初中历史教学激发学生学习兴趣策略

张瑾

历史课程是初中课程体系的重要组成部分，教师在教学实践中应根据学生的实际学习情况和学习能力，科学地选择适合学生发展的教学方法，从而促进学生历史学习效果的提高和学生历史素养的提高。初中历史教师在课堂教学实践中发现，学生的学习兴趣在很大程度上影响着学生的学习效率和学习效果。因此，教师必须从激发学生的学习兴趣入手，结合课堂教学的实际情况，创新教学方法，为学生创造一个愉快、宽松的课堂教学氛围，使学生把全部精力投入到历史的学习中，提高学习动机，促进课堂教学的发展，最大限度地发挥教学效果。

一、从课堂教学基础条件方面激发学生的学习兴趣

（一）建立融洽的师生关系

初中生面临着高考的压力，学生在学习过程中容易产生焦虑和厌倦。如果教师不能给予及时有效的指导和帮助，学生的学习效果就会下降。特别是在历史课程中，教师需要时刻关注学生的变化，建立和谐的师生关系，让学生信任和喜欢教师，能够向教师讲述自己在学习和生活中遇到的困难，在教师的帮助下解决问题。这种师生关系有利于缓解学生的压力，提高学生在课堂教学中的学习兴趣和学习动机，使学生将全部精力投入到学习中，进而促进学习效果的提高。

（二）构建轻松、愉悦的课堂教学氛围

教师要想进一步激发学生学习的兴趣、提高学生学习的效果，还应该在建立融洽师生关系的基础上，构建轻松、愉悦的课堂教学氛围。传统的课堂教学是以教师讲授知识、传授方法为主，形成教师“一言堂”的现象。随着课程教学改革的不断深入，新课程标准中提出，课堂教学要以学生为主体，灵活运用各种教学方法，以充分发挥学生学习的主观能动性。因此，教师可以从构建轻松、愉悦的课堂教学氛围方面，来打破课堂教学“一言堂”现象，使课堂气氛由“冷冰冰”转向“热闹有序”，学生也能够改变对教师“唯命是从”的心态，教师再利用有效的教学语言，促使学生针对历史教学内容展开有效的思考与讨论，可以大胆地陈述自己的观点与想法。这样的课堂教学氛围是平等、宽松的，也是有利于激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的，更是满足新课程标准对学生主体性发挥要求的课堂教学氛围。

二、改善课堂教学条件

（一）实现和谐师生关系的建立

对于初中生来说，他们的压力很大，需要为中考努力学习。因此，他们在学习过程中容易产生厌倦和其他負面情绪。此时，如果教师不在第一时间为他们提供相应的帮助和指导，很可能导致他们的学习效率和质量下降。在历史学科中尤其如此。教师需要充分关注学生的变化，与学生进行有效的沟通，缩短师生之间的心理距离，让学生更喜欢和信任教师，告诉教师他们在学习和生活中遇到的困难和问题，然后教师需要在听完后为学生提供帮助和指导，有效地解决和处理他们的问题。这种师生关系对学生的学习起着重要的作用和影响。一方面，它可以帮助学生缓解压力;另一方面，它能在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入学习，为提高学生的学习效率和质量提供重要保证。

（二）有效营造轻松、愉快的教学氛围

从教师的角度来看，要有效激发学生的学习兴趣，保证学生的学习效果，不仅需要构建和谐的师生关系，还需要在此基础上营造轻松愉快的教学氛围。在初中历史教学过程中，运用传统的教学方法，主要是教师向学生灌输相关知识，教师说什么就是什么。然而，随着教育教学改革的不断发展和深化，新课程标准对教师的教学提出了更高的要求。在课堂教学中，要突出学生的主体地位，综合运用多种教学方法，实现学生主观能动性的发挥。因此，对于教师来说，它可以有效地营造轻松愉快的教学氛围，改变教师的教学方式，突出学生的主体地位，使他们在课堂教学中获得愉快的体验。同时，教师要充分利用有效的教学语言，使学生以讨论教学内容为主要对象，表达自己的思想和认知。轻松愉快的教学气氛起着非常重要的作用和影响，它对激发学生的学习兴趣非常有益，可以为教师的教学效率和教学质量提供重要保证;同时，它能有效地满足新课程标准的要求，从而实现学生主体性的发挥。

三、从创新教学方法方面激发学生的学习兴趣

（一）设置有效的教学情境

初中历史课程教学内容，有很多是需要学生背诵的，这也是影响学生学习兴趣的重要因素之一。因此，教师必须学会营造历史的课堂，善于设置有效的教学情境，以趣味性的、启发性的、丰富多彩的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生的思维能够跟着教师教学的流程前进。这样，学生在教师所设置的情境中，参与到课堂教学活动中，积极思考教师所提出的问题，并进行自主的学习活动，以促进学生掌握历史知识，提高学生的学习效率。

（二）游戏表演方法

初中学生正处于好奇心重、思维活跃的年龄阶段，这个时期是发展学生创新能力、探究能力和实践能力的最好时期。因此，历史教师在课堂教学过程中，就可以充分利用学生的好奇心和活跃性，根据教学内容，联系实际生活，设计有效的游戏或者情景短剧，指导学生进行角色表演，使学生能够融入到历史事件中，有效激发学生的学习兴趣。同时，教师利用这种方法教学，可以使学生在游戏与表演中，深刻了解历史事件发生的时间、背景、过程以及结果等内容，进而提高学生学习的效率，增强学生对历史事件的认识。

（三）任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种能有效激发学生学习兴趣，使学生有较强的学习动机，在完成任务的过程中巩固所学知识、获取新知识的教学方法。在初中历史教学中，教师可以根据教学内容将教学内容或一些知识点设置成一个小任务，并组织学生针对“如何完成任务”进行探讨与交流，这样可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在充分思考与分析任务的过程中，找到完成任务的方法，并在完成任务的过程中，获得新的知识，提高自身的知识水平与技能水平，进而促进自身全方位的发展。

（四）探究式学习方法

探究式学习方法所探究的问题，可以是教师提出的，也可以是学生根据观察与思考自己提出来的。无论是什么样的问题，都必须具有趣味性和启发性，能够使学生产生学习、探究的兴趣，并积极进行有组织的、有序的、有效率的探究式活动。学生对历史问题的探究过程，也是对知识的学习与思考过程。教师运用探究式学习方法，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以使学生养成观察、思考、探究的良好学习习惯，还可以提高学生的探究能力与创新思维能力。

四、创新教学方法

（一）有效教学情境的设置

在初中历史课中，学生需要背诵大部分的教学内容，这是学生的学习兴趣不能得到有效激发的一个重要原因。因此，教师需要采取有效的措施和手段，对历史课堂教学进行有效的管理，在设置有效的教学情境上投入更多的精力，从而实现教学情境的趣味性和启发性，进一步激发学生的学习兴趣。学生通过教师设置的情境参与教学活动。教师提出相关问题，学生积极思考，使学生了解和掌握更多的历史知识，确保学习效果。

（二）探究式学习法

探究式教学法会提出相关问题，这些问题可以是教师提出的，也可以是学生通过自己的观察和分析所提出的。只要是提出的问题，都需要具备两方面的特征，分别是趣味性与启发性，可以促使学生产生学习兴趣，同时开展高效率的探究式活动。可以将学生探究历史问题的过程看作是学习与思考知识的过程。教师对该种教学方法进行应用是非常必要的，可以实现学生学习效率与质量的提高，并且可以促使学生多种能力得到培养和提高，主要包括观察能力和思考能力等。

（三）游戏表演法

初中生的特征是比较鲜明的，其思维比较活跃，并且好奇心比较重，正是因为如此，该阶段有利于他们创新能力与探究能力等的培养。所以，当开展课堂教学的时候，历史教师可以对学生的这一心理特征进行充分利用，将教学内容作为重要的依据和参照，与学生的实际生活进行充分联系，实现有效表演的设计，教师对学生进行指导，使其融入历史事件中，进一步激发学生的学习兴趣。

五、从课堂教学评价方面激发学生的学习兴趣

教师对学生科学、合理的评价，可以帮助学生认识自身的优势与不足，从而明确学习、努力的方向。因此，在初中历史教学过程中，教师可以利用激励性的评价，让学生体验成功的喜悦，并增强学生继续学习的兴趣。處于初中教育阶段的学生思想比较敏感，他们需要鼓励与支持，因此，教师在评价学生时，一定要注意多用鼓励性的语言，肯定学生的努力，尽量从正面指导评价学生的学习，使每一个学生都能看到自身的闪光点以及创造才能，激发学生进一步学习的兴趣、欲望与动机，促进学生自主学习活动的进行以及学习效率的提高。

六、课堂教学评价

在历史课程教学中，教师需要对学生进行评价，保证评价的科学性和合理性。在这种情况下，他们可以为学生提供重要的帮助，使他们明确自己的问题和不足，进一步认识到自己需要努力的方向。因此，在初中历史教学中，教师需要充分利用激励性评价来增强学生的学习兴趣。初中生具有强烈的思想敏感性，对鼓励和表扬的需求很大。因此，教师在评价学生时，需要多用鼓励和表扬的话语，看到所有学生好的一面，激发学生的学习兴趣和进一步学习的愿望，使他们能够开展自主学习活动，从而为学生提高学习效率提供重要保障，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。

综上所述，在初中历史教学过程中，教师在传授学生知识的同时，还必须注重培养学生的学习兴趣，营造适合学生发展的课堂教学环境，有效提高学生的学习动机，灵活运用教学有声语言和教学肢体语言，灵活运用情境教学法、游戏表演法等创新教学方法，任务驱动法和研究性学习法能使学生将全部精力投入到历史课程知识的学习中，对提高课堂教学效果和学生的学习效率极为有利。