高中化学教学中课堂后5分钟差异化教学策略

李妹

差异化教学模式运用的重要意义在于，结合学生的主要差异特点，构建分层化教育理念，促进和提升学生综合学习水平，重视学生均衡发展。本文将就高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学现状，及差异化教学策略的具体应用进行全面分析，构建以学生为主体的教学方案，全面提高综合教育质量。

高中化学教学过程中，教学模式随着教学改革的发展不断地变化和更新。在具体教学方案设计过程中加强应用差异化教学方式，为学生构建个性化的教学方案，可以有效提升学生的化学素养与学习能力，帮助学生以高效率的学习形式完成化学学习目标。在高中化学教学中课堂后5分钟教学设计过程中，科学地渗透差异化教育理念和完善的教学策略，有效突破传统教学过程中的不足问题，通过理论与实践相结合教学方法完善教学模式，强化教学质量。

一、高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学现状

随着新课改教育体系的逐渐发展，差异化教育理念已经逐渐深入高中教学过程中，通过多方面教学策略有效完善了教学效果。但是在具体教学设计和教学成果分析过程中发现，差异化教学模式的应用并未真正体现其根本意义，主要原因体现在多个方面。首先，很多教师并未真正重视差异化教学模式应用的重要意义，在具体应用过程中不能根据实际情况为学生构建科学性的教学方案，进而导致差异化教学方法应用效果无法达到既定目标。其次，差异化教育理念在高中化学课堂后5分钟处理过程中的应用存在一定的实践困难，虽然大部分情况下，在理论知识教学过程中，可以有效渗透差异化教学理念，但是具体实践教学过程中缺乏差异性教学元素的科学融入。另外，在高中化学教学中，课堂后5分钟处理差异化教学方案构建过程中，教师未能根据学生的兴趣方向设计教学策略，导致教学氛围比较低沉，很多学生无法积极地参与至学习过程中。因此，综合当前阶段高中化学教学过程中课堂后5分钟处理差异化教育现状进行全面分析，其具体教学过程中存在的问题和主要成因在于多个方面，构建针对性且完善化的教学策略，是推动实现强化高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学策略的重要根本。

二、高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学策略

对于高中生的教育，我们绝对不可以一概而论，而是应该差异化地对其进行教学，这样才能提高教学质量。所以，对高中化学教师而言，设计多层教学时，应改进或摒弃传统思想，提高设计化学分层教学的科学性和灵活性，增强学生的积极性。同时，不断提高自身的素质，达到教学目标。差异化教学方式，有利于促进学生在已有的基础上进行提升，同时也可以提升学生的化学学习信心，使他们更好地学习化学。在这个过程中，差异化教学是必要的。

（一）根据学生差异特点，渗透差异化的教学内容

完善化构建高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学策略需要结合学生的差异特点进行全面分析，将科学有效且具有较强针对性的教学内容融入其中，以学生实际学习水平角度进行分析，构建完善化的教学策略，从而推動学生化学综合学习能力的全面提高。高中阶段教育体系中，教学模式应与中高中阶段有较强的区别。由于学生基础水平、学习能力和兴趣爱好等具有一定的差异性，教案设计过程中同样要将差异性教学元素融入其中，根据学生的具体情况完善构建教学方案，从而充分保障教学效果的全面提升。对此，化学教师在结合学生基础学习特点构建差异化教学内容的过程中，需要从创新角度出发进行分析，以不同的教学内容和教学元素，弥补学生的不足问题，拓展学生的优势特点，从而保障差异化教学应用的实际意义。除此之外，差异化教学内容在高中化学教学过程中的应用要重视围绕基础化学教育目标角度进行分析，保证学生学习效果的同时可以完全实现化学综合学习目标。因此，高中化学教学过程中，课堂后5分钟差异化教学策略的构建，要重视结合学生的基本特点角度进行分析，将具有差异性特点的教学内容合理融入其中，保证不同阶段和学习能力的学生可以在其基础水平上得以发展和提高。

例如，对于一些化学学习能力较差的学生，教师应该对其讲授一些较为简单的知识，增加其学习信心，使其在已有的基础上进步;而对那些化学成绩较好的学生，教师应该讲授一些较为复杂的知识，鼓励其钻研难题，从而培养其探究能力。这样不仅可以让学生对知识进行有效的巩固，而且通过差异化化学教学的完成，能使学生所学知识得到巩固，将新旧知识建立联系，促使学生能力得到提升，确保学生综合发展。

（二）结合课堂教学问题角度体现差异性元素

教学问题的设计是比较常用的教学方法，其在课堂教学过程中的运用，重点在于全面激发学生的探索兴趣，帮助学生在针对性问题分析和研究过程中，深度掌握主要的学习内容，延伸分析更全面广泛的学习方向。在高中化学课堂后5分钟教学过程中，通过教学问题角度体现差异性教育元素，可以有效提高学生思维能力，帮助学生在针对性的化学问题探索过程中逐渐提高学习效果和学习水平，从而实现发展学生化学综合素养的教育目标。与此同时，化学教师要重视教学问题设计的灵活性及开放性特点，促使学生可以在差异化化学问题探索过程中，不断地延伸学习方向，拓展学习范围。例如，在高中化学“金属材料”教学方案设计过程中，通过课堂后5分钟教学环节，教师可以将问题教学方法融入其中，体现差异性教育元素对学生的科学引导作用，使学生全面掌握本课的重点知识。对此，化学教师可为学生构建开放性的探究问题，在课堂后5分钟教学过程中充分体现出来，使学生通过对不同合金性能调节方法的理解，深度认识通过氧化还原反应，实现含有不同价态同种元素的物质间相互转化。除了理论知识性的探究问题及其构建模式之外，化学教师也可结合实践角度和及创新角度进行分析，为学生设计探索问题，全面提高学生化学知识基础能力。因此，高中化学教学过程中，差异化教学理念的应用可以通过课堂后5分钟问题式教学方法进行充分体现，进一步激发学生问题探索意识，全面培养学生的问题分析能力。

（三）重视课后作业环节，设计差异性复习任务

在高中化学教学课堂中后5分钟差异化教学方法探究期间，可以结合课后作业设计环节进行全面分析，这是提升学生学习效果的有效方式。很多情况下，教师会在课堂后5分钟教学过程中为学生布置课后作业和复习任务，主要目的在于引导学生结合本课的主要学习内容进行全面整理和巩固。在此环节教学设计过程中，教师可以通过个性化的复习任务的构建方法，突出体现差异性教育理念应用的根本意义，帮助学生在课后作业环节完成复习任务，提升复习效果。对此，化学教师可以结合学生学习方式及探索能力进行分析，为学生构建针对性的复习任务和作业内容。首先，结合学生基础学习方式角度进行分析，不同学生的学习方法存在一定的区别性，其理解能力同样有着较强的差异化特点，在具体课后作业及复习任务构建过程中，要结合学生的基础能力角度进行分析，帮助学生深度掌握课堂学习内容，提高学生知识理解和探索能力。另外，为了充分保证差异性复习任务的设计质量，化学教师可以结合学生的探索能力进行分析，为学生构建延伸化的作业完成方式，使学生将基础化学理论知识与实践探究模式充分结合，完成课后作业复习目标。因此，将差异性复习任务科学融入高中化学课后作业环节，可以充分体现差异性教学方法应用的根本特点和主要意义，同时可以帮助学生结合多种方式完成课后作业复习目标。

除了差异化教学外，教师也要进行差异化提问。对一些化学成绩较好的学生，应该提出一些较为复杂的化学问题;而对一些化学成绩较差的学生，教师应该提出一些较为简单的问题。为了充分保障高中化学教学过程中课堂后5分钟差异化教学模式的科学应用，全面提升学生的化学学习质量，在具体教学设计之前，教师要针对当前阶段高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学现状进行全面探究，深度分析其中的主要问题，及未能科学实现高效发展目标的根本成因，从而构建针对性的教学策略，全面提高学生化学综合学习水平。

（四）通过实践教学环节，体现差异化教学方案

与传统单一化的教学模式相比较，现阶段教育体系中很多教师重视以实践教学方式为核心，帮助学生深化理解理论基础知识，以期有效提高学生知识应用水平。在高中化学教学过程中的课堂后5分钟教案设计期间，教師可以将实践教学方式作为基础，充分体现差异化教学理念应用的根本意义，全面培养学生化学实践能力和综合学习水平。同时，实践教学环节的设计可以有效活跃教学氛围，引导学生积极参与化学知识的应用过程，这样不仅可以提高课堂后5分钟教学效率及质量，同时可以帮助学生在积极的学习体验过程中，进一步掌握化学知识的应用方法，强化学生的综合学习能力。在中学化学教学中，教师可以发挥实验的导向功能，激发学生的创新意识;可发挥实验的心理功能，培养学生的创新精神;可发挥实验的方法功能，训练学生的创新思维;可发挥实验的操作功能，提高学生的实践能力。例如，在高中化学课程“化学品的合理使用”教学设计过程中，化学教师可以通过课堂后5分钟的科学化教案设计模式，帮助学生全面了解药物设计和合成的思路，同时使学生在实践探索过程中体会化学的重要作用，全面培养学生的化学探索兴趣。实践教学环节的具体应用，要重视结合基础教学元素进行分析，将理论知识科学应用至实践环节中，并为学生构建延伸性的实践方案。这样不仅可以丰富课堂后5分钟教学效果，同时可以引导学生根据实践环节进行有效拓展，将学习范围延伸至课外实践环节中，充分体现差异化教学理念应用的根本意义。探究性实验教学能有效地培养学生观察能力、思维能力，特别是创造性思维能力、设计实验的能力以及根据实验来分析综合得出正确结论的能力，有效地促进学生理解和掌握知识，并能拓宽已知的，发现未知的知识。亲自动手实验是化学教育的重要媒介，因此高中化学教学过程中，课堂后5分钟实践教学环节的设计可以有效体现差异化教育理念，帮助学生结合实际问题进行分析，培养学生实践探索能力，强化学生学习兴趣和学习效果。

（五）借助差异化教学模式，构建多元教学目标

教学目标的完善性和科学性设计，是充分保证学生化学知识掌握能力和应用能力的关键因素，更是教案设计过程中的中心思想所在。在高中化学教学过程中，加强重视多元化教学目标的科学渗透，可以有效完善教学设计，提升学生化学综合学习效果。例如，在高中化学“化学反应的速率与限度”教学设计过程中，化学教师便要将多元化的教学目标科学融入差异化教育模式过程中，在课堂教学的后5分钟充分体现，可以帮助学生综合总结基本学习内容和多元学习方向，促使学生巩固之前学过的基础知识，提高学生化学知识掌握能力。对此，化学教师要分别通过多个角度进行分析，构建多元性的教学发展目标和发展方向，完善课堂后5分钟教学设置。首先，化学教师可以结合能力和学习方法发展目标作为根本，为学生构建差异化的教学目标，提高学生知识学习能力。本课的重点技能发展目标为，帮助学生学会通过合作实验等方式，进一步了解控制反应条件在生产及生活中的具体作用。其次，化学教师要为学生构建知识掌握目标，引导学生深度理解本课学习内容中化学反应速率的具体含义及其表示方法，使学生将基本化学知识应用到更广泛的学习范围中。

（六）加强差异化教学模式开展总结分享环节

差异化教育理念虽然已经被应用至高中化学教学过程中，充分完善了课堂后5分钟教学设计，但是在具体教学过程中会随时涌现多方面的问题，影响教学质量，因此教师要根据学生的实际情况，不断地更新和完善教学设计，避免单一和重复化的教学方法应用，避免学生学习效果无法提升的问题出现。对此，化学教师要不断提高自身的专业水平，通过与其他教师总结分享和交流的方式不断沟通教学经验，全面了解其他教师在课堂后5分钟教学过程中所用的科学方法，同时掌握差异化教育理念的多种应用策略。除此之外，化学教师要通过多种方式不断提高自身专业能力和应变能力，可以根据学生的具体学习需求，构建针对性的差异化教学策略，保障学生在课堂后5分钟学习过程中的效率和质量。

三、结语

综上所述，在将差异性教育理念科学地渗透到高中化学教学后5分钟教案设计的过程中，教师应通过科学的教学方法和个性化的教案设计，充分体现差异性教学策略应用的合理性，帮助学生丰富课堂后5分钟学习内容，进一步强化学生化学知识掌握效果，从而实现发展学生化学综合素养的教育目标。

注：本文为定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中化学教学中课堂后5分钟处理差异化教学策略研究”（课题立项号：DX[2021]GHB0118）研究成果。

（宋行军）