幼儿园社会主义核心价值观“五位一体”融入模式

肖旭

新时代社会主义核心价值观培养应从娃娃抓起。社会主义核心价值观的融入模式很大程度上决定了培育效果。要把握课堂、实践、环境、网络、家庭等五个重要环节，构建立体网状式的幼儿园社会主义核心价值观“五位一体”培育模式，即“课堂教学、实践融入、文化熏陶、媒体传输、家园协同”五个与幼儿社会主义核心价值观培育紧密衔接的渠道，将幼儿全过程纳入社会主义核心价值观培育范畴，合力推进社会主义核心价值观落地生根。幼儿园将该模式运用于实践，取得了良好的效果，有利于为幼儿扣好人生的第一粒扣子。

2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。党的十八大以来，党中央高度重视社会主义核心价值观教育，固本培元、凝心铸魂，做出一系列重要部署，推动社会主义核心价值观教育取得显著成效。儿童是祖国的未来，是中华民族的希望，各方面要共同努力，让社会主义核心价值观的种子在儿童心中生根发芽。学前教育阶段，扣好幼儿人生的第一粒扣子，把握课堂、实践、环境、网络、家庭等五个重要环节，构建立体网状式的“五位一体”社会主义核心价值观培育模式，对振奋民族精神，逐步实现伟大的复兴中国梦，具有极为深远的意义。

一、幼儿园社会主义核心价值观培育的意义

1.有利于幼儿成长。社会主义核心价值观教育在学前阶段的融入，品质教育的渗透将为幼儿的终身成长打牢根基，激发幼儿爱国、爱家、爱集体的荣誉归属感。价值观的融合培育有利于传承中华民族优秀传统美德，也能够为培育新时代社会主义事业接班人奠定好思想基础。

2.有利于学科建设和发展。课程项目研究，更新了幼儿园教师的教育理念，学科教学方法更加灵活科学，教学成效更为明显。本着“幼儿为主体”的原则，丰富多彩的课堂探究、课外实践、线上线下、家园互动等活动，有效调动了幼儿社会主义核心价值观培育的积极性，教学的质量和效果也明显提升。

3.有利于幼儿全面成长。分为国家、社会、公民三个层面的社会主义核心价值观基本内容的提出，对社会和谐与发展有着深远意义。学前教育作为幼儿发展启蒙阶段，价值观的形成将影响幼儿今后的个性成长、行为习惯等方面，可见对其全面发展的影响之大。幼儿园“五位一体”模式的实践研究推进，能从小着手对幼儿给予启发和引领，对学前阶段的培育能起到事半功倍的教育成效，有利于幼儿的全面成长和发展。

二、新时代社会主义核心价值观幼儿园“五位一体”融入模式的科学内涵

道德是人格品质的一种体现，是个人、群体、社会乃至人与自然之间关系的行为规范的总和。道德教育是人们按照一定的社会要求，通过一些教育途径，使受教育者的思想境界与个性品质符合社会道德规范的要求。中国台湾忠信学校校长高振东先生曾说：“德育是一切教育的根本。智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶;体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫;……”，由此可见德育的重要性。

富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法治，是社会主义核心价值观的基本内容。如何将这一模式内容融入学前教育课程实践中？幼儿园尝试整理几条研究思路，即“课堂教学、实践融入、文化熏陶、媒体传输、家园协同”五个链接渠道。要利用好集体教学渠道，加强教育引导;搭建实践融入载体，深化实践扎根;营造良好的文化环境，筑牢深层动力;融合信息网络媒体，虚实结合育人;促进家庭课堂，形成家园合力，使社会主义核心价值观培育形成全程推进、全域覆盖、综合集成的融入格局。

三、新时代社会主义核心价值观幼儿园“五位一体”融入模式的总体框架

社会主义核心价值观幼儿园“五位一体”融入模式由三个系统组成，即运行系统、保证系统和评价系统。运行系统包括理论建构的确定、实践探索单位的选择、建立家园合作教育组织、联合设计融入教学方案、實施教育教学等环节。保证系统由条件保证、机制保证等组成。评价系统包括过程评价（方案、实施）、最终评价和模式推广，其总体框架路线图如图1所示。

四、新时代社会主义核心价值观幼儿园“五位一体”融入模式的实质内涵

培育学前儿童的社会主义核心价值观，是幼儿园德育的根本任务。要落实这一根本任务，必须构建全程推进、全域覆盖、综合集成的“五位一体”融入模式，将幼儿从集体教学活动到社会实践性活动等范畴纳入课程研究视野。

一是要利用好课堂教学主渠道。新时代的幼儿教育要科学地优化课堂教学内容，要针对教学对象（大、中、小年龄班）改进教学方法，要科学地围绕教学问题加强课程研究。

二是搭建实践融入渠道。社会主义核心价值观是一个实践性很强的理论体系，尤其要紧密联系实践来认知感悟。只有深入实践体验，才能不断拓展幼儿社会主义核心价值观“知”的广度、挖掘幼儿“信”的深度、强化幼儿“行”的力度。

三是要营造良好的文化环境。良好的育人文化环境是推进社会主义核心价值观培育的凝固教材、无声导师。要把文化环境设计纳入“五位一体”融入模式的整体考虑，把幼儿园文化环境的创建与“育人”有机结合起来，坚持幼儿园文化“软环境”与基础设施“硬环境”同步规划、一并建设，使幼儿在社会主义核心价值观环境氛围中得到文化的传递与熏陶。

四是要融合信息网络媒体。信息网络媒体的广泛运用，使信息传导途径日益拓宽、传播速度日益加快。我们应以积极主动的态度加强对虚拟空间的研究和管理，把网络平台作为推进社会主义核心价值观的新阵地，构建起一个高效灵活、功能完整、沟通及时的社会主义核心价值观融入新模式。

五是要促进家园有效协同。社会主义核心价值观在家庭教育中的融入尤为重要，也不可或缺。幼儿家庭中，成人应利用好亲子时光和家庭环境，抓住教育契机，给予幼儿启发引导。

五、新时代社会主义核心价值观幼儿园“五位一体”融入模式的具体实践

（一）课程教学创新思路，加强教育引导

幼儿园重点分析了品质德育的重要意义，把道德品质教育作为社会主义核心价值观中的一项重点工程去建设。在分析幼儿年龄特点、分析幼儿德育现状、分析家庭现状，分析教学形式，多方“调研取证”后，分学年、学期制定计划内容，同时提取中心思想关键词。此外，在分月、分周的品质活动中，落实好德育故事教学活动与品质体验游戏活动，以保证课程教学的活动质量，帮助幼儿在每一个品质主题活动中深度学习与感知。

（二）搭建实践融入载体，深化实践扎根

1.“国旗下的成长”表彰。每周一进行升旗仪式活动，升旗仪式上重点进行德育品质活动内容，内容形式可以有1月1次“品质主题倡议书”、1周1次“德育品质小故事分享”、1周1次“ 品质小明星颁奖”、1月1次“优秀班级表彰”等。

2.弟子规诵读。《弟子规》是我们国家文化的瑰宝，是中华民族历史上的道德传承。幼儿园每日定时间段在餐前进行班级诵读活动，朗朗上口的诗文给予幼儿道德文化熏陶。

3.班级品质体验活动。每周1次班级品质体验活动，如劳动体验、绘画活动、诚实大冒险游戏、班级品质小明星竞选等，幼儿在游戏体验活动中感知品质内涵。

4.家园对对碰。幼儿园以年龄段组别为单位制定幼儿可以参与的品质小任务，作为家园共同引导的小任务。如给幼儿读一个品质小故事，阅读一本品质相关的图书绘本;小鬼当家，给家人做力所能及的事情，根据主题制定各类亲子实践品质小任务，达到品质教育家园共育的目的。

5.全园或年级品质体验活动。每月根据时节，幼儿园将德育品质主题与各类年级活动或幼儿园大型活动相结合，开展集体的品质体验活动。如团结合作品质主题，结合端午节开展划龙舟年级组游戏活动;简朴品质主题，结合科技节——世界地球日开展光盘活动等;尊重品质主题，开展全园性的“尊老敬老”全园榜样家庭评选活动等。还有与社会主义核心价值观为指引的体育节亲子毅行活动，12个核心价值观为每个家庭孩子的闯关点，在体验过程中，真正实现亲子家庭对核心价值观的感知理解。

（三）营造良好文化环境，筑牢深层动力

多途徑、多形式文化宣传，营造了科学适宜的育人环境。首先，在幼儿园外围墙面粘贴社会主义核心价值观内容，有条件的幼儿园可以通过电子显示屏宣传，让全体师生熟知入心;其次，在幼儿园组织的艺术活动中，通过教师与幼儿的美工创造呈现，社会主义核心价值观下的内涵文化;再次，幼儿园每学期创设中国文化特色楼梯角、特色走廊、公共区域等，营造社会主义核心价值观下的艺术文化墙面氛围;最后，在班级品质主题活动中，创设品质主题作品墙面，在幼儿画一画、说一说环境下进行课程实录呈现。

（四）融合信息网络媒体，虚实结合育人

幼儿园五大领域教学活动，充分利用信息网络媒体，多元的教育方法引导幼儿感知社会主义核心价值观，丰富幼儿的学习方式。有教师制作的教学资源，还有来自信息平台的网络资源，有效帮助幼儿理解价值观的内涵。

（五）促进家园有效协同，形成家园合力

每一个节日活动的教育价值值得挖掘，如10月1日国庆节，结合社会主义核心价值观“爱国”关键词，开展系列爱国主义教育活动，家园共同策划爱国主题亲子毅跑;元旦节，家园共同参与社会主义核心价值观合唱大赛活动，家园共同谱写词曲，幼儿在唱一唱中，感知社会主义核心价值观的文化力量。幼儿园在课程实践中创编的社会主义核心价值观童谣有《老虎开会》（核心价值观“公正”）《中国好娃娃》（核心价值观“爱国”）《文明的力量》（核心价值观“文明”）等22首曲目。

六、结语

社会主义核心价值观在幼儿园的融入形成过程是长期、反复、不断提升的过程，幼儿品质习惯的养成需要循序渐进地引导与培育。目前“五位一体”融入模式下的培育研究活动还存在着一些问题，如社会主义核心价值观培育在幼儿园融入缺乏系统规划、社会主义核心价值观在幼儿园融入的单一性、社会主义核心价值观没有形成合力融入格局等。教师需要根据3-6岁幼儿学习与发展特点，有目的、有计划地培养幼儿良好的道德品质，将社会主义核心价值观融入童心，协调好家庭、幼儿园、社会教育过程中的关系，使之形成家园合力，对幼儿进行养成教育，从而真正转化为幼儿高尚的道德品德行为，为培养其世界观、人生观、价值观奠定坚实的基础。

（左毓红）