新背景下小学英语校本课程实施策略

摘 要：校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，小学英语校本课程开发对小学英语课程建设有重要意义。以H区B校《小学英语歌谣绘本进阶》校本课程开发为例，提出以现行教材为基础、以主题为引领的小学英语校本课程开发路径，从校本课程目标设置、资源选择、活动实施以及“教学评一体化设计”理念下的评价任务设计等方面提出实施策略。

关键词：小学英语;校本课程;实施策略

作者简介：周小丽，厦门市海沧区北附学校。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向、真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料”。因此，积极开发和合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。

义务教育英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成。主题在六要素中具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。课程内容的组织与实施需要通过融合语言、文化、思维和学习能力发展的系列活动加以落实。

本研究以人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境为依托，以主题群为单位，开发不同主题语境下的绘本阅读资源，旨在为教师提供更多的教学资源，为学生提供更多的阅读资源，最终提高学生的英语阅读兴趣及素养。主题引领下的小学英语校本课程的建设对促进教育改革、提升小学英语教学水平、提高学生的英语学习效果有着重要意义。

二、小学英语校本课程开发思路

（一）H区B校小学英语校本课程概况

H区实施省颁课程计划，英语周课时数2节，B校是九年一贯制学校，依据“九年一贯，提供更好教育”这一办学特色，围绕素质教育这一核心，抓住课程建设这一重心，每周设置一节英语校本课。在“每一个学生都重要，每一个课程都育人”的理念指导下，开发了具有B校特色的《小学英语歌谣绘本进阶》校本课程。它是国家英语基础性课程的拓展和补充，是形成基础、拓展和创新性课程三位一体的校本课程体系的重要组成部分。

（二）校本课程主要内容

根据克拉申i+1理论，学生接触的语言材料要适合当前学生的学习水平，这样才能对语言学习产生积极影响，否则可能会因为水平和语言材料不匹配而造成不良后果。因此，校本课程编制遵循了趣味性、简易性和直观性等符合小学生认知特点和小学英语学习规律的原则。

B校使用人民教育出版社出版的小学英语（三年级起点）教材（以下简称“PEP《小学英语》”），该教材共8册，除了六年级下册以外，每册6个单元，合计46个单元，每个单元用5-6课时完成，以此为基础，每个单元配套2课时作为校本课程，每个课时由一首歌曲（童谣）和一本英语绘本组成，开发了《小学英语歌谣绘本进阶》校本资源，初步形成B校小學英语校本课程。

《小学英语歌谣绘本进阶》校本课程与英语教材进行一体化设计，共包含有“英语歌曲、英语童谣、英语绘本”三大项目，旨在通过歌曲、童谣与绘本，加大地道的英语语言输入量，孩子通过反复听、大胆说、尽情唱、大声读、积极演等多维方式习得语言。该校本课程每一个项目都有独特的功能，并承载着相应的育人价值（见表1）。

（三）校本课程选材特点

《小学英语歌谣绘本进阶》校本课程在资源选择方面，以整体教学理论为指导，引入英语原版的“有声资源”，系统借鉴、整理、选择丰富的英语歌曲、歌谣、绘本资源，如英语儿歌、童谣、绘本等书籍及其音、视频资源，自编形成适合B校小学生英语使用的系列校本课程资源。

歌谣绘本资源选择应具有适切性、灵活性、趣味性等特点，同时在形式、内容等方面要与教材达到互补，且有利于学习活动设计。

三、小学英语校本课程实施策略

小学英语校本课程的开发与实施遵循了单元整体教学设计的一般路径，首先进行单元教材教法分析、设置单元教学目标，然后进行单元学习活动、单元作业、单元评价、单元教学资源等要素设计。

（一）以主教材的单元主题为校本课程的主题

孙晓慧，王蔷，车蕾，王建平认为，主题是情境创设的出发点，是意义探究的切入点，是整合学习内容的纽带，是引领意义探究的主线，也是意义探究结果的提升点。主题不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供意义语境。探究主题意义，起点源于学生已知;途中补充学生未知，整合新旧学习内容，形成新的认知结构，内化运用所学;终点着眼于迁移创新，落实核心素养，体现知行合一（见表2）。

（二）基于单元主题，选择校本课程资源

基于课程标准的培养目标，从人教版小学英语教材的编写特点以及小学生的学习特点出发，结合学校的发展规划与学校办学要求，以三年级为起始年级，深度匹配人教版小学英语教材的单元主题，从英语歌曲、英语童谣和英语绘本三方面入手，形成序列化、主题化、技能训练综合化的校本课程（见表3）。

（三）基于单元教学目标，设置校本课程教学目标

校本课程的教学目标要围绕主教材的单元教学目标进行设置，并在此基础上设计相应的学习活动与评价任务。以五年级上册Unit4校本课程“Dick and the Olympics”教学目标设置为例（见表4）。

（四）基于校本课程目标，设置学习活动

孙晓慧，王蔷等认为，主题意义引领即教师要基于主题意义来开展教学活动，充分发挥主题意义在教学中的引领作用，帮助学生围绕主题意义，在获取和梳理信息的基础上建构意义，并能整合信息，对所学内容达到内化运用和迁移创新。

新课标明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的课程理念，小学英语校本课程也应在这一理念的指导下，以主题为引领，以语篇为依托，设计学习理解、实践应用、迁移创新等活动，引导学生整合性地学习，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

学习活动的设置着眼于学生能力与素养的发展，既要有效提升学生语言知识与技能，又要发展学生的核心素养。通过大量的综合性语言实践活动，调动学生的学习积极性，发展语言技能，使学生结合自己的生活经验，去推测未知的内容，提升思维品质（见表5）。

（五）基于教学评一体化理念 设计评价任务

新课标还提出“注重教学评一体化设计”的课程理念。在这一理念的指导下，校本课程也要在教学过程中进行落实，努力做到“以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。评价应贯穿于教学的每个环节，教学的每个环节都应对学生产出进行评价，为检测教学目标服务，以此来发现学生学习中存在的问题，进而提供及时的幫助和反馈，促进学生更有效地开展学习。有效的评价需要借助科学的评价工具，通过量规实施精准评价。

绘本校本课程Dick and the Olympics评价任务的设计坚持主体多元、方式多样、素养导向的持续评价思路，评价任务发挥了学生的主观能动性，学生是评价活动的主体，在自评和互评任务中自觉运用评价结果改进学习。教师针对学生学习表现及时进行反馈，同时也反思了自己的教学行为和效果，实现了教学相长（见表6）。

四、结语

小学英语校本课程有着共同的育人价值和培养目标，因此校本课程的开发也越来越得到重视。校本课程开发要做到研究学情，以课标为纲、以课程为本。在此基础上改进课堂，让学习可视化。让学生逐步形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，发展学生个性，提高综合人文素养。

参考文献：

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