试论微课在高中美术课堂教学中的应用

摘 要：信息技术背景下，微课成为新的教学方式，在教育领域发挥着重要的作用，成为教育中不可或缺的手段和方式。加强微课在美术课程方面的应用是非常有必要的，其不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学效率。在美术教学中，教师也需要提高微课应用的能力，不断发挥微课的优势作用。

关键词：美术课堂;微课应用;辅助教学

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章編号：2097-1737（2022）24-0088-03

引  言

高中美术学科并不是高考的必考科目，但是依旧是非常重要的，能够培养学生的审美意识，培养学生的艺术素养。因此，教师必须加强对高中美术课的重视，运用新型教学手段，帮助学生培养学习的兴趣，拓宽学生的认知范畴，丰富美术知识储备，促进学生全面发展。

一、在高中美术中应用微课的意义

（一）激发学习热情

美术课是一门相对特殊的课程，需要学生具备较强的学习热情。而传统的教学方式下，大多是教师讲解，学生被动接受。这一教学方式会影响学生对美术课的学习兴趣，不利于学生美术素养的提升。而且，美术课并不是高考必考的科目，因此大部分学生没有意识到美术课的重要性，对其持无所谓的态度。而通过微课的方式，学生能够提高注意力，及时了解美术作品的相关信息，加深对美术知识的印象，有效激发对美术的学习热情。

（二）提高学习效率

在传统教学过程中，教师大多是通过口述或板报等方式对学生进行教学，而美术课上很多内容是无法通过这种方式来进行展示的，学生由此也无法理解教师想要传达的内容，从而影响对知识的吸收和掌握[1]。美术课是需要通过真正鉴赏美术作品来培养美术素养的，如果教师教学的方式不适用，学生的学习效果就会受到影响。而通过微课的方式，教师能够直接将很多美术作品和教学内容放到视频中，以图片或视频的形式让学生进行观赏和了解，让学生更直观地感受美术作品，更直接地了解相关知识，更好地掌握知识点。此外，教师还可以在微课中拓展教学内容，让学生学习更多的知识，拓宽眼界，开阔思维。

二、微课在高中美术课堂教学中的实际应用

（一）整合美术资源

美术是人文气息相对较浓的学科。在美术教学中，

教师通过微课能够对美术作品进行详细的展示，给学生带来更深刻直观的冲击，让学生印象深刻，从中感受到美术作品的精神和内涵。因此，教师应加强对美术资源的收集和整合，制作精良的微课视频。在制作微课视频前，教师需要结合本节课的教学内容收集资料，同时兼顾学生的兴趣，提高微课视频的效果和价值。

例如，在讲解“中国传统绘画”这一课时，教师可以在网上搜索能够代表中国传统绘画的优秀作品，展示每幅作品的全貌和细节，同时备注作品的作者、创作背景、想要表达的含义，还可以配上中国风的音乐，让学生更全面、直观地了解相关内容。

为了更好地提高微课视频的制作水平，教师还应不断提高自身的能力和素质，加强对信息化技术的使用，对平常工作中接触到的优秀微课视频进行下载学习。此外，教师还应具备较强的文化素养，对美术有较深的了解和研究，能够找到与教学内容更贴合的作品，并及时添加到微课视频中，丰富教学内容，帮助学生接触高质量的美术作品，促进学生成长与发展。

（二）合理辅助教学

微课仅仅是一种辅助工具，能够突出重难点问题，提高学生的专注力，但微课不应成为教学的主旋律。在使用微课时，教师应摆正心态，不能本末倒置，在日常教学过程中还是应以科学的讲解和指导为主，让学生自主进行讨论和发言，培养学生的美术素养[2]。

例如，在“纪念与象征——空间中的实体艺术”的相关内容讲解过程中，教师可以通过微课展示优秀的雕塑作品，如巴尔扎克纪念像、人民英雄纪念碑浮雕等，让学生感受不同雕像的风格、特点，感受作品带来的震撼和冲击力，让学生对接下来的教学内容充满了解的欲望和兴趣。在这个基础上，教师还要介绍圆雕、浮雕、透雕的相关作品和这三种方式的典型特点，让学生更好地了解和吸收相关知识。首先，教师应把握好微课的使用时机，不要把微课当作主要的教学工具，而应让微课成为教学的点睛之笔，让微课真正发挥作用和价值。比如，教师可以在课前播放微课视频，作为教学的导入，引出后续的教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力;还可以在讲解重难点问题时使用微课视频，对细节进行展示，帮助学生更好地剖析知识点，提高教学效率和教学质量。其次，教师应加强对教学的规划和预判，对教学内容和教学节奏进行合理安排，设计教学环节，同时预判学生的接受程度和难点问题，提前准备好微课视频，根据学生的现场学习情况决定是否使用视频。

（三）鼓励学生设计微课

当前教育对学生的创新能力和自主学习能力提出了新的要求，这也是学生未来成长和发展过程中必不可少的素质。因此，教师也应有意识地培养学生各方面的能力，而让学生自主制作微课视频就是一种较好的方式。一方面，这能够提高学生的学习效率。学生在自主搜索材料、汇总整理的过程中能够加深对知识的理解，加深对知识的印象。另一方面，这能够有效提高学生的各方面能力，提高学生的核心素养。学生在完成任务的过程中需要分工和合作，还需要对微课视频进行剪辑创新，在这一过程中不断提高合作能力和创新能力。因此，教师应鼓励学生自主制作微课视频。

例如，在教学“民间美术”时，教师可以给学生布置任务，让学生围绕这一课时制作微课视频。学生需要围绕这一主题收集资料，查找文献，甚至需要通过走访的形式了解相关信息。在前期的准备工作完成后，学生需要集中注意力进行微课视频的制作。这时就需要进行分工合作，有些学生需要负责录制视频，有些学生需要配音，有些学生需要剪辑配BGM。这个过程能够充分发挥每个学生的能力和作用，使其增进对彼此的了解，看到其他学生身上的闪光点，向优秀的人学习，共同提高和进步。此外，教师也要为学生的微课视频提供展示的机会和平台，如可以从每次作业中选出优秀的微课视频进行集中展示，这既能够让其他学生学习优秀的作品，提高制作微课视频的能力，也能够让学生更有动力参与微课视频制作。

（四）实现课堂延伸

课堂时间是有限的，教师很难在有限的课堂时间内给学生拓展相关内容，因为教师必须在规定的时间内完成教学进度。但利用微课就能有效实现课堂的延伸，让学生感知更多与美术相关的内容，保证学生学习的连贯性和完整性。首先，教师可以在课前录制预习视频，在预习视频中对本节课需要讲解的相关美术作品进行适当拓展，包括作者的生平、作者创作的其他作品、作者的典型风格、作品的重要地位和重要影响等，通过这种方式让学生在学习之前对美术作品有充分的认知和了解，从而在课堂上更好地学习与作品相关的专业知识。其次，教师可以录制课后的复习视频，将本节课学习的重点问题和难点问题进行录制，供学生反复进行学习和浏览。学生在观看微课的过程中还能对本节课的内容进行较好的复习。同时，教师还要在课堂上加强对学生的观察，了解学生对不同知识点的掌握程度，将学生存在疑惑的点记录下来，在课后针对这一点展开讲解，并将这一部分内容录制成微课视频，供学生参考和学习。

（五）利用微课创设情境

教师还可以利用微课视频创设情境，将课堂教学中的内容进行更直观的展示，让学生更直接地感受作品的特点，培养学生良好的作品鉴赏能力。例如，在教学“艺术语言”这一课时，教师可以组织学生发表自己的看法，探讨艺术作品中用来表达自己情感的常用方式，还可以通过微课的方式向学生展示代表性的作品，如《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》等，让学生更直观地感受和理解不同作品所传达出来的情感，探讨不同作品的构图，感受作品表达的情感和技巧。同时，教师还可以通过展示优秀的作品来引导学生进行临摹，让学生将自己的作品与名家的作品进行对比，在加深对作品了解的同时，提高自己的绘画表现力。

三、教师在美术课堂教学中应用微课的策略

（一）选题合适

微课是一种较好的教学辅助工具，但并不是所有的美术课程都适合使用微课，教师应有所选择，要根据所教授的内容来判断是否应该应用微课视频。同时，教师要对知识点进行筛选，选择适合用微课视频的知识点来进行内容的讲解[3]。教师也应充分尊重学生的意愿，根据学生的反馈来判断是否应运用微课。如果微课视频的应用让学生在一定程度上产生疲劳，教师也要及时对教学方式进行调整，通过其他教学手段来丰富学生的学习体验。

（二）设计完整

微课的设计要保持完整和连贯，微课作为教学过程中的重要环节，应与整体教学节奏和教学安排相协调。教师要根据教学内容进行精心设计和规划，要设计完善的课件、教案，确保微课能够成为教学的有效辅助手段。同时，微课的设计还应以学生为主，教师要围绕学生的想法和感受，根据学生的反馈来进行调节。

（三）提高趣味性

在制作微课视频的过程中，教师一定要凸显趣味性，要通过趣味性的凸显来吸引学生的注意力，让学生保持对微课视频的观看兴趣。首先，要关注选材，选择符合学生年龄阶段、贴近学生生活的素材，激发学生的学习兴趣。其次，要加上一定的词汇，既能够对微课视频中的作品进行阐释，又能让学生获得重要的信息，在词汇的应用上可以考虑多使用网络上的热词，拉近与学生之间的距离，让微課视频更生动形象。在音乐的选择上也要有所注重，教师要根据所展示的微课视频内容来配乐，同时也要考虑学生所处的年龄阶段和学生所喜欢听的音乐，突出微课视频的效果。

（四）制作精简

微课视频制作要坚持短小精悍的原则。微视频的时间不宜过长，应控制在10分钟内，这样能够确保学生在这段时间内保持高度的注意力，更好地接受与记忆微课视频的内容。同时，在微课视频的制作中也要追求精简，在进入、退出、切换页面时，尽量选择较迅速简洁的方式，节省时间，突出教学重点。最后，要注重微课视频的整体效果，在选择配图、音乐、颜色等要素时，要充分结合视频的内容，符合美术的特点，突出艺术感和冲击力，给学生营造更合适的氛围和环境，让学生全身心投入学习中。

（五）完善课后评价

微课视频的使用效果是否好、是否有继续使用的必要都需要经过检验才能证明，教师需要根据学生的反馈来判断微课视频的效果，也就是要加强对微课视频的评价。一方面，教师可以通过直接评价的方式对微课视频进行判断，定期给学生分发评价单，让学生对近段时间使用的微课视频进行评价，并提出意见建议。同时，学生也可以对近段时间教师的教学安排合理性与否进行评价，帮助教师发现教学过程中存在的不足和改进的空间，更好地提高自我。另一方面，教师可以通过侧面观察的方式进行判断，根据学生在课堂上对问题或知识点的反馈了解微课的使用效果，如果学生对知识点的掌握程度较好、学习的热情较高就证明微课视频的效果较好;如果学生的掌握程度较差，那么可能是微课视频没有起到应有的作用，教师也可以找一两位具备代表性的学生询问情况，如果是微课的原因，就要根据学生的反馈及时调整。

结  语

综上所述，在高中美术教学中应用微课能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师必须加强对微课的应用，要整合美术资源，制作微课视频，要正确认知微课视频，做好辅助教学工作，鼓励学生设计微课，实现课堂延伸，利用微课创设情境。教师在应用微课的过程中还应注重选题，要保持设计的完整性，提高趣味性，制作精简，完善课后评价，提高微课的作用和价值。

[参考文献]

李珍.微课在高中美术教学中的应用与探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）：109.

李扬.微课在高中美术教学中的应用方法研究[J].教学管理与教育研究，2021（05）：97-98.

王爱秀.微课在高中美术课堂教学中的应用分析[J].中国文艺家，2020（07）：150-151.

作者简介：张杰（1982.8-），男，福建龙岩人，

任教于福建省龙岩市第四中学，中学一级教师，本科学历。