师为学生创设不同的情境，让学生以小组的方式来合作完成，并且对比每个小组的作业完成情况，从而进行学习方法的交流互动，帮助学生拓宽知识面，掌握学习技巧，从而有效地培养学生的自主探究精神，锻炼学生的逻辑思维能力。例如，在进行“圆的周长”作业布置的过程中，教师为学生布置量头围的任务，让学生对同桌的头围进行测试，并进行记录。同时，让学生来测量家中自行车以及滑板车的轮子，记录车轮滚动一圈的长度，同时导入圆周率的内容，在课下进行相关资料的收集，在下次上课之前先进行作业的呈现，让学生根据自己的记录情况，在讲台上进行汇报演讲，以此来锻炼学生的探究整理能力。教师针对学生的作业情况进行评价，并根据学生的情况做出针对性的引导，从而帮助学生了解所学的内容，同时实现对多方面知识点的扩充。教师严格执行“双减”政策的规定，以减少学生对书面作业的负担，并给学生布置了一些探究性的作业，以调动学生进行作业的积极性。如果学生能够有良好的学习动力，学生的作业品质就会获得有效的提高。

四、结语

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师应认真揣摩“双减”政策的要求，并且将“双减”政策落到实处，在进行教学活动创设的过程中注重学生的主体地位，将课上教学与课下教学进行有效的分析，通过多角度全方位地落实教学内容，以创新的形式来进行知识的传授，丰富学生的学习体验，同时实现学生快乐地学习知识，促使学生更好地发展，实现学生综合能力的有效提升。

（左毓红）