激励策略在小学数学教育教学中的应用

闫晓桃

小学是学生正式踏入学习生涯的重要阶段，因此该阶段的教育教学对小学生而言有着十分重要的意义与价值。在小学阶段的教育教学中，数学作为其中重要且基础的一门课程，其不仅对学生的数学能力有着一定的影响，其还能有效培养学生的逻辑能力以及思维能力等多方面。但由于小学阶段的学生对数学教学有着一定的陌生感，因此数学教学的开展具有一定的困难性。为此，数学教师需要在全面考虑学科特点以及学生实际需求的基础上，将激励策略全面融入在实际的教学中，以此调动学生学习积极性与学习兴趣。

在众多教学手段与教学方式中，激励策略这一方式更加符合小学生身心发展特点。在小学数学教学中融入激励策略，不仅可以有效调动学生学习积极性与自信心，还能在极大程度上提高数学课堂教学效率，因此该种教学手段逐渐在各个学科中得到广泛的应用。由于数学这一课程具有一定的抽象性与复杂性，加之小学生年龄尚小等因素，导致在实际的课堂教学存在较大的难度。若教师能对学生进行适当的激励，缓解学生学习过程中的紧张感，学生主动参与课堂的积极性将会大幅提升，课堂教学效率也会随之提高。

一、激励策略的含义

在教学过程中，激励策略与传统教学方式相比，更能调动小学生的学习积极性。所谓激励策略便是指教师在通过一定激励手段下，激发学生的学习动机，提高学生学习动力以及积极性，以此实现预期教学目标的一种将教学手段。在数学教学过程中应用激励策略，可以确保学生长时间处于兴奋的学习状态下，因此学生在接收教师所讲述的知识内容时，时常会形成自主的学习习惯，进而出色地完成预期的教学目标，提高学生数学水平。在将激励策略落实在具体的教学过程中，教师需要对学生的实际情况与需求进行全面的掌握与分析，以此对学生进行有效的激励。只有在保证激励手段的作用得到充分发挥的背景下，学生的学习积极性以及学习动力才能得到全面的提升，进而构建良好的学习氛围，提高整个班级的学习效率与水平。

二、激励策略在小学数学教育教学中应用的意义

（一）提高学生学习数学的信心

小学阶段的数学教学内容往往以数字的计算以及图形认知两方面内容为主。在学生学习数学知识的过程中，由于其自身年龄较小，对于各种事物的认知较为局限且片面，导致学生在学习数学时存在一定的困难。为了帮助学生建立学习数学的自信心，教师在课堂教学中通过融入激励策略的方式，不仅可以有效提高学生学习积极性，还能为学生突破困难与阻碍提供有效的引导，使学生在遇见困难时能以勇敢向上的态度去迎接困难，解决问题。

（二）提高学生学习主动性

以往的小学数学教学中，教师的教学模式以批评式教育为主，导致学生长时间处于巨大压力下学习知识。虽然在此种教学模式下，学生能积极配合教师进行相应的教学活动，但学生在参与教学活动的过程中往往是被动的。也就是说，一旦学生脱离教师的控制，其不仅不会积极主动参与教学，同时其学习能力的提升也会受到极大的限制。反观激励策略，在实际的教学过程中，教师通过具有一定激励性的教学手段，来调动学生学习积极性，从而为实现学生主动参与课堂教学提供有力的支撑。

（三）提高小学数学课堂教学质量

要想全面优化小学数学课堂，教师仅仅依靠增加题目的训练量是不够的。只有在学生学习兴趣以及学习积极性得到全面提升的基础上，引导学生掌握各种学习方式，数学课堂教学的效率以及质量才能得到有效的提升。通过将激励策略融入课堂教学中的方式，学生学习兴趣不仅可以得到有效的提升，其对各种学习方法的掌握程度也会得到一定的提高。由此可见，在小学数学教学中融入激励策略对实现学生的全面发展有着十分重要的价值与意义。

三、在小学数学教育教学中应用激励策略现存的问题

（一）过度使用激励策略

在现阶段的数学教学中，虽然激励策略得到了广泛的应用，但在实际应用过程中，教师却因过度使用激励策略，导致教学效率以及质量始难以提升。由于激励策略这一教学手段并不具备固定的模板。在应用此种方式提高教学效率的过程中，教师应根据每名学生以及教学情境的不同，选择不一样的激励方式。但结合以往数学教学来看，部分教师在应用激励策略时，往往不具备针对性，导致其实际的应用效果不明显，学生的学习积极性以及学习兴趣也并未得到有效地调动与提升。除此之外，在具体的数学教學中，由于教师忽略了激励策略的使用范围以及应用次数，导致该种教学手段的作用并未在小学数学教学中得到充分的发挥，甚至对激励效果造成一定的影响。

（二）并未合理分析激励的效果

将激励策略在学生身上得到应用后，其必定会产生一定的效果，其可能是积极向上的，也可能是消极的。为了确保激励策略应用后出现消极的影响，教师需要在对效果进行全面分析的基础上，明确具体的应用目标以及应用范围，以此来为后续的实施环节进行有效的优化与完善。但现阶段的数学教学中，教师仅仅是将激励策略看做一种形式，往往在应用激励策略后，忽视了对其效果的深入分析与研究，导致其真实产生的影响无法达到预期的评估，进而造成盲目应用激励策略，影响学生的学习与发展。

（三）激励方式不灵活

很多教师为了激发学生的热情和积极性，只会在学生表现出具有积极学习行为时展开激励，例如，回答对问题、考试成绩有进步等，进而造成学生学习知识为了得到奖励，反而会让学生产生不良的学习动机，让激励分散了学生的学习注意力，反而违背了激励策略的初衷。如果教师一旦改变激励的策略或者激励的内容，非但不会激发学生的积极性，还会造成学生学习热情降低的情况。而且很多教师的激励方式非常单一，包括激励的内容等，缺乏新鲜感，甚至会一直采用口头表扬、物质激励等方法，这样的激励模式很容易让学生产生一定的疲劳。同时很多教师在激励策略的实施过程中只关注学习好的学生，反而忽视了对学习困难的学生给予一定的激励，导致激励策略不公平，无法照顾到所有学生，因此在实施的过程中容易出现效果不佳的情况。

四、激励策略在小学数学教学的运用

（一）应用激励策略前，清晰地了解学生的性格特征

在开展具体的数学教学前，教师不仅需要对所需要讲解的教材内容进行全面的理解与分析，同时还应对学生的性格特征以及实际学习需求等方面进行全面的了解，以此有针对性地开展数学知识点教学，提高教学效率。对小学阶段的每一名学生而言，他们都是独立存在的个体，因此在教师应用激励策略的过程中，其首先要明确了解学生个体间的差异，进而在掌握个体差异的基础上，采取适宜的激勵策略，以此保证教学有效性的提升。

在具体的教学过程中，教师在正式开展数学知识点教学前，首先要对其进行全面的了解与分析，在掌握其中重点与难点的基础上，通过与学生之间进行有效沟通与交流的形式，明确学生目前的知识水平，其次，根据每一个学生个体来进行有效的知识点教学。在教师与学生进行沟通与交流的过程中，教师会对学生的优缺点有着一定的了解。掌握学生实际情况对培养学生学习兴趣以及提高学生数学水平提供有力的支撑。另外，在沟通过程中，教师也可对学生进行相应的激励。在这一过程中，教师可以引导学生之间互相帮助、共同进步的激励形式进行相应的沟通教学，在学生互相鼓励与激励的氛围下，小学数学课堂将逐渐形成积极向上的教学氛围，为提高后续数学教师教学效果奠定了一定的基础。此外，在教师的激励下，学生在学习过程中会感受到一定的关注与重视，有利于学生在之后的数学学习中形成良好的学习态度，进而为实现学生数学水平提升这一目标提供有力支撑。

（二）合理规划激励方案

在正式实施激励策略前，数学教师需要对激励方案进行科学合理的制定工作。为了保证激励策略应用效率，教师在制定激励方案过程中需要始终保持严谨的态度。通常来讲，合理的激励方案主要包括以下三部分内容，具体是：激励目标、激励原则以及激励手段。首先教师需要明确数学教学中相应的激励目标，只有在相关目标得到明确的基础上，后续的激励原则以及激励手段的制定才能拥有具体的方向。需要注意的是，在教师应用激励方案的过程中，应始终坚持公平公正的原则，以此确保激励策略在数学教学中的应用可以充分彰显出其自身的竞争性，进而培养学生竞争意识。除此之外，在制定激励方案的过程中，教师还应注重对学生学习成绩以及学习兴趣等方面的培养与提升。也就是说，在具体的教学过程中，教师需要根据学生实际情况与教学内容合理选择相应的激励手段，以此充分发挥激励方案的价值。要想在小学数学中全面落实相应的激励策略，教师首先要制定出科学合理的激励方案，来规范激励行为。在小学数学教学中，激励方案激励目标的设立是为了帮助学生形成良好的学习习惯以及数学思维;相关激励机制则是教师评价学生的主要标准，以此来有效明确激励的范围。而小学生作为激励主体，教师应确保激励方案的制定与小学生的性格特征以兴趣爱好等方面相符合，以此确保激励措施在具体教学中的实施效果。

（三）将激励策略应用于兴趣提升方面

由于小学阶段的学生心理尚未发育成熟，因此教师在开展数学教学的过程中，需要结合不同阶段学生的实际情况，选择适宜的激励策略。对低年级的小学生而言，教师可以通过开展游戏活动或是播放与教学内容相关视频、图片等形式，来提高教学趣味性，调动学生学习兴趣，以此确保学生学习效率以及学习质量能在视频教学等激励方式下得到充分的提升。而对高段的小学生，因其对周边事物逐渐有了一定的认知与掌握，同时对新鲜事物的好奇心逐渐增强，因此教师在开展数学教学时，应将数学知识与实际生活进行有效的结合，以此调动小学生学习兴趣。在这一过程中，教师需要对学生所获得的学成果进行一定的激励与鼓励，以此加强学生学习自信心，提高学生学习兴趣。除此之外，教师还可将学生合理划分为多个学习小组，通过开展小组竞赛等形式，激发学生学习积极性与热情，以此充分发挥激励教学的价值与作用。

（四）采取多样方式实现激励教育

在小学数学教学中，为了更好地彰显出激励策略的优势，教师在具体的教学过程中，应结合多样化的教学形式开展相应的激励教育。在以往的数学教学中，教师对学生的激励方式往往以口头激励为主。由于此种激励形式过于单一，在长时间应用后，学生会逐渐产生一定的疲劳感，甚至失去学习数学的兴趣。为了确保学生能始终保持较高的学习兴趣与积极性，教师应不断丰富原有的激励形式，以此提高学生学习兴趣。在具体的数学教学中，对一些相对内向的学生，教师可以借助眼神之间的交流来给予学生相应的鼓励与肯定，以此确保学生在学习过程中拥有充足的勇气回答相应的数学问题。为了确保学生在日后的学习过程中始终拥有勇敢大胆的学习态度，无论学生回答正确与否，教师都应给予其一定的鼓励与评价，以此确保学生始终具备较高的学习信心与学习积极性。

（五）完善分析激励后的效果，优化激励策略

在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应适当应用激励策略，避免出现大范围应用的情况，以此确保学生学习兴趣能得到有效地调动。在融入激励策略期间，教师首先要对某一类型的学生进行全面的了解，在掌握其学习水平以及性格等多方面内容的基础上，选择适合的激励方式，以此有效提高学生学习积极性以及自信心。另外，为了进一步提高激励策略应用效率，教师应对激励后的学生成绩等多方面进行全面的分析，以此来对激励方式与手段等进行不断的完善与优化。

（六）让激励策略更加灵活

教师在开展激励策略时一定要确保策略实施的灵活性，改变单一的激励内容和方式，让激励策略能更加有效地带动学生的积极性。在激励的选择上一定要以精神激励为主、物质激励为辅。而在激励的过程中，教师也要对学生提出一定的要求，比如，在对上课发言不积极的同学进行鼓励时教师可以说：“你今天的表现非常棒，当然下次回答问题的声音可以更洪亮些，继续努力！”之类的内容，让学生在教师的激励中不断提高自己。同时教师还需要顾及对所有同学的激励，除了要奖励学习优秀的学生外，还需要对学习相对落后的学生予以一定的鼓励，从而提高这一部分学生的学习积极性。

五、结语

综上所述，为了进一步实现对小学生的培养，教师在开展数学教学的过程中，应将激励策略全面落实在实际的教学中。同时，为了有效保证数学教学的高效性，教师在应用激励策略的过程中，应确保其具有一定的个性化与多样化，以此来充分调动学生的学习兴趣，开发其学习潜力，进而实现对学生学习能力的有效提升。

（左毓红）